论文部分内容阅读
摘要：语言与思维之间的关系十分紧密。英语课程作为初中阶段必学课程，传统英语教学过分注重知识教学，没有注重对学生思维品质的培养，所以学生自主学习能力难以得到提升，这不利于英语教学质量的提升，更不利于学生终身学习发展。新的英语核心素养明确要求培养学生的思维品质。本文对初中英语教学中学生思维品质培养的必要性及措施进行了研究。
关键词：初中英语；思维品质；培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0015
思维品质是智力中较为重要的一项能力。英语课堂教学虽然是十分复杂的信息相互作用过程，可是教师的有效调控，则能够按照思维规律来组织学生展开一系列的思维活动，这样学生就能在英语学习课堂上形成较为良好的认知结构，同时有效发展学生思维品质，提高英语教学效果。初中阶段是学生思维品质发展的重要时期，英语教师教学活动的实施则会直接影响学生思维品质。所以为了能够更好地促进学生的学习与发展，本文就初中英语教学中学生思维品质如何有效培养进行了如下分析。
一、初中英语教学中学生思维品质培养的必要性
义务教育阶段英语课程是必学科目，课程标准要求教师在教学过程中，需要加强对学生学习认知能力、思维能力与自我意识能力的培养，而在这其中学生综合语言能力的提升关键还是在于学生思维品质的培养[1]。为此，在初中英语教学过程中培养学生思维品质是新课程理念重要要求之一。英语作为第二语言，要想真正有效保障其教学效果，培养学生思维品质是必不可少的环节。为此，教师在初中英语教学过程中，一定要多参与到与学生的语言交流活动中，尽可能增强学生的英语思维能力，让学生在英语课堂上形成良好的综合语言应用能力。
二、初中英语教学中学生思维品质培养的措施
1.营造和谐的教学氛围，为思维品质培养奠定基础
美国心理学家马斯洛曾经提到过：“真诚、理解在师生关系之中十分重要，良好的师生关系是学生敢于表达自己观点的基础[2]。”为此，在初中英语教学过程中要想真正有效培养学生思维品质，教师在教学过程中一定要先为学生营造出和谐的教学氛围，让学生在轻松、平等、和谐的关系中保持积极的学习心态，这样学生的思维品质才能得以有效活跃与敏捷。
要想落实这一点，教师在英语教学课堂上自然不能再以传统以教师为主的教学理念展开教学活动，需要与学生形成良好、平等、和谐的师生关系，毕竟只有处在这种师生关系下学生才会有想要参与到课堂学习的主动性。此外，教师在以学生为中心展开设计教学活动的时候，一定要意识到学生的主体地位与思维自觉性，在课堂上引导鼓励学生自主思考与分析，这样才能实现思维品质培养的目的。
2.创设问题教学情境，培养学生发散思维能力
在初中英语教学课堂上，问题可谓是学生思维被点燃的关键，所以教师在课堂上还可以多为学生创设问题教学情境，通过这一方式来促使学生发散性思维得以点燃，最终有效落实学生思维品质培养的目的[3]。发散性思维需要学生从不同思维方向、角度与路径来探求解决问题的答案，属于较为高级的一种思维，相较于其他思维而言其优点就是在于原有认知点的突破，需要学生学会从不同角度思考分析问题，发散性思维活跃度较高，需要学生具备良好的创造性与主动性，对于学生思维品质培养意义非常。为此，教师在课堂上一定要准确认识问题情境教学法的价值以及其对于学生思维品质的培养作用，结合课堂内容创设问题情境，落实思维培养目的。例如，在Unit 8 When is your birthday？教学期间，教师就可以联系这一课时教学主题来设计如下问题情境：“When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ Do you like your birthday？”这样，学生自然会自觉思考，有效点燃学生发散性思维，从而落实学生思维品质培养的目的。
3.借助多样化教学活动，培养学生交际思维能力
受我国应试教育环境影响，我国英语教学哑巴式英语特点十分明显，很多学生在掌握英语词汇、语法之后却不能使用英语与人对话。针对这一点，教师在英语教学过程中可以借助于多样化的教学活动有效发展学生的交际思维能力，如表演对话、情境模拟等，让学生在这些活动中逐渐发展自身思维品质。还是以Unit 8 When is your birthday？这一课时为例，教师在教学期间不仅要进行基础知识教学，还需要注重学生的英语语言应用能力提升，联系教学主题创设出具体的对话情境，比如谈论如何安排度过自己的生日的对话活动。然后要求学生进行角色扮演与对话，这样学生的交际思维能力自然能够在课堂上得到有效提升，从而真正实现学生交际思维能力发展的目的[4]。
4.组织变式训练，促进学生思维品质发展
教师在英语教学课堂上，一定要积极引导学生自主思考，通过变式训练来让学生今后交流懂得随机应变、不被束缚于某一个固定的范围中，这样学生整个思维品质才能真正得到有效提升与发展。
三、结语
综上所述，学生思维品质是其思考與探究参与的关键，在课堂上加强对学生思维品质的培养是英语核心素养的新要求，也是学生能力、英语素养得以提升的关键。教师一定要对其形成准确认识，在课堂上借助于各种手段点亮学生思维，这样学生整个英语学习才会事半功倍，最大程度促进学生发展与提升。
参考文献：
[1]孙露露.浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）.
