【摘 要】
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近年＂推门听课＂利弊存废之争持续不断,其实,＂推门听课＂作为一种＂制度＂,缺失法理支撑,隐含人治取向,存在先天不足。对＂推门听课＂实施主体的专业资质也需审视,作出基于法治意义的深层追
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近年＂推门听课＂利弊存废之争持续不断,其实,＂推门听课＂作为一种＂制度＂,缺失法理支撑,隐含人治取向,存在先天不足。对＂推门听课＂实施主体的专业资质也需审视,作出基于法治意义的深层追问。通过追问,不难发现＂推门听课＂其实迎合了那种将听评课去专业化、摒弃教育民主与法治精神的管理体制。为此,只有推动教学管理法治化、科学化,舍＂推门＂而论＂听（评）课＂,实现听评课范式转型,才能真正促进教师专业发展。
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