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书法承载着中国传统文化的基因，从本质上来说，书法的延续也是我们中华民族传统文化延续的一种方式。在电子时代的大背景下，随着素质教育的不断深入和课程改革的不断深化，书法教育已逐渐被社会重视，已成为我国基础教育的重要组成部分。
2011年8月教育部印发了《关于中小学开展书法教育的意见》，明确要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育”，同年10月，中共中央发布《推动文化发展繁荣决定》，明确将书法同其他文艺形式一样，作为推动文化发展的重要推手和形式。三年多以来，初中学校领导和教师在观念和行为上发生了一定改变，多数学校都在实际课程中设立了书法课程，有的学校还开设了“书法兴趣小组（班）”，目的是要让学生对自己民族的传统文化进行认知、学习和传承。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本文的研究对象为初中学段五所市级中学。随机抽查学生150人（七年级、八年级、九年级各50人），各学校书法教师15人（3人），校长共5人。
2.研究方法
文献资料法、问卷调查法、调查访谈法、数理统计法。
3.研究目的
探索书法教育应用于初中学段以后，书法教学效果和书法教育状况，落实情况如何？效果怎么样？找出制约书法进课堂的因素，提出解决建议。这是目前亟待解决和思考的问题，对于推行素质教育及中国书法艺术的可持续发展、课程改革的深化、传统文化的继承及学生个性的培养等具有意义。
二、研究结果与分析
（一）对校长的调查访谈
校长是一所学校的负责人，其支持与否对一项活动或多项活动都有着巨大的影响力，其对学校的全方位发展起着方向性和实质性的影响，因此取得校长的认知和理解至关重要。
调查表明初中学校校长对书法教育也存在从认识到认知的过程，没有达到非常熟悉的程度。
通过调查访谈显示，初中学校校长普遍还认识不到书法的重要性、现实意义和长远意义，仍存在书法课就是一门副科的思想。学校在一定程度上还是更关注文化课的成绩和学校的升学率。因此部分学校虽然设置书了法课，但并没有进行实际的书法授课，而是被其他科目占用，致使书法进课堂处于尴尬境地。初中书法教育在具体落实中、执行上出现了一些问题，整体上与教育部的要求有一定的差距。
（二）对部分书法教师的调查
1.初中书法教师设置情况的调查
教师在书法教学中起着关键性的作用，对很多初中学校而言，要专门开设书法课，师资就是首要问题。以笔者所在市为例：全市210多所中小学校，每所学校应该有书法专职教师按2-3人计算，应有书法教师420人左右，而目前全市没有书法专业专职教师，书法课程一般由校内美术教师或有书法专长的老师代课，校外的书法老师兼课的更是微乎其微，难以保障书法课程质量。
2.书法教育应用于初中学段后的作用
教育部要求通过书法教育：一要提高学生的书写技能，培养良好的书写习惯。二要培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展;三要培养学生浓厚的传统文化兴趣，以书法为媒介激发对传统文化的热爱。这就要求初中书法教育要以人为本，坚持全面发展，将书法融德育、美育于一体，在加强学生的传统文化教育的同时，提高学生的综合素质。尤其是在初中阶段，如果能够把审美化的文字书写信息播种于学生的心灵深处，经过一定的训练，再把这种美好的信息通过书写而活泼地再现出来，它就可以让学生的身、心、德、智、美多处受益。
3.对学生的调查
关于对初中学段三个年级书法艺术喜爱程度和重要性认识的调查，可以说是喜忧参半。能肯定的一点是，我们的初中生对书法艺术还是喜爱的，可以明确中国书法艺术中的一些值得珍藏的东西已经烙印在他们的头脑中;而“没有感觉”和“无所谓”之人数，正暴露了我们书法教育的薄弱，因此我们对书法艺术的普及尚有做出大量努力的广阔空间。
