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摘要：目前，小学生的教学方式、方法，开始对核心素养的理念贯彻落实，而且在小学语文教学的体系不断完善。相对而言，小学生的培养、指导过程中，更重要的是基础的塑造，帮助同学们提高思维品质，对语文知识的学习、应用，按照科学的方式、方法完成，给同学们带来更好的体验，促使同学们主动学习、进步。为此，小学语文教学的时候，应对思维品质的培养策略不断完善，促使今后的工作取得更加卓越的成果。
关键词：核心素养;小学语文;思维品质;培养策略
现代化的小学语文教学，要进一步贯彻落实核心素养的标准，对于学生的思维品质进行系统化的引导，让同学们减少应试教育的影响，对语文知识的学习有一个正确的认知。另外，小学语文教学的速度要合理的加快，过于缓慢的讲解、分析，反而会导致学生的思维局限性增加，而且在各类知识的学习、整合方面，无法对自身的潜力更好的激发出来，造成的潜在性问题是非常多的。
一、小学语文教学与学生思维品质培养的意义
目前，小学生的语文知识学习，开始告别传统的、粗放的方法，目的在于对小学生的思维品质更好的培养，帮助他们在语文素养方面不断的提升，在学习知识的同时，要懂得合理的应用。小学语文教学与学生思维品质培养，旨在让小学生对语文科目做出正确的解读，跳出传统的学习困境，要努力的激发自身的学习潜能，站在不同的角度思考，既要对语文学习的内容不断的优化，又要在语文的特长方面做出良好的塑造。小学语文教学与学生思维品质培养的过程，也是教师的自我进步过程，很多教师习惯性按照经验开展教学，因此自身的局限性并不低，通过对小学生的思维品质进行培养，督促老师站在小学生的角度思考，促使小学语文教学与学生思维品质培养的成绩更好的提高。
二、小學语文教学与学生思维品质培养的策略
（一）提高学生的语言应用能力
目前，小学语文教学与学生思维品质培养引起了业界的高度关注，在核心素养的要求下，小学生的语言应用能力需科学的提升，促使他们对语文的学习拥有更好的感悟。小学语文教学与学生思维品质培养的初期阶段，应通过不同的方式、方法，对学生的语言能力进行有效的测试，掌握好他们对语言的兴趣点，以及个人在语言方面的天赋、短板。语言应用能力的提高，需结合小学语文的教学内容，结合不同的情境完成。例如，《草原》一课的教学，应观察作者的描述语言，并且在各类形容词的应用方面充分的借鉴。通过对《草原》进行分析，发现作者使用的语言通俗易懂，能够在勾勒、描绘场景的时候，让大家真实的感受草大草原似乎就在身边，配合实施多媒体教学后，让文章的语言得到了更好的展现，给同学们带来了深刻的感受，促使他们在语言的学习、应用方面更好的优化。
（二）给学生主动思考和探索的机会
对于小学语文教学与学生思维品质培养，一定要给予学生主动思考的机会、主动探索的机会。小学语文的教育讲究的是持续性的积累，应长时间的站在小学生的角度思考，对他们的学习方法、学习方向合理的把控。例如，《七律·长征》的教学，可鼓励同学们自己去搜集相关的文章资料、历史背景、作者信息，提前预习的时候标注自己不懂的地方，在第二天的课程中着重听讲。预习配合第二天的重点讲解，让同学们在文章的探究、思考方面，拥有了更多的进步空间，相比教师直接讲解文章，能够给同学们带来更好的体验，最终在教学的成绩上不断提升，让大家在《七律·长征》的感悟方面进一步完善。通过对学生的思考机会、探索机会增加，对于小学语文教学与学生思维品质培养的目标实现，奠定了坚实的基础，给小学生带来了更好的体验，在长期教育方面得到了优良的成果。
（三）鼓励学生进行总结和反思
随着小学语文教学与学生思维品质培养的体系不断完善，在核心素养的要求下，应鼓励同学们进行总结、反思。小学语文虽然偏向于基础内容，但是不能一往无前的去学习、锻炼，要适当的回过头来分析，观察自己的成绩变化、能力变化，对优势、短板有一个正确的认知。例如，《狼牙山五壮士》的教学，对于学生而言，理解难度并不高。但是，针对“五壮士”的情感塑造、历史意义、精神分析等，还是要让大家去仔细的回忆我国的历史发展进程，观察“五壮士”处于哪一个时期，为什么会有这样的情况。通过学生自己总结、反思，让大家在文章的学习、体会方面，能够告别传统的统一答案，实现个性化的学习目标，并且在小学语文教学与学生思维品质培养的时候，让同学们的天赋得到充分的发挥。所以，日后的教学方面，必须对总结、反思能力更好的培养。
总结：
我国对小学语文教学与学生思维品质培养的关注度较高，在核心素养的大背景下，很多教师在日常的教育理念、方法上，开始寻求新的突破，而且整体上的教学策略不断完善，创造的教育价值比较高。小学语文教学与学生思维品质培养的过程中，教师应该和同学们一起努力，对于教学的互动方式不断的优化，增加教学活动，促使同学们在未来的学习、成长中，可以得到更好的体验。另外，小学语文教学与学生思维品质培养的内容，应进一步的结合生活内容来完善，坚持与小学生产生较多的共鸣，促使长期教育得到优良的成果。
参考文献：
[1]谢湘云.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].好家长，2018（84）：180-180.
