【摘 要】
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学困生问题是当前教学中一个较为突出的问题,如何帮助学困生实现有效转化就成为教师开展教学研究的重点。客观来讲,学生差异是客观存在的,而在职业高中数学教学领域,学困生的转化工作则显得更为迫切,因为数学知识的抽象度较高,对学生的理性思维能力要求较高。这就意味着教师需要切实关注每一个数学学困生的成因,才能更好地推进学困生转化工作。
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学困生问题是当前教学中一个较为突出的问题,如何帮助学困生实现有效转化就成为教师开展教学研究的重点。客观来讲,学生差异是客观存在的,而在职业高中数学教学领域,学困生的转化工作则显得更为迫切,因为数学知识的抽象度较高,对学生的理性思维能力要求较高。这就意味着教师需要切实关注每一个数学学困生的成因,才能更好地推进学困生转化工作。
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