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程程两三岁时就表现出了惊人的语言天赋，词汇量巨大，熟背唐诗三百首，宛如天才。可随着年龄增长，小时候“能言会道”的他开始不善于和他人交流，说话缺乏逻辑，有时甚至对父母老师的指令也置若罔闻……
小冰自己也有些苦恼，她总被妈妈数落“不懂事”，因为她从来不知该在何时与人打招呼，也看不懂妈妈对自己的暗示;她总是无法融入同学的交谈，听不懂他们的幽默，甚至觉察不到别人在嘲笑自己……
生活中存在着这么一类孩子，他们有些与众不同。
可能，上述情况在他们身上表现得不尽相同，程度也轻重不一。但总体印象无外乎动作笨拙、社交无能以及以自我为中心，语言表达能力正常甚至非常优秀，却不会与人交流沟通。这类孩子被称为患有非言语学习障碍（Nonverbal Learning Disorder，NLD）的儿童，以下简称NLD人群。
非言语学习障碍，是存在较差的视觉、空间和组织能力，在触知觉、复杂心理运动和应对新异环境等方面表现出显著缺陷，而在听觉、简单运动技能、机械言语学习等方面表现出显著优势的一种综合征。正如概念中所提到的，NLD人群主要有以下几项相互关联的功能缺陷：
视-空间加工能力，指需通过视觉接收的信息去认识周围事物的能力。视-空间加工障碍有以下几种表现形式：无法通过视觉判断物体在空间的位置，如伸手取物时偏离物品方位;分不清几个物体在空间里的位置关系，如不理解事物近的看着体积大而远的看着体积小等;空间迷失，不认识常走的路或不能用语言表达熟悉的路或房内布置等。
视-空间加工障碍会直接导致运动技能发育迟缓，即前文所提到的“动作笨拙”等状态。运动技能，通俗来讲就是指挥肌肉执行大脑所指示的动作，包括小肌肉活动和大肌肉活动。小肌肉活动主要是一些精细运动，如书写、系鞋带、串珠子或其他由手指控制的活动;大肌肉活动则是大运动技能，如骑单车、跑步、跳舞等。NLD人群的运动技能发育落后于同龄人，需要付出更长的时间、更多的训练和练习才行。
NLD人群的智商一般是正常的，但是大脑的信息接收与储存，以及如何运用信息却有些“与众不同”。
例如，某学生正在饶有兴趣地阅读童话故事“木偶奇遇记”。看完后，老师让他总结一下故事所表达的中心思想。于是这位同学开始了毫无条理地复述，但所讲的内容无非是她无意中想起的某句话，或某个吸引他的情节，始终无法归纳出故事的中心思想。这是为什么呢？
认知心理学的观点认为，人类学习和人脑加工外界刺激的过程，是一个对信息的接收、存储、操作运算和传送的信息加工过程，其中要从大量的原始信息中筛选、判别出有价值的信息，将初始的、凌乱的信息进行分类和排序，并有组织地串联，形成信息网，并将信息存储在长时或短时记忆中，在需要时进行提取，以解决问题。但是，从上述同学的例子中我们不难看出，NLD人群无法进行正常的信息加工，他们不会提取关键信息并组织信息，因此无法简化观点或用几句话来概括要点。这是NLD人群存在信息加工障碍的重要表现。
简单地说，NLD人群能说话（能正常地进行语言表达），又不会说话（不能通过语言表达与他人进行有效沟通）。
NLD人群无法理解和应用语言的交流性质，换言之，只会通过字面意思理解语言，而无法理解语言所表达的深层含义。例如，课堂上，某同学拿出玩具摆弄，老师看见后说：“我不想再看到你在这里玩玩具”。这位同学“嗯”了一声后，拿着玩具走到了教室最后，背过身继续玩。显然，这位同学有NLD症状，他将老师的话理解为“要把玩具从老师的视线中移开”，而不是如老师所暗示的“不要再玩玩具了”。
