语文阅读教学是语文教育教学中的一个重要组成部分，我对语文阅读教学的执教有许多的心得，本人打算从以下几方面谈谈自己前后教学的创新和改变。包括布置给学生的学习任务，比如预习，古人云“凡事预则立，不预则废。”教师要及时进行检查；学生是学习的主人，放手让学生去学习，去思考；适当辅助奖励政策，提高学生的學习积极性。因为是从我自身的实际教学中总结出来的，自己也是这么实践和对比的，所以对我来说比较有意义。
　　学生的学习是会形成一个习惯的，有研究表明，行为心理学的研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。只有当你作为引导者和约束者，才能在学生的学习习惯形成中起到良好的辅助作用。比如在阅读教学中通常会布置一个预习和解决前置问题的作业，如果老师在开新课前没有对学生的预习和前置作业进行一个检查，那么那些作业布置下去是没有效用的，哪怕有也只是对班里一些成绩好的学生有作用，而班上占大部分的成绩中下学生都没有去用心完成，也就是没有把你布置的学习任务落实下去。预习也是一种学习方法，作为老师，可以多交给学生学习的方法，结合习惯的培养，才能成为学生最有价值的知识。自从当上了老师，听了很多类似于课堂的主体应该是学生，要以学生的学习为中心，不要让老师做一个满堂灌的知识传授者，要真正的把课堂重新让给学生。我刚开始的时候觉得有点疑惑，老师当然是知识的传授者了，如果不和学生说清楚知识点，又怎么称之为老师呢，后来我经过了一次很深刻的思考，从自身的课堂观念上真正转变过来了。
　　我的课堂要把满堂灌转变为学生主动思考。任何一个问题的答案，我不直接告诉学生，而是让学生自己找到句子后来回答，并且对句子进行分析，在学生找到句子之后全班跟着那个同学读一遍，这样的方法适用于任何一篇课文，在每次问题的回答后，对回答正确的同学进行加分，提高了学生的学习积极性，这样的学习方式转变以后，我的课堂变得轻松了，每当一个问题布置下去之后，学生能正确找到答案回答时，我都感到很欣喜，很轻松因为再也不用自己耳提面命告诉学生在哪里，然后还逼着学生读一遍，现在是学生自己找找到以后请全班同学跟他读，这样学生为了听到齐读的内容就会认真听学生的发言，而全班齐读后相对比较安静，回答问题的学生说的内容刚好又可以让全班同学听进去，真的是一举两得，而这样的好处的出发点都是让学生自己当学习的主动者，学习的主人翁，老师只是一个组织者和适当的点拨者。也是因为在考试中，我发现很多在阅读课文里能找到答案的题目学生都做不来，我觉得是学生搜索知识点能力比较弱，现在让学生自己找句子回答问题就可以锻炼学生的信息搜集能力了。同时减轻了很多我的教学负担，之后我要改进的地方还有就是让学生在小组讨论以后再适当的进行回答，那么学生在小组讨论中就有交流也有学习，尤其是学习靠后的学生在讨论中一定要仔细完成任务，因为到后来代表发言的时候可以适当的选这部分学生来回答问题，给他们施加一些学习压力。
　　在以前的阅读教学中我是不注重加分等奖励方式的，后来发现原来有些学生谁很在意加分和竞赛的，而每当这样的实施后都能收到很好的效果。竞争可以凝聚班级的竞争力和学习积极性，为了一个共同的目标，为了完成一项具体的任务，学生会知道自己要怎么做，也会去寻找方法。学生的抽象思维还不足以成为信念维持学生的学习和想象，但是一些具象的事物却很容易让学生明白一件事情该做还是不该做做了可以得到奖励，学生就知道是要做好来的，做了得到适当的惩罚，学生就知道事情的严重性了，把一个要求具象为一个实物，可以是一个分数，一个表扬，一个物质奖励，都能让学生很容易的明确一种道理，一个努力的方向。这就是奖励政策的重要性和可行性。所以作为老师，尤其是小学老师，不要觉得一个表扬或者批评，一个奖励或者惩罚是多余的当一个道理讲不明白的时候，不妨试试奖励一部分好的，当即表扬做得好的，其他学生就会知道怎么做了。利用学生的学习积极性和小组竞争性是很有帮助的一件事情。总之，在教学中能让学生发挥自己的学习主动性，还有让学生之间能形成一个竞争，就能提高课堂的学习效果和完善教学氛围。在以后的教学生活中我会继续摸索，继续思考，继续进步。（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗先锋）