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当前,在大学校园中存在着许多潜在的危机:认同危机、就业危机、贫困危机、安全危机,尤其重要的是当代大学生自身的精神危机。这些危机给大学的教育带来了严峻挑战,如何转变教育的理念,如何在高等学校的教育教学实践中尊重学生个性的成长,积极引导大学生健康和谐发展,是摆在每个高校教育管理者面前的紧迫任务,也是关系高等教育事业发展全局的重大问题。
一转变教育理念,重视教与学的和谐发展
个人的自由得到充分的发展,其被教育的前提首先是天性被尊崇,由此因势利导,促使其自由健康发展。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”,注意发展每个学生的个性特长;要做到“不愤不启,不悱不发”,善于调动学生学习的主动性和积极性。在西方近现代教育发展史上,卢梭的“自然教育论”,裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想,都把对学生的尊重看成是教育成功的基本原则。我国的高等教育起步较晚,许多高校的教育理念一直沿袭着传统教育的思想和单一的教育培养模式,构建了一个没有乐趣的教育环境。这种教育抹煞了受教育者的个性,从而也抹煞了受教育者学习的兴趣和欲望。转变教育理念,重视“教”与“学”的协调发展,必须从以下几方面入手。
1尊重教育教学规律。以教学领域中“教”与“学”关系为主的学校教育活动与学生身心发展关系的和谐,是高校实施和谐教育的主阵地,是学校教育的核心。“教”与“学”在教育实践中是两种行为、两个过程,又统一于高校连续不断的教育活动之中。学校各种“教”的活动,要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备,如激活学生的各种潜能,学习兴趣,调动学生的能动精神和积极态度等。教师要从教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设计等方面来调控教育的节奏,积极地适应和影响学生发展的节律,不断地提高“教”与“学”和谐的水平和层次。
2尊重人才成长规律。人才是有时代特征的概念,人才的素质特征包括三方面:一是道德品质特征。为真理献身的精神和高度社会责任感是他们道德品质的首要特征。二是思维方式。主要有思维的独立性,善于从司空见惯的现象中发现未知,提出自己的主见。三是个性特征。比如,有高度的自主性和独立性、强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力和直觉能力、广泛的兴趣和良好的心理素质。尊重人才成长规律就是善于培养和发展受教育者的这些素质特征。在教育活动中,教师要以自己高尚的道德情操、优良的个性品质潜移默化地影响和感染学生;以渊博的文化知识、丰富的教学才能为学生创设民主和谐的教育氛围,师生携手实现和谐教育的目标。
3尊重受教育者。这是教育理念的最初体现。包括尊重受教育者的个性和人格、受教育的权利等。对于鼓励创新和和谐发展的教育而言,只有承认个性,尊重个性,才能发展个性,培养创新型人才。尊重受教育者必须考虑让受教育者投入到现实的社会环境中,任何教育都不能脱离社会而存在,它只有不断适应、服务和带动社会的发展才有生命力。具体到每位老师而言,在教育教学中也必须遵循这些规律,而不能按照自己的意志另搞一套。
4尊重教育者的劳动成果。“师者,传道授业解惑也”。就学校内部分工而言,大致也可分为三个功能群,即引导、保障群,由决策领导、管理执行者和服务保障人员组成。他们的功能是保证“能量”即办学经费和师生的生活必需,如同心脏和血液;第二个是传导、开发群。由教师、思想政治工作者、实验技术和图书馆员构成。他们的功能是传递信息流,进行传道和授业,加强开发学生的智力和能力;第三就是继承、开拓功能群。主要指学生。其功能是对接受的信息进行转化、编辑、积累、储存和再造。这个功能链条很清楚,引导保障群是保证,传导开发群是关键,继承开拓群是中心。所以,要实现系统的功能,无论是学校领导还是学生,都必须尊重老师,这种尊重不是简单的礼仪和身份的尊重,而是对其有益劳动付出的尊重。