同时，NLD人群对非言语信息，如语音语调、面部表情和身体姿势等缺乏敏感性，不能识别语言或行为中的细微差别和传递的微妙信息。以“你想让我现在就看书？”这句话为例，即使字词完全相同，但变化音调也可以表达出不同的意思。如，“你想让我现在就看书？”（下划线表示语气加重），是强调让谁看;“你想让我现在就看书？”，是强调看书的时间;“你想让我现在就看书？”，则强调是看书这件事。但是很遗憾，NLD人群并不能接收到如此丰富的信息。
上文已经提到，NLD人群仅能通过字面意义来理解语言，但无法通过面部表情或语调变化来感受语言所传递的含义，这样的劣势往往使NLD人群无法拥有正常的社交能力。
我们可以想象这样一个场景：某同学正与伙伴们畅聊，过程中，该同学虽然非常关注别人讲的话，但他捕捉到的不一定是别人的真正意思。而且，该同学对自己忽略了的重点也毫不知情。于是，该同学不理解伙伴们的语言幽默，有时候甚至连他人对他的嘲笑都无法察觉。另一方面，该同学也经常会滔滔不绝地发表自己的观点，却没有注意到伙伴们对这个话题不感兴趣。长此以往，该同学的同伴多半会开始拒绝、疏远他。一次次不愉快的社交经历，也会使该同学本能地逃避社交活动，导致他的社交技能越发糟糕。
对非言语学习障碍的干预，需要神经学、精神医学、心理学三方面的共同介入。目前，暂时还没有非常有效的干预模式能够减轻NLD人群的症状。但研究者们仍在试图提出一些指導性的建议和矫正方案。例如，矫正性干预，即针对NLD人群缺乏的技能直接进行技能培养和训练;补偿性干预，即运用辅助技术或其他技巧帮助NLD人群弥补缺陷;治疗性干预，即根据NLD人群存在的缺陷，通过特定的方法传授基本的技能或策略，从而提高他们的能力。无论如何，理解并宽容NLD人群的行为，并对他们的问题行为进行相应地矫正仍是有意义的。
小冰自己也有些苦恼，她总被妈妈数落“不懂事”，因为她从来不知该在何时与人打招呼，也看不懂妈妈对自己的暗示;她总是无法融入同学的交谈，听不懂他们的幽默，甚至觉察不到别人在嘲笑自己……
生活中存在着这么一类孩子，他们有些与众不同。
可能，上述情况在他们身上表现得不尽相同，程度也轻重不一。但总体印象无外乎动作笨拙、社交无能以及以自我为中心，语言表达能力正常甚至非常优秀，却不会与人交流沟通。这类孩子被称为患有非言语学习障碍（Nonverbal Learning Disorder，NLD）的儿童，以下简称NLD人群。
非言语学习障碍，是存在较差的视觉、空间和组织能力，在触知觉、复杂心理运动和应对新异环境等方面表现出显著缺陷，而在听觉、简单运动技能、机械言语学习等方面表现出显著优势的一种综合征。正如概念中所提到的，NLD人群主要有以下几项相互关联的功能缺陷：
视-空间加工障碍
视-空间加工能力，指需通过视觉接收的信息去认识周围事物的能力。视-空间加工障碍有以下几种表现形式：无法通过视觉判断物体在空间的位置，如伸手取物时偏离物品方位;分不清几个物体在空间里的位置关系，如不理解事物近的看着体积大而远的看着体积小等;空间迷失，不认识常走的路或不能用语言表达熟悉的路或房内布置等。
视-空间加工障碍会直接导致运动技能发育迟缓，即前文所提到的“动作笨拙”等状态。运动技能，通俗来讲就是指挥肌肉执行大脑所指示的动作，包括小肌肉活动和大肌肉活动。小肌肉活动主要是一些精细运动，如书写、系鞋带、串珠子或其他由手指控制的活动;大肌肉活动则是大运动技能，如骑单车、跑步、跳舞等。NLD人群的运动技能发育落后于同龄人，需要付出更长的时间、更多的训练和练习才行。