三、结论
第一，学生对于书法学习的价值和意义认识不够全面、深刻。
第二，学生书写状况整体较差，学生练习书法的时间与力度不够。第三，学生书法学习缺乏良好的习惯培养和方法指导。第四，学校没有书法课这一专门的课程，缺乏相应的管理机制。第五，加强初中学段书法教育意义重大。
四、建议
（一）建立健全初中书法教育体系
1.确保课程评价标准和教材
早在2011年11月8日，根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《云南省教育厅关于在全省中小学开展书法教育的通知》等文件的要求，云南省中小学教材审定委员会办公室组织专家对送审的三个版本《书法》教材进行了审定。经专家审定推荐，并将云南省中小学教材审定委员会批准的《书法》教材目录列入《2011年云南省普通中小学教学用书目录》中的地方课程教材目录部份，作为各地中小学校开设书法课的选用教材。各学校应该认真贯彻落实，彻底改变没有教材、教材不到位、时有时无等的情况。
2.建立健全初中书法教学评价体系
一个只要升学率的学校，一个只要分数结果的评价机制，永远不会耐心地去指导学生练习书法，推行素质教育也成了一句空话、场面话。因为上级教育主管部门不会考查你书法教育的成果，所以教育主管部门就必须加强对学校的监督。只有这样书法教育的教学时间，教学内容和教学质量等才能得到保证。
3.加强师资培训，开展书法系列教研活动
首先，我们应坚持“教师先行”的方针，以全体教师为培训对象，从教师专业发展的角度，组织教师书法培训。其次，要解决目前书法教师问题，满足初中书法教学可以通过引进、聘用、借用、培训等方式解决目前书法师资难题。
（二）加强中小学书法教育的衔接，开展自主、合作、探究式的书法学习
第一，加强中小学书法教育的衔接。第二，开展自主、合作、探究式的书法学习。
初中书法学习应以学生为主体，在教师示范、启发、分析和综合等方法的帮助下，激发学习兴趣，主动去探索书法艺术。而在具体的摹习中，要让学生领悟到，摹习经典不是要当经典的奴隶，而是在对经典的学习中吸收精华和陶养性情。
2011年8月教育部印发了《关于中小学开展书法教育的意见》，明确要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育”，同年10月，中共中央发布《推动文化发展繁荣决定》，明确将书法同其他文艺形式一样，作为推动文化发展的重要推手和形式。三年多以来，初中学校领导和教师在观念和行为上发生了一定改变，多数学校都在实际课程中设立了书法课程，有的学校还开设了“书法兴趣小组（班）”，目的是要让学生对自己民族的传统文化进行认知、学习和传承。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本文的研究对象为初中学段五所市级中学。随机抽查学生150人（七年级、八年级、九年级各50人），各学校书法教师15人（3人），校长共5人。
2.研究方法
文献资料法、问卷调查法、调查访谈法、数理统计法。
3.研究目的
探索书法教育应用于初中学段以后，书法教学效果和书法教育状况，落实情况如何？效果怎么样？找出制约书法进课堂的因素，提出解决建议。这是目前亟待解决和思考的问题，对于推行素质教育及中国书法艺术的可持续发展、课程改革的深化、传统文化的继承及学生个性的培养等具有意义。
二、研究结果与分析
（一）对校长的调查访谈
校长是一所学校的负责人，其支持与否对一项活动或多项活动都有着巨大的影响力，其对学校的全方位发展起着方向性和实质性的影响，因此取得校长的认知和理解至关重要。
调查表明初中学校校长对书法教育也存在从认识到认知的过程，没有达到非常熟悉的程度。
