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语言作为一种交流工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。随着我国改革开放的力度进，步加大，高中学生也逐渐理解了英语口语表达能力的重要性，大部分高中学生都希望在高中阶段练就一口较流利的英语，以增强自己的综合实力，为将来进一步深造打下扎实的基础。因此，如何实施高中英语口语教学，提高学生的口语表达和口语交际能力，成了高中英语教学需要解决的重要问题。
一、立足教材，充分挖掘口语教学素材
1、在WarminR up中训练学生的口语
人教版新教材每单元的第一部分就是Warming、up，这部分实际上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由吋论，激活学生已有的相关背景知识。多数Warming up已没有相关问题，教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，收集一些相关的背景材料，否则，学生会中于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。
2、用好Speaking部分是关键
不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口语。要培养学生良好的口头表达能力，首先，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每个单元的Speaking部分至少应提供15分让的课堂时间让学生开口说，说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。其次，教师要提供话题或情景。人教版新教材在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，自己组织会话活动，形式可以是小组自由时论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions。例如，高一第13单元Healthy eating的Speaking部分提供了三个情景，让学生分别扮演医生和病人，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达自己的思想感情。该部分“Usefulexpressions”里已列出了一些与看病相关的用语，可作为口语训练的依据或参考。教师也可以创设一定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。
二、运用诸法，提高学生口语表达能力
1、模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音、语调。会提高流利程度，培养情感。模仿吋切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗；重点把握语音、语调和语速；模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉吋的片断，反复播放Lucy的3ackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口语的教学效果也就事半功倍了。
2、复述法：清学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法，开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文，如高一第15单元的The necklace，高二第14单元的Freedom fighters等，这些故事情节曲折动人、人物性格丰满，很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生问、关键问或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节，这种做法不仅大大提高学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提高学习效率。
3、自语法：练习自语法时，为了能有话可说、应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有，定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性；也可以随心所欲地创造语言环境，例如在自己的房间里，在散步时，在欣赏影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐；在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地沿速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场合羞于开门，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。
4、口译法：乍听起来，这种方法似乎对一个高中学生来说要求过高。其实，只要符合实际，这也是切实可行的。学生可根据自己的基础水平，在不妨碍他人交淡、不失礼貌的前提下，边听边轻声口译，尽可能将说话者的每句话都用英语表达出来。这种方法的优点在于口译的内容无预知性，能增强学生口语的应变能力和语言转换能力，这无疑对提高英语口语表达能力大有益处。
此外，还可因课因人采用采访法、辨论法、朗读法、解说法等诸法，在此不再一一赘述。在高中口语教学实践中，只要教师立足学生实际，充分挖掘课内课外口语素材，合理运用方法，在平时学习、生活中寻找一切机会，有意识、有目的的指导学生训练自己的口语表达能力，坚持不懈，口语水平一定会得到提高。
(作者单位：甘肃省通渭县马营中学)
一、立足教材，充分挖掘口语教学素材
1、在WarminR up中训练学生的口语
人教版新教材每单元的第一部分就是Warming、up，这部分实际上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆思考，自由吋论，激活学生已有的相关背景知识。多数Warming up已没有相关问题，教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，收集一些相关的背景材料，否则，学生会中于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。
2、用好Speaking部分是关键
不少教师喜欢在课堂上一言堂，这样学生就没有机会训练口语。要培养学生良好的口头表达能力，首先，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每个单元的Speaking部分至少应提供15分让的课堂时间让学生开口说，说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。其次，教师要提供话题或情景。人教版新教材在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，自己组织会话活动，形式可以是小组自由时论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions。例如，高一第13单元Healthy eating的Speaking部分提供了三个情景，让学生分别扮演医生和病人，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达自己的思想感情。该部分“Usefulexpressions”里已列出了一些与看病相关的用语，可作为口语训练的依据或参考。教师也可以创设一定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。
二、运用诸法，提高学生口语表达能力
1、模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音、语调。会提高流利程度，培养情感。模仿吋切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗；重点把握语音、语调和语速；模仿时要用心揣摩、体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉吋的片断，反复播放Lucy的3ackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣，口语的教学效果也就事半功倍了。
2、复述法：清学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法，开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文，如高一第15单元的The necklace，高二第14单元的Freedom fighters等，这些故事情节曲折动人、人物性格丰满，很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生问、关键问或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节，这种做法不仅大大提高学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提高学习效率。
3、自语法：练习自语法时，为了能有话可说、应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有，定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性；也可以随心所欲地创造语言环境，例如在自己的房间里，在散步时，在欣赏影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐；在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地沿速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场合羞于开门，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。
4、口译法：乍听起来，这种方法似乎对一个高中学生来说要求过高。其实，只要符合实际，这也是切实可行的。学生可根据自己的基础水平，在不妨碍他人交淡、不失礼貌的前提下，边听边轻声口译，尽可能将说话者的每句话都用英语表达出来。这种方法的优点在于口译的内容无预知性，能增强学生口语的应变能力和语言转换能力，这无疑对提高英语口语表达能力大有益处。
此外，还可因课因人采用采访法、辨论法、朗读法、解说法等诸法，在此不再一一赘述。在高中口语教学实践中，只要教师立足学生实际，充分挖掘课内课外口语素材，合理运用方法，在平时学习、生活中寻找一切机会，有意识、有目的的指导学生训练自己的口语表达能力，坚持不懈，口语水平一定会得到提高。
(作者单位：甘肃省通渭县马营中学)