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在《小学牛津英语》中设置了很多英语对话的教学内容，这是为了培养学生养成良好的对话习惯，锻炼学生的英语交流能力，避免学生只会读和写，却没有听和说的能力。由于这些英语对话往往都是建立在生活实际的交往情景基础上，这对学生的交流能力是一个很好的培养。教师应该着重这方面的教学和讲解，并增加学生的实际练习与使用，这非常有利于小学生英语能力的培养。
1. 在课堂中引入更多生活元素
《牛津小学英语》的编写非常科学，每一个单元都有着不同的主题，通过每一个主题的教育使得学生对英语文化有一个较为全面的了解。小学生刚刚开始接触英语，这对于他们来说是一种全新的语言，在生活中很难有使用英语的机会，这也使得他们缺乏学习英语的动力。教师在英语教学时就要想办法提高学生们的学习兴趣，使得他们明白英语对他们是非常有用的，同时也是非常有趣的一门学科。例如在学习Fruit这一单元时，教师就可以拿着很多种水果来到课堂上，向他们展示apple、banana、orange、mango这些单词，并且设计一些场景对话，比如问学生那是什么水果？（What fruit is that？），让学生用英语作答。当学生回答正确时就把对应的水果奖励给他们，充分激发学生的参与对话的热情和学习的兴趣。
2. 鼓励学生举一反三，自由发挥
语言并不是一成不变的，在基本语法正确的前提下，教师要鼓励学生培养发散思维，使得学生能够举一反三，学习并掌握更多的英语表达方式。传统的英语教学方式比较死板，讲究语法和用词的准确性，使得学生的思维受到了严重固化，当进行英语表达时害怕说错，也就不敢张口说英语，久而久之他们的英语表达能力完全退化，这就是因为教师未能从小就给他们打下良好的基础。在《牛津小学英语》的教学过程中，非常注重对于学生表达能力的培养，也非常鼓励学生无论对错要大胆的说出来，敢于进行发散性地思考。教师要格外注意这一能力的培养，主动引导学生进行举一反三式的练习。例如在Story time这一章节中，有如下一个对话：
A： Who is she？ B：Hello，I’m...
这个问题还有文中还给了另外一个回答方式：
A： Who is she？ B：Hi，I’m...
而这时教师可以引导学生学会使用My name is...这个句式。同样可以知道学生举一反三的学会运用Her name is.../His name is...等句式。同样在涉及到另外一个经常使用的问题“What’s your job？”时，教师同样可以把这个问题拓展到“What’s his job？”或者“What’s her job？”等等。并且鼓励学生运用不同的句式进行对话，使得学生对这几个句式能够进行灵活的应用。
3. 教师要进行创新式教学
在过去的英语教学中，教师一般都是根据课本中的内容和对话培养学生，但是英语是一种非常灵活的语言艺术，在实际生活中，同样的一个问题，回答者可能会给出不同的答案。如果学生在英语学习中未能灵活地掌握英语的使用和对话方式，就无法及时做出正确的回应。教师在进行教学后，可以利用书中的材料创新一些对话，而不完全是按照书本中的内容进行教学。例如在学生学习了“dog”这个词后，教师可以把它和颜色结合起来，提出一些类似于“What color is your dog？”这种问题，或者让学生之间进行一些创造性的对话，让学生利用“I like my dog.” “I have a dog.” “I have a black dog.”这一类的短句进行对话。教师也可以创新自己的教学方式，比如可以把学生划分成不同的几组，让学生之间进行英语对话。另外，也可以让学生向教师提问，使得学生站在一个提问者的位置上，改变过去学生只能被动接受或者被提问的情况，使得学生感受主动参与的快乐。
4. 鼓励学生在生活中主动使用英语
中国学生通常比较腼腆，在家人和朋友面前敢于表现自己，可是当面对生人时就很难勇敢的站出来表达自己的想法。这种情况在英语学习中更是非常常见，中国的学生站在外国人面前说出一句“hello”都是比较困难的。小学英语教师要为学生打好基础，使得他们从小就拥有大胆表现自己的勇气，使得学生学习英语真的可以实用，而不是为了应付考试的工具。例如教师可以鼓励学生在生活中勇敢的进行英语对话，首先从学生、父母或者教师做起，例如在家中可以问父母“Can you give me an apple？”当得到肯定的回到并拿到苹果后对父母说一句“Thank you very much.” 在经过一段时间的锻炼后，学生自然会培养出了一定的英语表达能力和勇气，这时候教师可以鼓励学生们走出去，和外教或者外国人勇敢的进行英语对话，即使是一句简单的“hello”也是一種巨大的进步。
5. 教师要经常进行阶段性的总结
在《牛津小学英语》中很多英语对话，但是这些对话往往是比较简单的，而且是围绕着某一个主题展开的，这样的对话比较简单，但是同时也缺乏变化，不利于学生进行完整的生活对话。教师可以利用自己的经验把某一个阶段所学习的知识和对话进行串联，然后组织学生进行英语对话训练，使得学生能够进行一些相对复杂的英语对话练习，这有利于他们对这一阶段的知识有更好的掌握，同时也能够促进学生对于英语对话的适应。
