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学前教育专业的钢琴课应从思想观念、教学模式、教学内容和教学的适用性等方面进行改革和调整。在培养学生钢琴演奏技能的同时，更要强调对学生视奏和即兴伴奏能力的培养。在教学中注重以学生为主体充分调动学生学习的积极性和主动性。注重教学实用性，对学生进行弹唱技能的训练，培养学生的实践能力和开拓创新能力。教学中注重赏识教育，课内课外相结合适当地调整教学内容补充一些时尚音乐，开扩学生视野丰富学生的课余文化生活。
学前教育专业钢琴课教学改革近几年，国家教委高度重视学前教育，加大学前教育的力度。在城乡扩建多所幼儿园，需要大量的幼教师资。学前教育专业是培养幼儿教师的重要途径，其重要职能是为社会培养和输送从事幼教事业的合格师资。钢琴课是学前教育的必修课，在学前教育专业的诸多课程中，钢琴是一门最为重要的专业主干课程，其教学的内容为学前教育专业教学改革的一项重要部分。教育部关于《基础教育课程改革纲要》中指出“改革当前目标单一、过程僵化、公式机械的培养模式”为改革明确了方向。我认为学前教育专业钢琴教学应从思想观念、教学模式、教学内容和教学的适用性等多方面进行改革调整。
长期以来，学前教育专业钢琴教学重视演奏技巧的训练，过于专业化，这种看似“高质量”的钢琴教学却完全偏离了学前教育的教学宗旨——培养适应幼儿教育要求的合格师资力量，忽略了综合能力的培养和教学的适用性。一些具备了演奏高难度乐曲能力的学生，却不能即兴为一首简单的歌曲伴奏，以至于根本无法胜任幼儿园教学工作。钢琴教学既然是为了培养合格的幼教人才，就应使学生既具备钢琴演奏能力，又能在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏。因此，在学习钢琴弹奏技能训练的同时，更要强调对学生视奏和即兴伴奏能力的培养。教学中应有意识地培养学生视奏的机会，如在布置新曲目时让学生先视奏。不要急于背谱看着谱子弹奏，有助于视奏能力的提高。在教学中采取赏识教育多鼓励少批评，教学以学生为主体，充分地调动学生的积极性，发挥其主观能动性。培养学生独立自信创新的能力。在第三年的教学中我一改从前教师先示范讲解学生再下去弹奏的方法，采取让学生先下去独立视奏然后教师再示范讲解。这样学生有一个独立动脑的过程，因为我们培养的最终目标是学生能够独立完成乐曲。有了上面这个过程学生逐渐地能够独立完成乐曲了。不然很多学生毕业以后不能够独立完成乐曲，离开老师一首曲子也弹不下来，失去独立自信创新的能力。
钢琴课上除了训练演奏技能外还要对学生进行综合性的训练，进行即兴能力和弹唱能力的训练。教学中练习曲在用来训练弹奏训练的同时也要着眼于为将来的伴奏学习打下基础。初级钢琴教材中，本身就包含了儿童歌曲伴奏中所能运用的简易伴奏音型，在教学中根据练习曲中伴奏音型的特点和风格恰当地运用到儿歌中进行伴奏，讲一些基础的和声知识，其中多为正三和弦的连接，易学易用。因此，练习曲可以说是训练技术和学习伴奏的双面教材，如果我们在钢琴集体课的教学中将练习曲的这两个功用结合起来，每首新练习曲不仅训练了弹奏技术同时也积累了伴奏知识。教师根据所学的伴奏音型布置相应的简易儿童歌曲或是歌曲片段，使学生能真正做到学以致用，最终达到掌握简易伴奏。另外，还要对学生进行弹唱技能的训练，这一点在今后教学中起到重要的作用。学生在掌握简易伴奏后在教学中适当地加入一些弹唱内容，锻炼学生边弹边唱的能力。学生在进行弹唱时有一定的难度，有的学生一弹就不会唱了，一唱就不会弹了。这需要一个过程：先让学生把伴奏熟练，再把歌词对号入座，把歌唱熟练，然后边弹边唱，这样反复多练，就会弹唱自如。让学生弹老师和学生一起唱，师生互动，训练学生的即兴能力和合作能力。建议学生在有一定的弹奏水平后，学生毕业前一年增加弹唱和伴奏课的课时，加入音乐教法，为学生今后从事音乐教学打下坚实的基础。当然，钢琴应用能力并不仅仅特指歌曲伴奏能力，如何在钢琴集体课堂上，将应用能力训练恰当地放在教学的各个环节，并制定出相应的教学计划、教学内容和配套的教学形式等，这些还有待于我们在实践中不断总结。