二尊重学生个性,加强和谐校园内涵建设
坚持以人为本,尊重学生个性,有助于满足大学生不同层次的精神要求,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性;有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用,形成教育和自我教育的合力,从而把大学生思想政治教育提高到和谐社会这个更高的层次上。在学校工作中坚持以人为本,就是坚持以学生为本,转变传统的学生被支配、被管理的地位,坚持和树立学生的主体地位,尊重学生的选择和意见,关注学生的需要,积极构建更加和谐的师生关系,努力实现学校发展与学生成长的双向互动。要在学校工作中坚持和树立为了学生、服务学生、依靠学生的宗旨,对学生充满感情。在学校教育、教学管理和服务的过程中,要维护好大学生的根本利益。改变传统的整齐划一的人才培养观念,注重学生个性和创造性的发展,充分发挥学生自身的优势和特长。要从学生成长的实际需要出发,着眼于学生实际问题的解决,关心关注学生中的热点、难点问题,特别是要关心、关注家庭经济困难学生、心理问题学生、学习后进学生等特殊群体,给他们以必要的帮助和扶持,为所有学生健康、和谐、全面成长成才创造良好的外部条件和环境。
构建和谐校园要做到以校园为载体,整体优化教书育人的氛围,以实现学生、教师和学校科学互动发展为宗旨,协调运转学校教育的各个系统与要素,实现学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的整体效应。和谐校园内涵建设包括以下几个方面:
1学生个性发展的和谐。促进大学生的个性全面和谐发展是当代教育的基本宗旨,也是和谐校园建设的重要标志。要对学生的潜能、兴趣、爱好、特长加以引导、提升,使每位学生的潜能充分发挥,特长充分展现,个性全面和谐发展。
2师生交流的和谐。和谐的课堂文化是一种互动的文化思想交流,其中受益的不只是学生,教师也将在教学互动中不断进步。教学互动,通过角色转换与认同,共同学习、共同提高,教学相长。
3服务中的和谐。服务质量体现着学校硬件设施的先进性和人文水平。优质的服务能够陶冶人、感染人、影响人、教育人,使学生在服务保障的氛围和感染中受到感化、教育和熏陶。
4管理因素的和谐。管理者要在情感、事业、待遇等方面给被管理者以足够的人文关怀,调动起教师教学和学生学习两个积极性,努力形成管理科学、服务一流、人尽其才、才尽其用的和谐局面。
5人与环境的和谐。校园是师生们生存生活、学习工作的主要场所,是师生心灵归属的港湾,优美的校园环境能够陶冶人的情操,启迪人的思想、智慧,塑造人的心灵,愉悦人的身心。打造人文品味与现代化设施相得益彰的和谐校园,是学校追求的目标和发展的主题。
三紧密结合实际,建立和谐教育长效机制
教育是构建和谐社会的重要因素,高校作为国家实施高等教育的机构,在构建和谐社会中具有重要的地位。当前高校要紧密结合高校自身实际,深入研究,加强学校自身建设,做社会和谐教育的典范。具体要做到:
1坚持以和谐的教育事业为基础成就和谐校园。和谐的教育事业,科学的办学理念是校园和谐的核心所在。学校事业发展兴旺,师生团结一致,正气蔚然成风,有利于构建和谐校园。学校教育事业的和谐反映在人才培养、科学研究和社会服务三个学校基本功能的和谐发展上。和谐的人才培养是立校之本,和谐的科学研究是强校之路,和谐的社会服务是学校发展之基。
学校的教育事业集中体现在人才的培养即师资队伍的培养和学生的培养上。师资队伍是学校的核心竞争力,在师资队伍建设方面,要千方百计地培养、吸引、用好人才,注重在实践中锻炼人才,着力培养学科带头人,积极引进高层次人才。在学生培养上,学校要确立人本意识,沟通社会、家庭、学校的联系,发挥社会参与育人管理的作用,促进学生思想道德素质、文化素质和身体素质的全面和谐发展。
在科学研究上,高校要积极营造和谐的学术氛围,加强重点学科的建设,努力打造和谐的科研组织模式,鼓励创新性科学研究。
