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摘 要： 随着社会政治经济的发展，各用人企业对人才的需求量加大，同时对人才的综合素质和实践技能提出更高的要求。为了适应企业和人才市场的需要，符合国家提倡素质教育的目标和新课程改革要求，学校必须对教学模式和教学方法进行创新改革。根据财会专业实践性和职业性的特点，选择合适的教学模式，锻炼学生的实际操作能力和实践运用能力，具备相关专业知识技能，提升财会专业教学水平，培养学生的创新性和实践性。本文通过分析项目教学法在中职财会专业运用中的实际情况，探究项目教学法如何在财会教学中更好地应用。
关键词： 中职财会教学 项目教学法 教学应用
财会专业教学最突出的问题是大多数老师采用传统知识导向型教学模式，让学生被动地接受书本知识，忽视学生在课堂的主体地位，挫伤学生的学习主动性和积极性。而中等职业学校财会专业的教学目标是培养相关财会技能操作人员，使学生学到就业必需的技能，传统教学模式缺乏对学生实践技能的培养，为了改变这种模式，大多數中职学院采用项目教学法进行教学，将知识理论与实践技能学习结合在一起，以培养适应时代要求的财会专业人才。
一、项目教学法的内涵及意义
项目教学法是在理工专业中广泛应用的一种实践技能教学方法，这种教学方法注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维，通过动手操作，在实际运用中理解理论技能并认识到自身存在的问题，以培养学生的职业能力为目的，注重团队协作性，使教师在了解学生认知水平的基础上，将书本教学知识点按照教学需要转变为多个项目，引导学生在完成项目的过程中学习知识，按照社会需求的联系将知识总结在一起，将教学内容和目标包含在各个项目中。项目教学法的教学过程是与学生解决问题同时进行的，能够让学生学到书本上没有的知识点，增强学习趣味性，锻炼学生自主解决问题的能力；同时，项目教学法中每个项目的难易程度不同，对学生来讲都是挑战，能够挖掘学生的学习潜能，提高学生的专业技能。针对财会教学的抽象性和理论性，结合学生的创新能力和实际工作技能，在强化理论知识的同时，注重实践培养，让学生的实际工作顺利开展，防止因为理论体系的建立导致工作脱节问题，提升学生的综合素质；项目教学法强调学生的主体地位，由教师传授学生被动接受变为主动学习，能够提高学生的学习效率，锻炼学生的创造能力，增强学生的趣味性。另外，项目教学法能够最大限度培养学生的综合能力，当学生进行项目操作时，相互交流知识，在团结协助中完成任务，这种做法能够提升学生的交流合作能力，使学生在互相帮助中学习进步，不仅培养实际分析解决问题的能力，更提高创造力、团队合作精神，有益于学生全面发展。
二、项目教学法在财会教学的实际应用
项目教学法在实施过程中要注重突出能力目标，教师在教学设计时要对传统教学内容进行整合，将锻炼学生职业能力的财产清查、会计报表等教学内容作为重点教学项目，把理论知识内容隐含在各个学习项目中，实现理论与实践的有机统一。学生的认知程度是否能够达到接受水平是保证项目顺利进行的重要条件，教师要把理论教学内容加入项目设计中，在学生实践操作中进行相关分析，适当加以指导，考虑教学项目的实用性，帮助学生很快掌握知识并运用到实践中。教师要充分考虑财会专业理论知识的逻辑性，结合学生的整体认知，对一些重点问题进行延伸学习。项目设计要强化工作性，注重对学生岗位能力的培养，创设有效的学习情境，让学生有进入工作场景的真实感。教学中采用的企业财务资料应尽量真实，利用多媒体播放完整的企业财务报表作为引导性的案例分析，通过教学和操作一体的协助学习，培养学生有专业技能，提高学生有职业素质，使学生在自主完成项目的过程中构建知识框架体系，提升理论素质；在有效的情境中提出项目要求和目标，让学生首先明确项目任务，分组制订任务计划。教师首先让学生自由组合，然后进行适当调整。学生可以分别模拟会计、出纳等财务人员，并定期换岗，共同负责本小组的任务实施。教师要注意引导学生制订相关的工作计划，确定工作步骤；根据学生的需求，适当讲解相关的重难点知识，鼓励学生创新，在学生遇到困难时及时给予指导，并在完成任务后有针对性地总结相关的新知识。
三、项目教学法在实践中存在的问题
在项目教学法实际运用中，虽然对财会专业教学具有很多优势，但是也存在一些问题。项目教学法适用于技能型强、操作性强的综合性课程，具有一定的局限性，不适用于所有财会课程，因为学生在教学参与中是以项目为单位、在独立的情境中学习，所以学生获得的知识是没有连续性的，没有系统的理论知识，难以掌握学习中具有普遍意义的通用规律，进行项目教学法教学的同时，并不能取代传统课堂讲授方法；项目教学在教学过程中需要定期交流汇报，在一定程度上会占用上课时间，导致教师对知识点的讲解时间减少，或许会影响课堂教学效率，导致学生的基础知识接受较少；实际教学中，若一个班级的学生人数过多，则会对教师的教学造成影响，教师不能完全掌握每个学生的学习情况，对每个学生的任务分配难以做到合理，消耗过多的时间难以取得相关的效果，这对教师的实际要求较高。实际操作中经常遇到突发事件，这就要求教师有丰富的教学经验和知识涵养；由于项目教学法适用于综合性课程，因此教师必须根据不同科目的特点选择合适的教学方法，加大教师的工作难度。因此，项目教学法的运用要根据实际情况。
总而言之，项目教学法能够培养学生的实践能力，教师要改变传统的教学模式，注重创新，发挥学生的主体地位，创设合理有效的情境，根据课程内容、时间、学生的认知水平和社会需要等具体问题采用不同的教学方法，互为补充，让课堂教学生动有趣，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]罗桂兰，陶志勇.论项目教学法在高职会计教学中的运用[J].中国集体经济，2010（31）.