教师应在教授演奏技法的同时加入钢琴教学法、钢琴艺术简史、作品分析等内容。要以启发为主，在教学中要始终注意激发学生学习的积极性和主动性，注意培养学生的实践能力和开拓创新能力。如教师布置某一曲目，学生课下练习并查找相关资料、分析作品，课上师生相互演奏通过师生之间的交流，学生既能学到技能技巧、科学的方法和对作品的理解，又能获得丰富的理论知识和教学方法。使学生的音乐感受力、作品分析能力、演奏技能及教学科研能力不断提高，从而有利于学生综合能力的培养。五年制的学前专业钢琴程度应比三年制的幼师程度要高，教程要完成到车尔尼849、大专四册要完成三册。程度要比从前有所提高，教材弹的比较细致。学前教育专业的钢琴教材中曲目范围很窄，基本停留在古典主义和浪漫主义时期的作品。几乎从未涉及现代音乐作品，不能适应具有新时代特点的大学生需求。我在教学中课内课外相结合适当调整教学内容补充一些时尚音乐，充分调动学生学习的积极性。课外活动是课堂教学的延伸和拓展，是补充课堂教学中不足之处的有利手段。针对钢琴教材内容较古典、传统的特点。我利用学生第二课堂适当地调整教学内容，补充一些通俗的钢琴曲和时尚音乐。组织学生运用钢琴的各种演奏形式演奏乐曲，比如四手联弹、钢琴重奏齐奏、用钢琴给歌、舞伴奏等不同的演奏形式开展丰富的课外活动，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的音乐文化生活。教学中让学生尽可能多地接触到不同时期、不同风格的音乐作品，不同时期不同风格的音乐作品从写作技法、和声运用及伴奏织体等方面都存在差异，广泛地了解这些作品能够开阔学生的音乐视野，丰富学生的伴奏色彩，从而有利于培养出综合能力的幼儿教师。
综上所述，我们的钢琴教育理念要转变，教学方式更要更新。作为学前教育专业的钢琴教师，应不断创新，更新教学观念，探索出一条适应基础教育发展的新思路，充分体现学前教育专业的特殊性，造就一批能够适应社会发展，高素质的优秀的幼教人才。
学前教育专业钢琴课教学改革近几年，国家教委高度重视学前教育，加大学前教育的力度。在城乡扩建多所幼儿园，需要大量的幼教师资。学前教育专业是培养幼儿教师的重要途径，其重要职能是为社会培养和输送从事幼教事业的合格师资。钢琴课是学前教育的必修课，在学前教育专业的诸多课程中，钢琴是一门最为重要的专业主干课程，其教学的内容为学前教育专业教学改革的一项重要部分。教育部关于《基础教育课程改革纲要》中指出“改革当前目标单一、过程僵化、公式机械的培养模式”为改革明确了方向。我认为学前教育专业钢琴教学应从思想观念、教学模式、教学内容和教学的适用性等多方面进行改革调整。
长期以来，学前教育专业钢琴教学重视演奏技巧的训练，过于专业化，这种看似“高质量”的钢琴教学却完全偏离了学前教育的教学宗旨——培养适应幼儿教育要求的合格师资力量，忽略了综合能力的培养和教学的适用性。一些具备了演奏高难度乐曲能力的学生，却不能即兴为一首简单的歌曲伴奏，以至于根本无法胜任幼儿园教学工作。钢琴教学既然是为了培养合格的幼教人才，就应使学生既具备钢琴演奏能力，又能在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏。因此，在学习钢琴弹奏技能训练的同时，更要强调对学生视奏和即兴伴奏能力的培养。教学中应有意识地培养学生视奏的机会，如在布置新曲目时让学生先视奏。不要急于背谱看着谱子弹奏，有助于视奏能力的提高。在教学中采取赏识教育多鼓励少批评，教学以学生为主体，充分地调动学生的积极性，发挥其主观能动性。培养学生独立自信创新的能力。在第三年的教学中我一改从前教师先示范讲解学生再下去弹奏的方法，采取让学生先下去独立视奏然后教师再示范讲解。这样学生有一个独立动脑的过程，因为我们培养的最终目标是学生能够独立完成乐曲。有了上面这个过程学生逐渐地能够独立完成乐曲了。不然很多学生毕业以后不能够独立完成乐曲，离开老师一首曲子也弹不下来，失去独立自信创新的能力。
