论文部分内容阅读
【摘要】新课改对于地理学科教育的目标提出了知识与能力发展并重的教学目标，在传统的教学力不能及的情况下，必须实施一些全新的教学策略：可以运用歌曲、诗歌、故事或实例等进行课程导入，激发学生的兴趣，可以采取任务教学法、游戏教学法、实践教学法强化学生的参与度，实现学生知识与能力的主动构建。
【关键词】地理 初中 教学 兴趣 参与度
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0130-02
新课改倡导基础教育阶段实行素质教育，各学科各学段的教学目标不再是纯粹的“传道”，而是集知识的教学与能力的培养为一体，其中，能力的培养更为重要，并且在知识的特征方面，也是强调了知识的生活有用性和终身有用性，在这种全新的教学目标指导下，教学方式面临着改革的必要性，传统的教学方式显然是无能为力的，初中地理教学亦是如此。何况，因为初中地理课程一直以来的副课性质以及文科中的理科性质，学生对地理课程是兴致缺缺，也就是说，即使是“传道”，教学效率也是不理想的。初中地理课教学方式必须得以改革，以进行课程的有效教学。
一、激发学生学习地理的兴趣
我国伟大的文学家郭沫若先生曾经说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”，只有对样事物有了兴趣，个人和组织才会付之于注意，才有可能成功，地理学科学习也是如此，如果对地理全然没有兴趣，何来的努力和留心？在激发学生的学习兴趣方面，可以实施以下的教学方式。
1. 妙用歌曲
歌曲具有悠扬的旋律辅衬，能够从听觉方面让学生觉得有所不同，从而调动自己的注意力。以“季风”的教学为例，教师可以播放或者演唱《黄土高坡》的唱段“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”，在引起学生的兴趣后，引导学生进入课程“同学们，歌词唱的是黄土高原的风，据同学们所知，黄土高原有西北风和东南风嘛？你们想知道黄土高原为什么有或没有东北风、西南风吗，你们是否也想了解一下在我国的国土内甚至在世界范围内有没有和黄土高原不同的风的情况以及原因，在我们学习了课程之后，我们便可以解决这些你的疑惑。”在这种导入方式下，学生会对继后的学习充满了昂然的性质。
2. 联系诗歌
任何一门课程都不是孤立存在的，与其他课程之间存在着密切的连接性，在教学中，教师要善用这种连接，用学生感兴趣的课程来激发学生对不感兴趣的课程的学习兴趣。一般来说，学生对于语文课程的兴趣要远远高于地理课程，无论是因为语文课程的必修性动力还是源于语文内容的丰富性特征，因此，可以用语文课程内容来促进学生学习地理的兴趣，尤其是诗歌，集音乐美和形象美为一身。以“我国的地形和地势”教学为例，教师可以引用诗歌“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来导入课程，然后让学生思考“诗歌中说黄河之水天上来，黄河之水真是从天上来的嘛，如果不是源自哪里，为什么说黄河之水一直奔流到海不复回，这个海是哪个海，同学们知道嘛，我们这次的课程就是为同学们解决这些问题。”这种课程导入，会使地理课程增添别样的韵味。
3. 借用故事或实例
初中学生虽然有了一定的抽象思维并且在发展抽象思维中，但是形象思维还是居于主要地位，因此，相对于抽象的知识，学生更容易对妙趣横生的故事或实例感兴趣，地理课程教师要善于利用这一点。比如，在七年级教学地理课程的意义时，教师可以将一些或者是让学生自己收集一些关于战争成败与气候的故事或实例，诸如草船借箭、火烧博望坡、莫斯科保卫战等等，让学生明白地理的价值，这比纯粹的讲述一二三四要强上不知几许。
二、在教学过程中，强化学生的参与性
1. 任务教学法
任务教学法是教师根据教学目标为学生分配活动任务，或者是教师把活动任务进行解析，由学生自己选择任务。在活动中，学生会自然而然地学习到知识、发展解决问题的能力，尤其是，也可以形成学生的合作意识。整个课堂教学，学生是主体，教师只是负责引导与适当地总结评价。初中地理课程教学可以采用任务教学法来强化学生的参与性，改变传统教学方式下教师唱独角戏的低效。以“我国的地形和地势”为例，教师可以布置以下的任务：从等高线地图上分析我国有哪些地形并进行概括，收集资料分析不同地形的特征，说明这些地形对当地居民的生活造成的影响，从地图上分析我国地势的总体特征并分析一下这样地势的优缺点。然后把学生分成不同的小组或者学生自由成组，可以每个小组完成一个任务，也可以每个小组的学生分别完成不同的任务。在一段时间之后，小组选派代表将自己组内完成的任务情况进行总结发言，教师进行评价性总结以及补充学生的不完善之处。在这样的教学方法之下，学生不仅可以学习到我国地形的种类与总体特征，也了解了地形对人类生活的影响，并且发展了识别地图的能力、抽象概括的能力、分析梳理的能力、交往能力、合作能力等。