信息加工障碍
NLD人群的智商一般是正常的，但是大脑的信息接收与储存，以及如何运用信息却有些“与众不同”。
例如，某学生正在饶有兴趣地阅读童话故事“木偶奇遇记”。看完后，老师让他总结一下故事所表达的中心思想。于是这位同学开始了毫无条理地复述，但所讲的内容无非是她无意中想起的某句话，或某个吸引他的情节，始终无法归纳出故事的中心思想。这是为什么呢？
认知心理学的观点认为，人类学习和人脑加工外界刺激的过程，是一个对信息的接收、存储、操作运算和传送的信息加工过程，其中要从大量的原始信息中筛选、判别出有价值的信息，将初始的、凌乱的信息进行分类和排序，并有组织地串联，形成信息网，并将信息存储在长时或短时记忆中，在需要时进行提取，以解决问题。但是，从上述同学的例子中我们不难看出，NLD人群无法进行正常的信息加工，他们不会提取关键信息并组织信息，因此无法简化观点或用几句话来概括要点。这是NLD人群存在信息加工障碍的重要表现。
有效运用语言障碍
简单地说，NLD人群能说话（能正常地进行语言表达），又不会说话（不能通过语言表达与他人进行有效沟通）。
NLD人群无法理解和应用语言的交流性质，换言之，只会通过字面意思理解语言，而无法理解语言所表达的深层含义。例如，课堂上，某同学拿出玩具摆弄，老师看见后说：“我不想再看到你在这里玩玩具”。这位同学“嗯”了一声后，拿着玩具走到了教室最后，背过身继续玩。显然，这位同学有NLD症状，他将老师的话理解为“要把玩具从老师的视线中移开”，而不是如老师所暗示的“不要再玩玩具了”。
同时，NLD人群对非言语信息，如语音语调、面部表情和身体姿势等缺乏敏感性，不能识别语言或行为中的细微差别和传递的微妙信息。以“你想让我现在就看书？”这句话为例，即使字词完全相同，但变化音调也可以表达出不同的意思。如，“你想让我现在就看书？”（下划线表示语气加重），是强调让谁看;“你想让我现在就看书？”，是强调看书的时间;“你想让我现在就看书？”，则强调是看书这件事。但是很遗憾，NLD人群并不能接收到如此丰富的信息。
社交障碍
上文已经提到，NLD人群仅能通过字面意义来理解语言，但无法通过面部表情或语调变化来感受语言所传递的含义，这样的劣势往往使NLD人群无法拥有正常的社交能力。
我们可以想象这样一个场景：某同学正与伙伴们畅聊，过程中，该同学虽然非常关注别人讲的话，但他捕捉到的不一定是别人的真正意思。而且，该同学对自己忽略了的重点也毫不知情。于是，该同学不理解伙伴们的语言幽默，有时候甚至连他人对他的嘲笑都无法察觉。另一方面，该同学也经常会滔滔不绝地发表自己的观点，却没有注意到伙伴们对这个话题不感兴趣。长此以往，该同学的同伴多半会开始拒绝、疏远他。一次次不愉快的社交经历，也会使该同学本能地逃避社交活动，导致他的社交技能越发糟糕。
对非言语学习障碍的干预，需要神经学、精神医学、心理学三方面的共同介入。目前，暂时还没有非常有效的干预模式能够减轻NLD人群的症状。但研究者们仍在试图提出一些指導性的建议和矫正方案。例如，矫正性干预，即针对NLD人群缺乏的技能直接进行技能培养和训练;补偿性干预，即运用辅助技术或其他技巧帮助NLD人群弥补缺陷;治疗性干预，即根据NLD人群存在的缺陷，通过特定的方法传授基本的技能或策略，从而提高他们的能力。无论如何，理解并宽容NLD人群的行为，并对他们的问题行为进行相应地矫正仍是有意义的。