[2]倪著铭.谈小学语文教学中学生思维品质培养方法[J].福建基础教育研究，2011（6）：106-107.
[3]刘鑫.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].新课程研究（下旬刊），2018（12）：92-94.
关键词：核心素养;小学语文;思维品质;培养策略
现代化的小学语文教学，要进一步贯彻落实核心素养的标准，对于学生的思维品质进行系统化的引导，让同学们减少应试教育的影响，对语文知识的学习有一个正确的认知。另外，小学语文教学的速度要合理的加快，过于缓慢的讲解、分析，反而会导致学生的思维局限性增加，而且在各类知识的学习、整合方面，无法对自身的潜力更好的激发出来，造成的潜在性问题是非常多的。
一、小学语文教学与学生思维品质培养的意义
目前，小学生的语文知识学习，开始告别传统的、粗放的方法，目的在于对小学生的思维品质更好的培养，帮助他们在语文素养方面不断的提升，在学习知识的同时，要懂得合理的应用。小学语文教学与学生思维品质培养，旨在让小学生对语文科目做出正确的解读，跳出传统的学习困境，要努力的激发自身的学习潜能，站在不同的角度思考，既要对语文学习的内容不断的优化，又要在语文的特长方面做出良好的塑造。小学语文教学与学生思维品质培养的过程，也是教师的自我进步过程，很多教师习惯性按照经验开展教学，因此自身的局限性并不低，通过对小学生的思维品质进行培养，督促老师站在小学生的角度思考，促使小学语文教学与学生思维品质培养的成绩更好的提高。
二、小學语文教学与学生思维品质培养的策略
（一）提高学生的语言应用能力
目前，小学语文教学与学生思维品质培养引起了业界的高度关注，在核心素养的要求下，小学生的语言应用能力需科学的提升，促使他们对语文的学习拥有更好的感悟。小学语文教学与学生思维品质培养的初期阶段，应通过不同的方式、方法，对学生的语言能力进行有效的测试，掌握好他们对语言的兴趣点，以及个人在语言方面的天赋、短板。语言应用能力的提高，需结合小学语文的教学内容，结合不同的情境完成。例如，《草原》一课的教学，应观察作者的描述语言，并且在各类形容词的应用方面充分的借鉴。通过对《草原》进行分析，发现作者使用的语言通俗易懂，能够在勾勒、描绘场景的时候，让大家真实的感受草大草原似乎就在身边，配合实施多媒体教学后，让文章的语言得到了更好的展现，给同学们带来了深刻的感受，促使他们在语言的学习、应用方面更好的优化。
（二）给学生主动思考和探索的机会
对于小学语文教学与学生思维品质培养，一定要给予学生主动思考的机会、主动探索的机会。小学语文的教育讲究的是持续性的积累，应长时间的站在小学生的角度思考，对他们的学习方法、学习方向合理的把控。例如，《七律·长征》的教学，可鼓励同学们自己去搜集相关的文章资料、历史背景、作者信息，提前预习的时候标注自己不懂的地方，在第二天的课程中着重听讲。预习配合第二天的重点讲解，让同学们在文章的探究、思考方面，拥有了更多的进步空间，相比教师直接讲解文章，能够给同学们带来更好的体验，最终在教学的成绩上不断提升，让大家在《七律·长征》的感悟方面进一步完善。通过对学生的思考机会、探索机会增加，对于小学语文教学与学生思维品质培养的目标实现，奠定了坚实的基础，给小学生带来了更好的体验，在长期教育方面得到了优良的成果。
（三）鼓励学生进行总结和反思
随着小学语文教学与学生思维品质培养的体系不断完善，在核心素养的要求下，应鼓励同学们进行总结、反思。小学语文虽然偏向于基础内容，但是不能一往无前的去学习、锻炼，要适当的回过头来分析，观察自己的成绩变化、能力变化，对优势、短板有一个正确的认知。例如，《狼牙山五壮士》的教学，对于学生而言，理解难度并不高。但是，针对“五壮士”的情感塑造、历史意义、精神分析等，还是要让大家去仔细的回忆我国的历史发展进程，观察“五壮士”处于哪一个时期，为什么会有这样的情况。通过学生自己总结、反思，让大家在文章的学习、体会方面，能够告别传统的统一答案，实现个性化的学习目标，并且在小学语文教学与学生思维品质培养的时候，让同学们的天赋得到充分的发挥。所以，日后的教学方面，必须对总结、反思能力更好的培养。
总结：
我国对小学语文教学与学生思维品质培养的关注度较高，在核心素养的大背景下，很多教师在日常的教育理念、方法上，开始寻求新的突破，而且整体上的教学策略不断完善，创造的教育价值比较高。小学语文教学与学生思维品质培养的过程中，教师应该和同学们一起努力，对于教学的互动方式不断的优化，增加教学活动，促使同学们在未来的学习、成长中，可以得到更好的体验。另外，小学语文教学与学生思维品质培养的内容，应进一步的结合生活内容来完善，坚持与小学生产生较多的共鸣，促使长期教育得到优良的成果。
参考文献：
[1]谢湘云.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].好家长，2018（84）：180-180.
[2]倪著铭.谈小学语文教学中学生思维品质培养方法[J].福建基础教育研究，2011（6）：106-107.
[3]刘鑫.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].新课程研究（下旬刊），2018（12）：92-94.