2. 游戏教学法
游戏教学法是利用游戏来提高学生的课堂参与度，初中学生虽然较小学生成熟了一些，但其对游戏的兴趣总是要比学习的兴趣强，相应，在游戏中的参与度也比学习要高上些許，地理教师需要学会寓教于乐，把地理教学目标与游戏活动结合起来，让学生在集中精力的游戏中习得相关知识与发现系列能力。以“我国的疆域”教学为例，教师可以要求学生在课下拓印行政区图然后按照不同的行政区轮廓线给剪开，并且预备各省的省会全称与简称小贴，在课上，教师可以要求学生拼图为一个总体并且把相应的省会与简称给贴到合适的行政区上，前后四人一组，可以组间竞争，教师发开始令，每组拼好后举手示意，也可以组内竞争，一组内设一个裁判，裁判发开始令，完成拼图后的学生举手示意，评价标准为准确率高者胜，准确率一致用时少者胜，然后给胜利者一定的物质奖励或精神奖励。通过这个游戏，学生对于我国的行政区会形成一个明确的认知，并且体味了竞争。
3. 实践教学法
实践教学是教师提出调查主题然后组织学生进行调查活动，让学生在调查中认识到地理知识同生活的密切相关性，并且也能发展学生解决问题的能力与观察能力。以“工业”为例，可以组织学生进行一个工厂的实际调查，了解工厂的地址、工厂的生产种类，分析工厂生产是否对人们的生活形成了影响，包括噪音、废水等，然后提出改进意见，通过调查，学生会对影响工厂的选址因素建构明确的认识，并且了解工厂以及工业所带来的负作用，也能够发展自己的综合能力，掌握科学的知识探索方法。其实，实践教学是最符合学生思维成长规律的教学方法，然而却是因为用时长于精力耗费大等因素，在学校教学中并不常常采用。
参考文献：
[1]梁小燕. 对新课标下初中地理课堂教学的思考[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（07）：154-156.
[2]连俊丽. 浅析初中地理情境教学[J]. 现代教育教学探索，2014（09）：101-102.
【关键词】地理 初中 教学 兴趣 参与度
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0130-02
新课改倡导基础教育阶段实行素质教育，各学科各学段的教学目标不再是纯粹的“传道”，而是集知识的教学与能力的培养为一体，其中，能力的培养更为重要，并且在知识的特征方面，也是强调了知识的生活有用性和终身有用性，在这种全新的教学目标指导下，教学方式面临着改革的必要性，传统的教学方式显然是无能为力的，初中地理教学亦是如此。何况，因为初中地理课程一直以来的副课性质以及文科中的理科性质，学生对地理课程是兴致缺缺，也就是说，即使是“传道”，教学效率也是不理想的。初中地理课教学方式必须得以改革，以进行课程的有效教学。
一、激发学生学习地理的兴趣
我国伟大的文学家郭沫若先生曾经说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”，只有对样事物有了兴趣，个人和组织才会付之于注意，才有可能成功，地理学科学习也是如此，如果对地理全然没有兴趣，何来的努力和留心？在激发学生的学习兴趣方面，可以实施以下的教学方式。
1. 妙用歌曲
歌曲具有悠扬的旋律辅衬，能够从听觉方面让学生觉得有所不同，从而调动自己的注意力。以“季风”的教学为例，教师可以播放或者演唱《黄土高坡》的唱段“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”，在引起学生的兴趣后，引导学生进入课程“同学们，歌词唱的是黄土高原的风，据同学们所知，黄土高原有西北风和东南风嘛？你们想知道黄土高原为什么有或没有东北风、西南风吗，你们是否也想了解一下在我国的国土内甚至在世界范围内有没有和黄土高原不同的风的情况以及原因，在我们学习了课程之后，我们便可以解决这些你的疑惑。”在这种导入方式下，学生会对继后的学习充满了昂然的性质。
2. 联系诗歌
