前苏联教育学家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。”教师在课堂上要善于运用幽默的语言，“激励、唤醒、鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐于学”。没有幽默的教师是一尊雕像，恰如其分的运用幽默会使师生关系融洽，会使教学锦上添花。因此，教学中应当重视语言的幽默。
　　幽默是教学的得力助手，幽默可以使教学化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐、活跃、融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
　　在教学中，往往有些新知识学生感到陌生，不易理解，如果教师能恰如其分运用幽默就会化难为易，从而激发学生学习新知识的兴趣。有位著名数学教师在讲授“直线”一课时，并没有直接讲授直线的定义，而是讲述了这样一段话：当你手是拿着一个包子抛出去喂狗时，狗会沿着直线跑过去叼起那个包子，因为狗也懂得两点距离最短的是直线，学生听后发出了会心的笑，这时老师趁热打铁地说：“这节课我们就来学习什么是直线。”学生的学情一下子被调动起来了。
　　有些教师在课堂上遇到特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，常会大发脾气或轻易地训斥学生，这对师生的感情交流和教师的自我形象都是有损害的。如果运用幽默的方式来处理课堂的突发事件，其作用和效果会大出预料。如有一位教师在讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑。这时这位教师看看手表，不紧不慢的说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低级动物的本能。”这种“移花接木”式的批评，对学生起到了某种警策的作用。
　　不过，运用幽默批评时，要注意不可滥用，因为幽默本身也是有多种讽刺因素，用的不妥就会挫伤学生的自尊心，使师生关系趋于紧张。
　　老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。”真正的幽默既是一种高雅的语言艺术，又是一种爱心的表现，只有这样才能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚情感，给学生一种学习的信心和智慧的力量。据载：一学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并没有去批评，而是从故事说开去。他说，英国前首相丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨三点才睡觉，并说：“我的觉有一半时间是在汽车上睡的。”老师接着说：“我看有的同学的觉有一半可能是在教室里睡的。”又说：“丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看睡觉的同学今后可能成为‘一只勇猛的狮子’。”这位教师幽默的语言，说得打瞌睡的同学也笑了。然后老师上课，大家都全神贯注听讲。
　　教师在课堂上运用幽默语言一定把握住度，一定要把其当做课堂的“作料”，而不能变成“主菜”而华而不实。因此，教师在课堂上应辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间关系。
　　庄子说：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”幽默是教师智慧灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养自己开朗、明快和乐观的性格，只有这样，才能在课堂教学中娴熟的运用幽默这一艺术含笑而谈真理。
　　
　　收稿日期：2009－1－10