摘要：初中的地理学科虽然在学科分类上属于文科，但是学习的内容又包含了很多理科内容在其中，这对教师的教学过程和学生的学习过程都具有一定的困难。因此，选用合适的教学方式、教学策略和教学环节对激发学生的学习兴趣、提高分析和总结的能力以及指导学生掌握科学的学习方法是十分重要的。
　　关键词：地理学科;教学;建议
　　地理学科是在初中阶段的学习中一门重要的课程，课程内容主要是以人类生活的地理环境、人类与地理的关系和可持续发展。在这个阶段开展地理课是为了让学生在进行初中学习的过程中更好地获得关于地理的知识，并且提高学生对于地理的学习能力。地理学科教学的主要目的是帮学生了解地理环境，认识各地风土人情，并树立可持续发展的科学观。
　　1.初中地理教学的现况
　　在很多学生眼中，地理这门学科不算学习的主要科目，学与不学相差不大，因此，在学习地理时，不够重视，认为只花费少量的时间和精力在地理上就可以了。正因如此，很少学生会在课前进行预习，即使有少量的学生利用上课前的预备时间进行预习，也是一目十行，根本没有仔细去看、预习、学习，因此，在课堂上对于老师讲解的一些知识难以掌握，再加上很多学生认为这门学科不重要，课堂上不认真听讲，反而会利用地理课堂的时间学习其他科目，更不能在课堂中发现问题和解决问题了。其实，不论是学习哪一门科目，首先都要留有充足的时间对这门科目进行课前预习，这是一种很好的学习方法，预习之后就可以知道自己对于这个部分有哪些地方是不懂的，当老师讲解时就可以在自己不懂的地方多花心思。还有很多学生自己本来就是学困生，不论是什么学科都学得不好，地理就更不会例外，这种学生在课堂上经常感到枯燥、无趣，不配合教师在课堂上的互动，更不能在课堂中发现这门学科的美好之处，如此，就会进入一种恶性循环，不感兴趣就不会学，不学就不懂，不懂就更没有心思去学。
　　在教师方面，许多教师教学的方式比较单一，在给学生上课之前，对课堂教学的设计不够严谨，例如哪些知识的讲解方式应该激发学生的积极性，哪些知识对于学生来说是最重要的，这些知识应该给学生多少思考时间能更好地激发他们大脑的思维分析能力等等，关于这些问题，很多教师在备课、进行教学设计时都没有慎重考虑。由于课堂教学设计有缺陷，导致很多学生在课堂上不认真听讲、注意力不集中，学生在地理课堂中想干什么就干什么，很多学生在课堂上进行其他学科的学习，甚至有很多学生认为老师讲授的知识与自己关系不大。因此，如果课堂教学设计得不合理、不完善，即使教师教得再好也会事倍功半。而且许多教师不能有效地取舍、组合地理教材，拘泥于教材，一般是教材有什么就讲什么，教学顺序按照教材安排的顺序进行，设计缺少趣味和创新。
　　2.对于初中地理教学的建议
　　2.1以学生为主体，并且根据学生各自的特点进行教学
　　每个人都有自己的特点，学生之间也是各有各自的特征，这才构成了丰富多彩的教学课堂。因此，作为一名老师，在进行地理教学中，要全面考虑到学生各自的特点和个性，并根据他们的特征来开展教学工作。除此之外，地理老师在开展教学活动是要充分考虑学生，让学生成为教学活动的主体，老师虽然要对学生传授知识，但并不是课堂的主体，学生才应该是教学的主人。基于这个基础，教师在开展教学的时候，要充分激起学生学习地理学科的积极性，并且让学生逐步形成主动学习的习惯，充分把握课堂上的时间，让学生更加愿意去学习关于地理的知识，对地理学科的学习产生浓厚的兴趣。
　　2.2激发学生学习兴趣
　　学生要时刻对地理充满兴趣，这样才能够产生动力去学习和探索地理的奥妙，才能够对地理学科保持极大的热情。教师要使学生对地理这门学科产生巨大的兴趣，同时保持强烈的好奇心，有了兴趣和好奇心，学习这门科目的欲望才能够加强。教师要将学生对地理学科产生的好奇心牢牢地把握住，就要增强地理课堂的趣味性，把学生的主动性和参与性都吸引到课堂里面，让学生自己去学习，成为课堂中真正的主人。不仅如此，还要想办法让学生在学习的过程中增加亲自动手和亲身感受的机会。
　　要想使学生对这节课充满兴趣，可以通过设计课堂导入来到达这个目的。导入是课程教学中非常重要的环节，成功的课堂导入能够促使这节课顺利地进行下去。教师要想使课堂教学取得最佳的效果，就必须在这节课刚开始时就抓住学生的好奇心，引发学生学习这节课的激情，促使学生自主地加入到课堂的学习。因此，教师一定要设计好课堂导入的环节，让学生在课堂开始时就不知不觉地参与到地理知识的学习中。课堂导入的形式是非常多样的，例如复习导入法、提问导入法、猜题导入法、故事导入法等等。此时，教师要结合学生的兴趣爱好、生活常识、以及课程内容的需要等挑选有效的课堂导入方式。例如：在教学《冷热不均引起大气运动》这节课时，教师不妨采用故事导入法进行导入，在多媒体上播放影视剧中《三国演义》中诸葛亮火烧上方谷的小视频，在生死存亡之际突然下起了大雨，司马懿跪倒在地，感谢上苍眷顾，在此时下起了大雨。此时，当学生看完视频后，提出问题：真的是上苍眷顾所以下起了磅礴大雨浇灭大火吗？这个问题将激起学生的好奇心，不断猜测为何很聪明的诸葛亮在最后一刻功败垂成，这就把比较无趣的大气运动的课堂变成了有趣的问题探究课。
　　要想学生投放更多的精力和心思进行地理学科的学习，重中之重是要激起学生关于地理学科的好奇心和兴趣，使学生主动、自主想学。众所周知，兴趣是学习的动力。对地理保有好奇心和兴趣是学生学好地理的首要条件，在地理学科教学课堂上，可以利用多媒体教学手段激发学生对地理学科的好奇心，例如：为学生提供图片、音乐、视频等，把每节课所学的主要只是与生活情景相结合，充分调动学生的听觉和视觉等多方面感官，从而为学生提供了声情并茂、情景交融的课堂环境，这样更容易把学生带入课本内容所描绘的场景，使学生对每节课的内容留下深刻的印象，这样既活跃了课堂上的学习氛围，启发了学生的思维，又能够激起学生的好奇心和学习兴趣，有益于以后关于这方面的教学活动的顺利进行。例如：当讲解到我国的山林对人类有什么影响的时候，可以播放一些山林中动物生存的图片或者是人类在山林中活动的图片所制作成的视频短片，引导学生讨论，这样学生就可以在视频中总结得出山林给我们带来的益处，如山林的树木可以造纸、制造家具，给很多动物提供生存环境，防止水土流失、山体滑坡等自然灾害，美丽的山林区可以作为旅游景区，从而刺激该地的经济。例如在学习七年级上册《气候多樣季风显著》这一节课时，由于这节课内容难度比较大，学生对这个内容不感兴趣，这时，教师就不妨利用投影仪播放冬天的漠河风景和三亚风景的视频短片，让学生观察南北地域同一时间风景的差别，提问为何同一季节的地区会出现不同的风景，这种方法就可以充分激起学生对这个知识内容的兴趣。