任何一门课程都不是孤立存在的，与其他课程之间存在着密切的连接性，在教学中，教师要善用这种连接，用学生感兴趣的课程来激发学生对不感兴趣的课程的学习兴趣。一般来说，学生对于语文课程的兴趣要远远高于地理课程，无论是因为语文课程的必修性动力还是源于语文内容的丰富性特征，因此，可以用语文课程内容来促进学生学习地理的兴趣，尤其是诗歌，集音乐美和形象美为一身。以“我国的地形和地势”教学为例，教师可以引用诗歌“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来导入课程，然后让学生思考“诗歌中说黄河之水天上来，黄河之水真是从天上来的嘛，如果不是源自哪里，为什么说黄河之水一直奔流到海不复回，这个海是哪个海，同学们知道嘛，我们这次的课程就是为同学们解决这些问题。”这种课程导入，会使地理课程增添别样的韵味。
3. 借用故事或实例
初中学生虽然有了一定的抽象思维并且在发展抽象思维中，但是形象思维还是居于主要地位，因此，相对于抽象的知识，学生更容易对妙趣横生的故事或实例感兴趣，地理课程教师要善于利用这一点。比如，在七年级教学地理课程的意义时，教师可以将一些或者是让学生自己收集一些关于战争成败与气候的故事或实例，诸如草船借箭、火烧博望坡、莫斯科保卫战等等，让学生明白地理的价值，这比纯粹的讲述一二三四要强上不知几许。
二、在教学过程中，强化学生的参与性
1. 任务教学法
任务教学法是教师根据教学目标为学生分配活动任务，或者是教师把活动任务进行解析，由学生自己选择任务。在活动中，学生会自然而然地学习到知识、发展解决问题的能力，尤其是，也可以形成学生的合作意识。整个课堂教学，学生是主体，教师只是负责引导与适当地总结评价。初中地理课程教学可以采用任务教学法来强化学生的参与性，改变传统教学方式下教师唱独角戏的低效。以“我国的地形和地势”为例，教师可以布置以下的任务：从等高线地图上分析我国有哪些地形并进行概括，收集资料分析不同地形的特征，说明这些地形对当地居民的生活造成的影响，从地图上分析我国地势的总体特征并分析一下这样地势的优缺点。然后把学生分成不同的小组或者学生自由成组，可以每个小组完成一个任务，也可以每个小组的学生分别完成不同的任务。在一段时间之后，小组选派代表将自己组内完成的任务情况进行总结发言，教师进行评价性总结以及补充学生的不完善之处。在这样的教学方法之下，学生不仅可以学习到我国地形的种类与总体特征，也了解了地形对人类生活的影响，并且发展了识别地图的能力、抽象概括的能力、分析梳理的能力、交往能力、合作能力等。
2. 游戏教学法
游戏教学法是利用游戏来提高学生的课堂参与度，初中学生虽然较小学生成熟了一些，但其对游戏的兴趣总是要比学习的兴趣强，相应，在游戏中的参与度也比学习要高上些許，地理教师需要学会寓教于乐，把地理教学目标与游戏活动结合起来，让学生在集中精力的游戏中习得相关知识与发现系列能力。以“我国的疆域”教学为例，教师可以要求学生在课下拓印行政区图然后按照不同的行政区轮廓线给剪开，并且预备各省的省会全称与简称小贴，在课上，教师可以要求学生拼图为一个总体并且把相应的省会与简称给贴到合适的行政区上，前后四人一组，可以组间竞争，教师发开始令，每组拼好后举手示意，也可以组内竞争，一组内设一个裁判，裁判发开始令，完成拼图后的学生举手示意，评价标准为准确率高者胜，准确率一致用时少者胜，然后给胜利者一定的物质奖励或精神奖励。通过这个游戏，学生对于我国的行政区会形成一个明确的认知，并且体味了竞争。
3. 实践教学法
实践教学是教师提出调查主题然后组织学生进行调查活动，让学生在调查中认识到地理知识同生活的密切相关性，并且也能发展学生解决问题的能力与观察能力。以“工业”为例，可以组织学生进行一个工厂的实际调查，了解工厂的地址、工厂的生产种类，分析工厂生产是否对人们的生活形成了影响，包括噪音、废水等，然后提出改进意见，通过调查，学生会对影响工厂的选址因素建构明确的认识，并且了解工厂以及工业所带来的负作用，也能够发展自己的综合能力，掌握科学的知识探索方法。其实，实践教学是最符合学生思维成长规律的教学方法，然而却是因为用时长于精力耗费大等因素，在学校教学中并不常常采用。
参考文献：
[1]梁小燕. 对新课标下初中地理课堂教学的思考[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（07）：154-156.
[2]连俊丽. 浅析初中地理情境教学[J]. 现代教育教学探索，2014（09）：101-102.