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[摘要]随着教育课程改革的不断推进，“放权于生”“以生为本”等教学新思想盛行。在这样一个背景下，导学案的开始受到师生的欢迎。在初中思想品德教学中运用导学案，教师应设置趣味问题、导入生活案例、设计小组活动、引用思维导图，从而更好地提升学生的综合能力。
[关键词]导学案；初中思想品德；有效运用
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07004702
在开展初中思想品德教学过程中，教师应尝试将更多的学习主动权给予学生，从而更好地提升学生的知识运用能力和自主学习能力。要想实现这一目标，教师就应做到“放权于生”，为此可采取“以学生为主体，以导学案为途径”的教学法。
一、设计趣味问题，帮助学生提升学习兴趣
教师在设计导学案时应在导入环节设置趣味问题，这样做一方面，可以让学生在刚刚接触导学案时就对其产生极大的学习兴趣；另一方面，可以促进学生继续深入学习。而在实践教学过程中，当学生看到一个趣味问题的时候，教师应在旁边观察学生的解题方式和方法，当学生遇到问题时可以给予其一定的帮助。在设计问题时教师应注意以下几个原则：首先，趣味问题必须与即将学习的内容有着密切的联系，保证学生在思考并解答这一问题后，能对即将学习的内容有更加强烈的学习欲望。其次，问题的设计应具有针对性，以满足不同学生的不同学习兴趣。为此教师应尝试设计多个问题，并设置关键词，让学生根据自己的兴趣去选择不同关键词下的问题。
比如在讲授《我对谁负责谁对我负责》时，教师在导学案中设计了这样一个趣味问题：“在日常生活中，我们常常会听到类似于‘这事谁负责？’‘谁来管管这件事？’等问题，请大家仔细想想这些问题一般在什么时候、什么地点、被哪些人物说出来，同时又有什么样的结果？”这个问题与生活有着极为紧密的联系，很多学生看到这个问题后马上会联想到自己的生活实际，于是大部分学生都能在很短的时间内找到对应的答案。紧接着导学案又给出第二个趣味问题：“能否与同桌合作，进行一次‘这事谁负责’的对话，联系实际还原对话原貌。”通过设计这样的导学案，学生对“负责”这个词语有了较为深入的认识，还对它产生很大的兴趣，这样他们在学习时就会感到十分轻松。
二、导入生活案例，帮助学生理解政治原理
我们都知道，思想品德的教学内容与生活案例之间有着紧密的联系，大部分教学原理的背后都有大量的案例。作为教师应尝试在导学案的编排和设计过程中结
合所要学习的思想品德原理，寻找大量案例，通过文字、 视频、公众号等方式传播给学生。当学生按照教师设计的导学案开展学习的过程中，可以参考教师提供的案例。这样不仅可以让学生更好地理解思想品德原理，还能让学生根据案例反思自己的日常行为。
比如讲授《认清基本国情》中的“三个代表”重要思想时，教师编写了以下导学案：“对‘三个代表’重要思想的认识不仅有利于大家更好地认清中国国情，同时还能让我们更加轻松地认识到中国取得各种成就的原因。比如近几年中国综合国力逐年提升，交通运输业也获得了巨大的发展，从早期的青藏铁路、动车组到现在的高铁，每一次铁路上的飞跃都是中国先进生产力发展的典型案例。再比如近几年中国与外国之间的交流愈加密切，在不断交流的过程中我们会发现全球大多数国家对于中国文化是持肯定态度的，这足以说明中国文化的发展方向是正确的。如此多的案例均能很好地将‘三个代表’重要思想解释清楚。下面请大家在生活中寻找一些案例，结合‘三个代表’重要思想，分析一下你对这些案例的认识。”有学生想到最近看的电影《战狼2》，于是写道：“《战狼2》中的冷锋之所以最后能‘插支国旗’通过‘对战区’，足以说明中国综合国力的日益增强。”通过这种方式进行导学，能使学生对于知识点的学习和认识更加轻松自如。
三、设计小组活动，帮助学生实现学以致用
导学案中应设置对应的小组活动。要想较好地开展导学案活动，仅仅凭借学生自己的努力是很难实现的，特别是到了教学运用的环节，适当地通过小组合作学习的方式开展学习是非常有必要的。一方面，通过将小组活动与导学案相结合， 学生与学生之间能更好地实现配合；另一方面，通过合作学习，学生能更好地体会导学案的真谛。在开展小组活动时，导学案应将具体的活动内容、活动方式和活动指南表述清楚。而在活动开展过程中，教师应做好引导和督促工作，帮助学生在参与活动的过程中，检验自己的学习成果，更好地提升自身的综合能力。