在社会服务上,高校要紧密联系实际,积极主动服务社会、服务区域经济和社会发展,把学校的发展与国家、地方的发展紧密结合起来,以服务求支持,以贡献求发展,实现自身的和谐发展。
2坚持以和谐的师生关系为纽带编织和谐校园。构建和谐校园,要协调处理好学校内部的各种人际关系,理顺师生员工的思想情绪,形成全体师生员工各尽其能、各展其长、专心学业而又和谐相处的局面。在校园内部积极营造理解与尊重、支持与合作的和谐氛围,使所有人都能在信任和关爱中,体验生活的美好和人生的幸福,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系,师生和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证,也是构建和谐校园的根本。教师是知识的传播者,是学生成长的领路人,在构建和谐校园中起主导作用。学生是学校教育的对象,在构建和谐校园中具有主体作用。教师要通过自身的师德修养、教学艺术来取信于学生,做学生的表率,帮助学生解放思想、解放个性空间,才能使学生自由地发展,在大学校园中形成乐教乐学的生动和谐局面。从大学校园走出的学生不仅有着优秀的学习成绩,而且具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣、健康的思想品格以及健全的身心素质。
3坚持以和谐的校园环境为氛围营造和谐校园。建立和谐的校园环境,要通过不断创新,努力打造个人秉性与自然和谐相处的校园自然环境,建设具有新时期特色的校园文化体系,完善现代大学内部管理制度体系,为学校广大师生员工提供一个和谐的自然环境和人文环境。
高校要发扬过去在办学过程中形成的优良传统,以教师的师德教育、学生的学风建设为主要内容,构建先进的物质文化和精神文化协调发展的、具有高尚的文明风气和浓郁的学习风气的校园文化格局,不断完善包括科学精神、人文精神、创新精神、治学理念以及优良的教风、学风和校风等诸要素在内的学校精神文化体系。形成健康向上、丰富多彩,既反映高校共性又体现各学校特色的高品位的校园文化氛围,努力把学校建设成为广大师生理想的精神家园。
参 考 文 献
[1]齐宏博.科学发展观与大学生个性化发展[J].江苏高教,2009(3).
一转变教育理念,重视教与学的和谐发展
个人的自由得到充分的发展,其被教育的前提首先是天性被尊崇,由此因势利导,促使其自由健康发展。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”,注意发展每个学生的个性特长;要做到“不愤不启,不悱不发”,善于调动学生学习的主动性和积极性。在西方近现代教育发展史上,卢梭的“自然教育论”,裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想,都把对学生的尊重看成是教育成功的基本原则。我国的高等教育起步较晚,许多高校的教育理念一直沿袭着传统教育的思想和单一的教育培养模式,构建了一个没有乐趣的教育环境。这种教育抹煞了受教育者的个性,从而也抹煞了受教育者学习的兴趣和欲望。转变教育理念,重视“教”与“学”的协调发展,必须从以下几方面入手。
1尊重教育教学规律。以教学领域中“教”与“学”关系为主的学校教育活动与学生身心发展关系的和谐,是高校实施和谐教育的主阵地,是学校教育的核心。“教”与“学”在教育实践中是两种行为、两个过程,又统一于高校连续不断的教育活动之中。学校各种“教”的活动,要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备,如激活学生的各种潜能,学习兴趣,调动学生的能动精神和积极态度等。教师要从教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设计等方面来调控教育的节奏,积极地适应和影响学生发展的节律,不断地提高“教”与“学”和谐的水平和层次。