[2]田原.项目教学法在会计教学中的运用与探讨[J].全国商情（经济理论研究），2008（21）.
关键词： 中职财会教学 项目教学法 教学应用
财会专业教学最突出的问题是大多数老师采用传统知识导向型教学模式，让学生被动地接受书本知识，忽视学生在课堂的主体地位，挫伤学生的学习主动性和积极性。而中等职业学校财会专业的教学目标是培养相关财会技能操作人员，使学生学到就业必需的技能，传统教学模式缺乏对学生实践技能的培养，为了改变这种模式，大多數中职学院采用项目教学法进行教学，将知识理论与实践技能学习结合在一起，以培养适应时代要求的财会专业人才。
一、项目教学法的内涵及意义
项目教学法是在理工专业中广泛应用的一种实践技能教学方法，这种教学方法注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维，通过动手操作，在实际运用中理解理论技能并认识到自身存在的问题，以培养学生的职业能力为目的，注重团队协作性，使教师在了解学生认知水平的基础上，将书本教学知识点按照教学需要转变为多个项目，引导学生在完成项目的过程中学习知识，按照社会需求的联系将知识总结在一起，将教学内容和目标包含在各个项目中。项目教学法的教学过程是与学生解决问题同时进行的，能够让学生学到书本上没有的知识点，增强学习趣味性，锻炼学生自主解决问题的能力；同时，项目教学法中每个项目的难易程度不同，对学生来讲都是挑战，能够挖掘学生的学习潜能，提高学生的专业技能。针对财会教学的抽象性和理论性，结合学生的创新能力和实际工作技能，在强化理论知识的同时，注重实践培养，让学生的实际工作顺利开展，防止因为理论体系的建立导致工作脱节问题，提升学生的综合素质；项目教学法强调学生的主体地位，由教师传授学生被动接受变为主动学习，能够提高学生的学习效率，锻炼学生的创造能力，增强学生的趣味性。另外，项目教学法能够最大限度培养学生的综合能力，当学生进行项目操作时，相互交流知识，在团结协助中完成任务，这种做法能够提升学生的交流合作能力，使学生在互相帮助中学习进步，不仅培养实际分析解决问题的能力，更提高创造力、团队合作精神，有益于学生全面发展。
二、项目教学法在财会教学的实际应用
项目教学法在实施过程中要注重突出能力目标，教师在教学设计时要对传统教学内容进行整合，将锻炼学生职业能力的财产清查、会计报表等教学内容作为重点教学项目，把理论知识内容隐含在各个学习项目中，实现理论与实践的有机统一。学生的认知程度是否能够达到接受水平是保证项目顺利进行的重要条件，教师要把理论教学内容加入项目设计中，在学生实践操作中进行相关分析，适当加以指导，考虑教学项目的实用性，帮助学生很快掌握知识并运用到实践中。教师要充分考虑财会专业理论知识的逻辑性，结合学生的整体认知，对一些重点问题进行延伸学习。项目设计要强化工作性，注重对学生岗位能力的培养，创设有效的学习情境，让学生有进入工作场景的真实感。教学中采用的企业财务资料应尽量真实，利用多媒体播放完整的企业财务报表作为引导性的案例分析，通过教学和操作一体的协助学习，培养学生有专业技能，提高学生有职业素质，使学生在自主完成项目的过程中构建知识框架体系，提升理论素质；在有效的情境中提出项目要求和目标，让学生首先明确项目任务，分组制订任务计划。教师首先让学生自由组合，然后进行适当调整。学生可以分别模拟会计、出纳等财务人员，并定期换岗，共同负责本小组的任务实施。教师要注意引导学生制订相关的工作计划，确定工作步骤；根据学生的需求，适当讲解相关的重难点知识，鼓励学生创新，在学生遇到困难时及时给予指导，并在完成任务后有针对性地总结相关的新知识。
三、项目教学法在实践中存在的问题
在项目教学法实际运用中，虽然对财会专业教学具有很多优势，但是也存在一些问题。项目教学法适用于技能型强、操作性强的综合性课程，具有一定的局限性，不适用于所有财会课程，因为学生在教学参与中是以项目为单位、在独立的情境中学习，所以学生获得的知识是没有连续性的，没有系统的理论知识，难以掌握学习中具有普遍意义的通用规律，进行项目教学法教学的同时，并不能取代传统课堂讲授方法；项目教学在教学过程中需要定期交流汇报，在一定程度上会占用上课时间，导致教师对知识点的讲解时间减少，或许会影响课堂教学效率，导致学生的基础知识接受较少；实际教学中，若一个班级的学生人数过多，则会对教师的教学造成影响，教师不能完全掌握每个学生的学习情况，对每个学生的任务分配难以做到合理，消耗过多的时间难以取得相关的效果，这对教师的实际要求较高。实际操作中经常遇到突发事件，这就要求教师有丰富的教学经验和知识涵养；由于项目教学法适用于综合性课程，因此教师必须根据不同科目的特点选择合适的教学方法，加大教师的工作难度。因此，项目教学法的运用要根据实际情况。
总而言之，项目教学法能够培养学生的实践能力，教师要改变传统的教学模式，注重创新，发挥学生的主体地位，创设合理有效的情境，根据课程内容、时间、学生的认知水平和社会需要等具体问题采用不同的教学方法，互为补充，让课堂教学生动有趣，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]罗桂兰，陶志勇.论项目教学法在高职会计教学中的运用[J].中国集体经济，2010（31）.
[2]田原.项目教学法在会计教学中的运用与探讨[J].全国商情（经济理论研究），2008（21）.