通过调查访谈显示，初中学校校长普遍还认识不到书法的重要性、现实意义和长远意义，仍存在书法课就是一门副科的思想。学校在一定程度上还是更关注文化课的成绩和学校的升学率。因此部分学校虽然设置书了法课，但并没有进行实际的书法授课，而是被其他科目占用，致使书法进课堂处于尴尬境地。初中书法教育在具体落实中、执行上出现了一些问题，整体上与教育部的要求有一定的差距。
（二）对部分书法教师的调查
1.初中书法教师设置情况的调查
教师在书法教学中起着关键性的作用，对很多初中学校而言，要专门开设书法课，师资就是首要问题。以笔者所在市为例：全市210多所中小学校，每所学校应该有书法专职教师按2-3人计算，应有书法教师420人左右，而目前全市没有书法专业专职教师，书法课程一般由校内美术教师或有书法专长的老师代课，校外的书法老师兼课的更是微乎其微，难以保障书法课程质量。
2.书法教育应用于初中学段后的作用
教育部要求通过书法教育：一要提高学生的书写技能，培养良好的书写习惯。二要培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展;三要培养学生浓厚的传统文化兴趣，以书法为媒介激发对传统文化的热爱。这就要求初中书法教育要以人为本，坚持全面发展，将书法融德育、美育于一体，在加强学生的传统文化教育的同时，提高学生的综合素质。尤其是在初中阶段，如果能够把审美化的文字书写信息播种于学生的心灵深处，经过一定的训练，再把这种美好的信息通过书写而活泼地再现出来，它就可以让学生的身、心、德、智、美多处受益。
3.对学生的调查
关于对初中学段三个年级书法艺术喜爱程度和重要性认识的调查，可以说是喜忧参半。能肯定的一点是，我们的初中生对书法艺术还是喜爱的，可以明确中国书法艺术中的一些值得珍藏的东西已经烙印在他们的头脑中;而“没有感觉”和“无所谓”之人数，正暴露了我们书法教育的薄弱，因此我们对书法艺术的普及尚有做出大量努力的广阔空间。
三、结论
第一，学生对于书法学习的价值和意义认识不够全面、深刻。
第二，学生书写状况整体较差，学生练习书法的时间与力度不够。第三，学生书法学习缺乏良好的习惯培养和方法指导。第四，学校没有书法课这一专门的课程，缺乏相应的管理机制。第五，加强初中学段书法教育意义重大。
四、建议
（一）建立健全初中书法教育体系
1.确保课程评价标准和教材
早在2011年11月8日，根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《云南省教育厅关于在全省中小学开展书法教育的通知》等文件的要求，云南省中小学教材审定委员会办公室组织专家对送审的三个版本《书法》教材进行了审定。经专家审定推荐，并将云南省中小学教材审定委员会批准的《书法》教材目录列入《2011年云南省普通中小学教学用书目录》中的地方课程教材目录部份，作为各地中小学校开设书法课的选用教材。各学校应该认真贯彻落实，彻底改变没有教材、教材不到位、时有时无等的情况。
2.建立健全初中书法教学评价体系
一个只要升学率的学校，一个只要分数结果的评价机制，永远不会耐心地去指导学生练习书法，推行素质教育也成了一句空话、场面话。因为上级教育主管部门不会考查你书法教育的成果，所以教育主管部门就必须加强对学校的监督。只有这样书法教育的教学时间，教学内容和教学质量等才能得到保证。
3.加强师资培训，开展书法系列教研活动
首先，我们应坚持“教师先行”的方针，以全体教师为培训对象，从教师专业发展的角度，组织教师书法培训。其次，要解决目前书法教师问题，满足初中书法教学可以通过引进、聘用、借用、培训等方式解决目前书法师资难题。
（二）加强中小学书法教育的衔接，开展自主、合作、探究式的书法学习
第一，加强中小学书法教育的衔接。第二，开展自主、合作、探究式的书法学习。
初中书法学习应以学生为主体，在教师示范、启发、分析和综合等方法的帮助下，激发学习兴趣，主动去探索书法艺术。而在具体的摹习中，要让学生领悟到，摹习经典不是要当经典的奴隶，而是在对经典的学习中吸收精华和陶养性情。