2尊重人才成长规律。人才是有时代特征的概念,人才的素质特征包括三方面:一是道德品质特征。为真理献身的精神和高度社会责任感是他们道德品质的首要特征。二是思维方式。主要有思维的独立性,善于从司空见惯的现象中发现未知,提出自己的主见。三是个性特征。比如,有高度的自主性和独立性、强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力和直觉能力、广泛的兴趣和良好的心理素质。尊重人才成长规律就是善于培养和发展受教育者的这些素质特征。在教育活动中,教师要以自己高尚的道德情操、优良的个性品质潜移默化地影响和感染学生;以渊博的文化知识、丰富的教学才能为学生创设民主和谐的教育氛围,师生携手实现和谐教育的目标。
3尊重受教育者。这是教育理念的最初体现。包括尊重受教育者的个性和人格、受教育的权利等。对于鼓励创新和和谐发展的教育而言,只有承认个性,尊重个性,才能发展个性,培养创新型人才。尊重受教育者必须考虑让受教育者投入到现实的社会环境中,任何教育都不能脱离社会而存在,它只有不断适应、服务和带动社会的发展才有生命力。具体到每位老师而言,在教育教学中也必须遵循这些规律,而不能按照自己的意志另搞一套。
4尊重教育者的劳动成果。“师者,传道授业解惑也”。就学校内部分工而言,大致也可分为三个功能群,即引导、保障群,由决策领导、管理执行者和服务保障人员组成。他们的功能是保证“能量”即办学经费和师生的生活必需,如同心脏和血液;第二个是传导、开发群。由教师、思想政治工作者、实验技术和图书馆员构成。他们的功能是传递信息流,进行传道和授业,加强开发学生的智力和能力;第三就是继承、开拓功能群。主要指学生。其功能是对接受的信息进行转化、编辑、积累、储存和再造。这个功能链条很清楚,引导保障群是保证,传导开发群是关键,继承开拓群是中心。所以,要实现系统的功能,无论是学校领导还是学生,都必须尊重老师,这种尊重不是简单的礼仪和身份的尊重,而是对其有益劳动付出的尊重。
二尊重学生个性,加强和谐校园内涵建设
坚持以人为本,尊重学生个性,有助于满足大学生不同层次的精神要求,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性;有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用,形成教育和自我教育的合力,从而把大学生思想政治教育提高到和谐社会这个更高的层次上。在学校工作中坚持以人为本,就是坚持以学生为本,转变传统的学生被支配、被管理的地位,坚持和树立学生的主体地位,尊重学生的选择和意见,关注学生的需要,积极构建更加和谐的师生关系,努力实现学校发展与学生成长的双向互动。要在学校工作中坚持和树立为了学生、服务学生、依靠学生的宗旨,对学生充满感情。在学校教育、教学管理和服务的过程中,要维护好大学生的根本利益。改变传统的整齐划一的人才培养观念,注重学生个性和创造性的发展,充分发挥学生自身的优势和特长。要从学生成长的实际需要出发,着眼于学生实际问题的解决,关心关注学生中的热点、难点问题,特别是要关心、关注家庭经济困难学生、心理问题学生、学习后进学生等特殊群体,给他们以必要的帮助和扶持,为所有学生健康、和谐、全面成长成才创造良好的外部条件和环境。
构建和谐校园要做到以校园为载体,整体优化教书育人的氛围,以实现学生、教师和学校科学互动发展为宗旨,协调运转学校教育的各个系统与要素,实现学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的整体效应。和谐校园内涵建设包括以下几个方面:
1学生个性发展的和谐。促进大学生的个性全面和谐发展是当代教育的基本宗旨,也是和谐校园建设的重要标志。要对学生的潜能、兴趣、爱好、特长加以引导、提升,使每位学生的潜能充分发挥,特长充分展现,个性全面和谐发展。
2师生交流的和谐。和谐的课堂文化是一种互动的文化思想交流,其中受益的不只是学生,教师也将在教学互动中不断进步。教学互动,通过角色转换与认同,共同学习、共同提高,教学相长。