钢琴课上除了训练演奏技能外还要对学生进行综合性的训练，进行即兴能力和弹唱能力的训练。教学中练习曲在用来训练弹奏训练的同时也要着眼于为将来的伴奏学习打下基础。初级钢琴教材中，本身就包含了儿童歌曲伴奏中所能运用的简易伴奏音型，在教学中根据练习曲中伴奏音型的特点和风格恰当地运用到儿歌中进行伴奏，讲一些基础的和声知识，其中多为正三和弦的连接，易学易用。因此，练习曲可以说是训练技术和学习伴奏的双面教材，如果我们在钢琴集体课的教学中将练习曲的这两个功用结合起来，每首新练习曲不仅训练了弹奏技术同时也积累了伴奏知识。教师根据所学的伴奏音型布置相应的简易儿童歌曲或是歌曲片段，使学生能真正做到学以致用，最终达到掌握简易伴奏。另外，还要对学生进行弹唱技能的训练，这一点在今后教学中起到重要的作用。学生在掌握简易伴奏后在教学中适当地加入一些弹唱内容，锻炼学生边弹边唱的能力。学生在进行弹唱时有一定的难度，有的学生一弹就不会唱了，一唱就不会弹了。这需要一个过程：先让学生把伴奏熟练，再把歌词对号入座，把歌唱熟练，然后边弹边唱，这样反复多练，就会弹唱自如。让学生弹老师和学生一起唱，师生互动，训练学生的即兴能力和合作能力。建议学生在有一定的弹奏水平后，学生毕业前一年增加弹唱和伴奏课的课时，加入音乐教法，为学生今后从事音乐教学打下坚实的基础。当然，钢琴应用能力并不仅仅特指歌曲伴奏能力，如何在钢琴集体课堂上，将应用能力训练恰当地放在教学的各个环节，并制定出相应的教学计划、教学内容和配套的教学形式等，这些还有待于我们在实践中不断总结。
教师应在教授演奏技法的同时加入钢琴教学法、钢琴艺术简史、作品分析等内容。要以启发为主，在教学中要始终注意激发学生学习的积极性和主动性，注意培养学生的实践能力和开拓创新能力。如教师布置某一曲目，学生课下练习并查找相关资料、分析作品，课上师生相互演奏通过师生之间的交流，学生既能学到技能技巧、科学的方法和对作品的理解，又能获得丰富的理论知识和教学方法。使学生的音乐感受力、作品分析能力、演奏技能及教学科研能力不断提高，从而有利于学生综合能力的培养。五年制的学前专业钢琴程度应比三年制的幼师程度要高，教程要完成到车尔尼849、大专四册要完成三册。程度要比从前有所提高，教材弹的比较细致。学前教育专业的钢琴教材中曲目范围很窄，基本停留在古典主义和浪漫主义时期的作品。几乎从未涉及现代音乐作品，不能适应具有新时代特点的大学生需求。我在教学中课内课外相结合适当调整教学内容补充一些时尚音乐，充分调动学生学习的积极性。课外活动是课堂教学的延伸和拓展，是补充课堂教学中不足之处的有利手段。针对钢琴教材内容较古典、传统的特点。我利用学生第二课堂适当地调整教学内容，补充一些通俗的钢琴曲和时尚音乐。组织学生运用钢琴的各种演奏形式演奏乐曲，比如四手联弹、钢琴重奏齐奏、用钢琴给歌、舞伴奏等不同的演奏形式开展丰富的课外活动，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的音乐文化生活。教学中让学生尽可能多地接触到不同时期、不同风格的音乐作品，不同时期不同风格的音乐作品从写作技法、和声运用及伴奏织体等方面都存在差异，广泛地了解这些作品能够开阔学生的音乐视野，丰富学生的伴奏色彩，从而有利于培养出综合能力的幼儿教师。
综上所述，我们的钢琴教育理念要转变，教学方式更要更新。作为学前教育专业的钢琴教师，应不断创新，更新教学观念，探索出一条适应基础教育发展的新思路，充分体现学前教育专业的特殊性，造就一批能够适应社会发展，高素质的优秀的幼教人才。