比如在讲授《了解基本国情和发展战略》时，教师给学生设计了这样一个主题活动：“一个国家的基本国情主要通过军事、经济、文化等方面呈现出来，请小组同学任选一个方面，通过查阅资料的方式对中国在这一方面的国情展开调查，总结目前中国在该方面的综合竞争力，并采用自己的方式将其成功展现出来。”如某个小组喜欢军事，于是开展军事调查，最终他们以武器对比作为出发点，很好地将中国国力展现出来。同时该小组还别出心裁地以“为什么只有中国有氢弹”作为兴趣点，吸引更多的同学观看他们的成果展示，取得了很好的效果。
四、引用思维导图，帮助学生整理基础知识
导学案最后一个环节是知识总结和梳理，这与传统的教学模式是一样的。然而在传统教学中，总结与梳理存在一些问题，一方面，总结与梳理一般都是由教师主讲、学生主听，这种方式不利于学生记忆课文内容；另一方面，很多教师并不是很重视这一环节，因此给该环节留的时间非常短暂，几分钟的口述结束后，学生还没有任何准备，就下课了。针对上述问题，教师可以将思维导图融入导学案中，通过引导学生绘制“树杈形”的思维导图，帮助学生对课文内容进行反复梳理，督促学生在反复的思考和填充过程中更好地把握整节课的教学内容。
比如讲授《感受身边变化》，教师在导学案的最后给学生总结：
（一）我国经济社会发展大体分三步（“三步走”战略目标）：第一步，从年到年，国民生产总值，解决人民的问题；第二步，到年，国民生产总值，人民生活达到；第三步，到年，人均国民生产总值达到，人民生活比较，基本实现。
（二）“两个一百年”目标：一是到时，国民经济更加发展，各项社会制度更加完善，要实现目标；二是到时，基本实现，建成的社会主义现代化国家，即实现第步战略目标。要求学生先将主要内容补充完整，然后用思维导图的方式将其概况出来，从而更好地掌握全文。通过这种方式开展教学，能帮助学生加深对课文的认识。
总之，导学案的出发点是“以生为本”，最终目标是“让学生通过自我学习的方式提升对课文内容的把握程度；通过小组合作的方式实现对课文内容灵活掌握的教学目标；通过趣味引导的方式提升对课文学习的动力”。运用导学案对提升学生的思想品德学习能力有很大的帮助，因此在初中思想品德教学过程中，教師应充分发挥导学案的作用。
[参考文献]
[1]黄文清.活用导学案，提高初中思想品德课堂效率[J].西部素质教育，2016（5）.
[2]雷宇清.提高初中思想品德导学案编写有效性的策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
（责任编辑袁妮）
[关键词]导学案；初中思想品德；有效运用
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07004702
在开展初中思想品德教学过程中，教师应尝试将更多的学习主动权给予学生，从而更好地提升学生的知识运用能力和自主学习能力。要想实现这一目标，教师就应做到“放权于生”，为此可采取“以学生为主体，以导学案为途径”的教学法。
一、设计趣味问题，帮助学生提升学习兴趣
教师在设计导学案时应在导入环节设置趣味问题，这样做一方面，可以让学生在刚刚接触导学案时就对其产生极大的学习兴趣；另一方面，可以促进学生继续深入学习。而在实践教学过程中，当学生看到一个趣味问题的时候，教师应在旁边观察学生的解题方式和方法，当学生遇到问题时可以给予其一定的帮助。在设计问题时教师应注意以下几个原则：首先，趣味问题必须与即将学习的内容有着密切的联系，保证学生在思考并解答这一问题后，能对即将学习的内容有更加强烈的学习欲望。其次，问题的设计应具有针对性，以满足不同学生的不同学习兴趣。为此教师应尝试设计多个问题，并设置关键词，让学生根据自己的兴趣去选择不同关键词下的问题。
比如在讲授《我对谁负责谁对我负责》时，教师在导学案中设计了这样一个趣味问题：“在日常生活中，我们常常会听到类似于‘这事谁负责？’‘谁来管管这件事？’等问题，请大家仔细想想这些问题一般在什么时候、什么地点、被哪些人物说出来，同时又有什么样的结果？”这个问题与生活有着极为紧密的联系，很多学生看到这个问题后马上会联想到自己的生活实际，于是大部分学生都能在很短的时间内找到对应的答案。紧接着导学案又给出第二个趣味问题：“能否与同桌合作，进行一次‘这事谁负责’的对话，联系实际还原对话原貌。”通过设计这样的导学案，学生对“负责”这个词语有了较为深入的认识，还对它产生很大的兴趣，这样他们在学习时就会感到十分轻松。
二、导入生活案例，帮助学生理解政治原理
我们都知道，思想品德的教学内容与生活案例之间有着紧密的联系，大部分教学原理的背后都有大量的案例。作为教师应尝试在导学案的编排和设计过程中结