6. 结论
中国小学英语教学正处于剧烈变革之中，我们已经越来越认识到传统教学方式并不适合新时代，教师要重视英语对话在教学中的应用，这是非常有利于培养学生的英语使用能力。
（作者单位：江苏省南通市如东县岔河镇岔南小学）
1. 在课堂中引入更多生活元素
《牛津小学英语》的编写非常科学，每一个单元都有着不同的主题，通过每一个主题的教育使得学生对英语文化有一个较为全面的了解。小学生刚刚开始接触英语，这对于他们来说是一种全新的语言，在生活中很难有使用英语的机会，这也使得他们缺乏学习英语的动力。教师在英语教学时就要想办法提高学生们的学习兴趣，使得他们明白英语对他们是非常有用的，同时也是非常有趣的一门学科。例如在学习Fruit这一单元时，教师就可以拿着很多种水果来到课堂上，向他们展示apple、banana、orange、mango这些单词，并且设计一些场景对话，比如问学生那是什么水果？（What fruit is that？），让学生用英语作答。当学生回答正确时就把对应的水果奖励给他们，充分激发学生的参与对话的热情和学习的兴趣。
2. 鼓励学生举一反三，自由发挥
语言并不是一成不变的，在基本语法正确的前提下，教师要鼓励学生培养发散思维，使得学生能够举一反三，学习并掌握更多的英语表达方式。传统的英语教学方式比较死板，讲究语法和用词的准确性，使得学生的思维受到了严重固化，当进行英语表达时害怕说错，也就不敢张口说英语，久而久之他们的英语表达能力完全退化，这就是因为教师未能从小就给他们打下良好的基础。在《牛津小学英语》的教学过程中，非常注重对于学生表达能力的培养，也非常鼓励学生无论对错要大胆的说出来，敢于进行发散性地思考。教师要格外注意这一能力的培养，主动引导学生进行举一反三式的练习。例如在Story time这一章节中，有如下一个对话：
A： Who is she？ B：Hello，I’m...
这个问题还有文中还给了另外一个回答方式：
A： Who is she？ B：Hi，I’m...
而这时教师可以引导学生学会使用My name is...这个句式。同样可以知道学生举一反三的学会运用Her name is.../His name is...等句式。同样在涉及到另外一个经常使用的问题“What’s your job？”时，教师同样可以把这个问题拓展到“What’s his job？”或者“What’s her job？”等等。并且鼓励学生运用不同的句式进行对话，使得学生对这几个句式能够进行灵活的应用。
3. 教师要进行创新式教学
在过去的英语教学中，教师一般都是根据课本中的内容和对话培养学生，但是英语是一种非常灵活的语言艺术，在实际生活中，同样的一个问题，回答者可能会给出不同的答案。如果学生在英语学习中未能灵活地掌握英语的使用和对话方式，就无法及时做出正确的回应。教师在进行教学后，可以利用书中的材料创新一些对话，而不完全是按照书本中的内容进行教学。例如在学生学习了“dog”这个词后，教师可以把它和颜色结合起来，提出一些类似于“What color is your dog？”这种问题，或者让学生之间进行一些创造性的对话，让学生利用“I like my dog.” “I have a dog.” “I have a black dog.”这一类的短句进行对话。教师也可以创新自己的教学方式，比如可以把学生划分成不同的几组，让学生之间进行英语对话。另外，也可以让学生向教师提问，使得学生站在一个提问者的位置上，改变过去学生只能被动接受或者被提问的情况，使得学生感受主动参与的快乐。
4. 鼓励学生在生活中主动使用英语
中国学生通常比较腼腆，在家人和朋友面前敢于表现自己，可是当面对生人时就很难勇敢的站出来表达自己的想法。这种情况在英语学习中更是非常常见，中国的学生站在外国人面前说出一句“hello”都是比较困难的。小学英语教师要为学生打好基础，使得他们从小就拥有大胆表现自己的勇气，使得学生学习英语真的可以实用，而不是为了应付考试的工具。例如教师可以鼓励学生在生活中勇敢的进行英语对话，首先从学生、父母或者教师做起，例如在家中可以问父母“Can you give me an apple？”当得到肯定的回到并拿到苹果后对父母说一句“Thank you very much.” 在经过一段时间的锻炼后，学生自然会培养出了一定的英语表达能力和勇气，这时候教师可以鼓励学生们走出去，和外教或者外国人勇敢的进行英语对话，即使是一句简单的“hello”也是一種巨大的进步。
5. 教师要经常进行阶段性的总结
在《牛津小学英语》中很多英语对话，但是这些对话往往是比较简单的，而且是围绕着某一个主题展开的，这样的对话比较简单，但是同时也缺乏变化，不利于学生进行完整的生活对话。教师可以利用自己的经验把某一个阶段所学习的知识和对话进行串联，然后组织学生进行英语对话训练，使得学生能够进行一些相对复杂的英语对话练习，这有利于他们对这一阶段的知识有更好的掌握，同时也能够促进学生对于英语对话的适应。
6. 结论
中国小学英语教学正处于剧烈变革之中，我们已经越来越认识到传统教学方式并不适合新时代，教师要重视英语对话在教学中的应用，这是非常有利于培养学生的英语使用能力。
（作者单位：江苏省南通市如东县岔河镇岔南小学）