3服务中的和谐。服务质量体现着学校硬件设施的先进性和人文水平。优质的服务能够陶冶人、感染人、影响人、教育人,使学生在服务保障的氛围和感染中受到感化、教育和熏陶。
4管理因素的和谐。管理者要在情感、事业、待遇等方面给被管理者以足够的人文关怀,调动起教师教学和学生学习两个积极性,努力形成管理科学、服务一流、人尽其才、才尽其用的和谐局面。
5人与环境的和谐。校园是师生们生存生活、学习工作的主要场所,是师生心灵归属的港湾,优美的校园环境能够陶冶人的情操,启迪人的思想、智慧,塑造人的心灵,愉悦人的身心。打造人文品味与现代化设施相得益彰的和谐校园,是学校追求的目标和发展的主题。
三紧密结合实际,建立和谐教育长效机制
教育是构建和谐社会的重要因素,高校作为国家实施高等教育的机构,在构建和谐社会中具有重要的地位。当前高校要紧密结合高校自身实际,深入研究,加强学校自身建设,做社会和谐教育的典范。具体要做到:
1坚持以和谐的教育事业为基础成就和谐校园。和谐的教育事业,科学的办学理念是校园和谐的核心所在。学校事业发展兴旺,师生团结一致,正气蔚然成风,有利于构建和谐校园。学校教育事业的和谐反映在人才培养、科学研究和社会服务三个学校基本功能的和谐发展上。和谐的人才培养是立校之本,和谐的科学研究是强校之路,和谐的社会服务是学校发展之基。
学校的教育事业集中体现在人才的培养即师资队伍的培养和学生的培养上。师资队伍是学校的核心竞争力,在师资队伍建设方面,要千方百计地培养、吸引、用好人才,注重在实践中锻炼人才,着力培养学科带头人,积极引进高层次人才。在学生培养上,学校要确立人本意识,沟通社会、家庭、学校的联系,发挥社会参与育人管理的作用,促进学生思想道德素质、文化素质和身体素质的全面和谐发展。
在科学研究上,高校要积极营造和谐的学术氛围,加强重点学科的建设,努力打造和谐的科研组织模式,鼓励创新性科学研究。
在社会服务上,高校要紧密联系实际,积极主动服务社会、服务区域经济和社会发展,把学校的发展与国家、地方的发展紧密结合起来,以服务求支持,以贡献求发展,实现自身的和谐发展。
2坚持以和谐的师生关系为纽带编织和谐校园。构建和谐校园,要协调处理好学校内部的各种人际关系,理顺师生员工的思想情绪,形成全体师生员工各尽其能、各展其长、专心学业而又和谐相处的局面。在校园内部积极营造理解与尊重、支持与合作的和谐氛围,使所有人都能在信任和关爱中,体验生活的美好和人生的幸福,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系,师生和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证,也是构建和谐校园的根本。教师是知识的传播者,是学生成长的领路人,在构建和谐校园中起主导作用。学生是学校教育的对象,在构建和谐校园中具有主体作用。教师要通过自身的师德修养、教学艺术来取信于学生,做学生的表率,帮助学生解放思想、解放个性空间,才能使学生自由地发展,在大学校园中形成乐教乐学的生动和谐局面。从大学校园走出的学生不仅有着优秀的学习成绩,而且具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣、健康的思想品格以及健全的身心素质。
3坚持以和谐的校园环境为氛围营造和谐校园。建立和谐的校园环境,要通过不断创新,努力打造个人秉性与自然和谐相处的校园自然环境,建设具有新时期特色的校园文化体系,完善现代大学内部管理制度体系,为学校广大师生员工提供一个和谐的自然环境和人文环境。
高校要发扬过去在办学过程中形成的优良传统,以教师的师德教育、学生的学风建设为主要内容,构建先进的物质文化和精神文化协调发展的、具有高尚的文明风气和浓郁的学习风气的校园文化格局,不断完善包括科学精神、人文精神、创新精神、治学理念以及优良的教风、学风和校风等诸要素在内的学校精神文化体系。形成健康向上、丰富多彩,既反映高校共性又体现各学校特色的高品位的校园文化氛围,努力把学校建设成为广大师生理想的精神家园。
参 考 文 献
[1]齐宏博.科学发展观与大学生个性化发展[J].江苏高教,2009(3).