合所要学习的思想品德原理，寻找大量案例，通过文字、 视频、公众号等方式传播给学生。当学生按照教师设计的导学案开展学习的过程中，可以参考教师提供的案例。这样不仅可以让学生更好地理解思想品德原理，还能让学生根据案例反思自己的日常行为。
比如讲授《认清基本国情》中的“三个代表”重要思想时，教师编写了以下导学案：“对‘三个代表’重要思想的认识不仅有利于大家更好地认清中国国情，同时还能让我们更加轻松地认识到中国取得各种成就的原因。比如近几年中国综合国力逐年提升，交通运输业也获得了巨大的发展，从早期的青藏铁路、动车组到现在的高铁，每一次铁路上的飞跃都是中国先进生产力发展的典型案例。再比如近几年中国与外国之间的交流愈加密切，在不断交流的过程中我们会发现全球大多数国家对于中国文化是持肯定态度的，这足以说明中国文化的发展方向是正确的。如此多的案例均能很好地将‘三个代表’重要思想解释清楚。下面请大家在生活中寻找一些案例，结合‘三个代表’重要思想，分析一下你对这些案例的认识。”有学生想到最近看的电影《战狼2》，于是写道：“《战狼2》中的冷锋之所以最后能‘插支国旗’通过‘对战区’，足以说明中国综合国力的日益增强。”通过这种方式进行导学，能使学生对于知识点的学习和认识更加轻松自如。
三、设计小组活动，帮助学生实现学以致用
导学案中应设置对应的小组活动。要想较好地开展导学案活动，仅仅凭借学生自己的努力是很难实现的，特别是到了教学运用的环节，适当地通过小组合作学习的方式开展学习是非常有必要的。一方面，通过将小组活动与导学案相结合， 学生与学生之间能更好地实现配合；另一方面，通过合作学习，学生能更好地体会导学案的真谛。在开展小组活动时，导学案应将具体的活动内容、活动方式和活动指南表述清楚。而在活动开展过程中，教师应做好引导和督促工作，帮助学生在参与活动的过程中，检验自己的学习成果，更好地提升自身的综合能力。
比如在讲授《了解基本国情和发展战略》时，教师给学生设计了这样一个主题活动：“一个国家的基本国情主要通过军事、经济、文化等方面呈现出来，请小组同学任选一个方面，通过查阅资料的方式对中国在这一方面的国情展开调查，总结目前中国在该方面的综合竞争力，并采用自己的方式将其成功展现出来。”如某个小组喜欢军事，于是开展军事调查，最终他们以武器对比作为出发点，很好地将中国国力展现出来。同时该小组还别出心裁地以“为什么只有中国有氢弹”作为兴趣点，吸引更多的同学观看他们的成果展示，取得了很好的效果。
四、引用思维导图，帮助学生整理基础知识
导学案最后一个环节是知识总结和梳理，这与传统的教学模式是一样的。然而在传统教学中，总结与梳理存在一些问题，一方面，总结与梳理一般都是由教师主讲、学生主听，这种方式不利于学生记忆课文内容；另一方面，很多教师并不是很重视这一环节，因此给该环节留的时间非常短暂，几分钟的口述结束后，学生还没有任何准备，就下课了。针对上述问题，教师可以将思维导图融入导学案中，通过引导学生绘制“树杈形”的思维导图，帮助学生对课文内容进行反复梳理，督促学生在反复的思考和填充过程中更好地把握整节课的教学内容。
比如讲授《感受身边变化》，教师在导学案的最后给学生总结：
（一）我国经济社会发展大体分三步（“三步走”战略目标）：第一步，从年到年，国民生产总值，解决人民的问题；第二步，到年，国民生产总值，人民生活达到；第三步，到年，人均国民生产总值达到，人民生活比较，基本实现。
（二）“两个一百年”目标：一是到时，国民经济更加发展，各项社会制度更加完善，要实现目标；二是到时，基本实现，建成的社会主义现代化国家，即实现第步战略目标。要求学生先将主要内容补充完整，然后用思维导图的方式将其概况出来，从而更好地掌握全文。通过这种方式开展教学，能帮助学生加深对课文的认识。
总之，导学案的出发点是“以生为本”，最终目标是“让学生通过自我学习的方式提升对课文内容的把握程度；通过小组合作的方式实现对课文内容灵活掌握的教学目标；通过趣味引导的方式提升对课文学习的动力”。运用导学案对提升学生的思想品德学习能力有很大的帮助，因此在初中思想品德教学过程中，教師应充分发挥导学案的作用。
[参考文献]
[1]黄文清.活用导学案，提高初中思想品德课堂效率[J].西部素质教育，2016（5）.
[2]雷宇清.提高初中思想品德导学案编写有效性的策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
（责任编辑袁妮）