[2]缪军莉.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].校园英语，2017（42）：184-184.
[3]程炜萍.浅谈初中英语教学中良好思维品质的培养[J].剑南文学（下半月），2011（12）：253-253.
[4]陈芳.初中英语语法教学中学生思维品质培养的思考[J].教师，2019（7）：60-60.
（作者单位：安徽省安庆市宿松县实验中学246500）
关键词：初中英语；思维品质；培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0015
思维品质是智力中较为重要的一项能力。英语课堂教学虽然是十分复杂的信息相互作用过程，可是教师的有效调控，则能够按照思维规律来组织学生展开一系列的思维活动，这样学生就能在英语学习课堂上形成较为良好的认知结构，同时有效发展学生思维品质，提高英语教学效果。初中阶段是学生思维品质发展的重要时期，英语教师教学活动的实施则会直接影响学生思维品质。所以为了能够更好地促进学生的学习与发展，本文就初中英语教学中学生思维品质如何有效培养进行了如下分析。
一、初中英语教学中学生思维品质培养的必要性
义务教育阶段英语课程是必学科目，课程标准要求教师在教学过程中，需要加强对学生学习认知能力、思维能力与自我意识能力的培养，而在这其中学生综合语言能力的提升关键还是在于学生思维品质的培养[1]。为此，在初中英语教学过程中培养学生思维品质是新课程理念重要要求之一。英语作为第二语言，要想真正有效保障其教学效果，培养学生思维品质是必不可少的环节。为此，教师在初中英语教学过程中，一定要多参与到与学生的语言交流活动中，尽可能增强学生的英语思维能力，让学生在英语课堂上形成良好的综合语言应用能力。
二、初中英语教学中学生思维品质培养的措施
1.营造和谐的教学氛围，为思维品质培养奠定基础
美国心理学家马斯洛曾经提到过：“真诚、理解在师生关系之中十分重要，良好的师生关系是学生敢于表达自己观点的基础[2]。”为此，在初中英语教学过程中要想真正有效培养学生思维品质，教师在教学过程中一定要先为学生营造出和谐的教学氛围，让学生在轻松、平等、和谐的关系中保持积极的学习心态，这样学生的思维品质才能得以有效活跃与敏捷。
要想落实这一点，教师在英语教学课堂上自然不能再以传统以教师为主的教学理念展开教学活动，需要与学生形成良好、平等、和谐的师生关系，毕竟只有处在这种师生关系下学生才会有想要参与到课堂学习的主动性。此外，教师在以学生为中心展开设计教学活动的时候，一定要意识到学生的主体地位与思维自觉性，在课堂上引导鼓励学生自主思考与分析，这样才能实现思维品质培养的目的。
2.创设问题教学情境，培养学生发散思维能力
在初中英语教学课堂上，问题可谓是学生思维被点燃的关键，所以教师在课堂上还可以多为学生创设问题教学情境，通过这一方式来促使学生发散性思维得以点燃，最终有效落实学生思维品质培养的目的[3]。发散性思维需要学生从不同思维方向、角度与路径来探求解决问题的答案，属于较为高级的一种思维，相较于其他思维而言其优点就是在于原有认知点的突破，需要学生学会从不同角度思考分析问题，发散性思维活跃度较高，需要学生具备良好的创造性与主动性，对于学生思维品质培养意义非常。为此，教师在课堂上一定要准确认识问题情境教学法的价值以及其对于学生思维品质的培养作用，结合课堂内容创设问题情境，落实思维培养目的。例如，在Unit 8 When is your birthday？教学期间，教师就可以联系这一课时教学主题来设计如下问题情境：“When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ Do you like your birthday？”这样，学生自然会自觉思考，有效点燃学生发散性思维，从而落实学生思维品质培养的目的。
3.借助多样化教学活动，培养学生交际思维能力
受我国应试教育环境影响，我国英语教学哑巴式英语特点十分明显，很多学生在掌握英语词汇、语法之后却不能使用英语与人对话。针对这一点，教师在英语教学过程中可以借助于多样化的教学活动有效发展学生的交际思维能力，如表演对话、情境模拟等，让学生在这些活动中逐渐发展自身思维品质。还是以Unit 8 When is your birthday？这一课时为例，教师在教学期间不仅要进行基础知识教学，还需要注重学生的英语语言应用能力提升，联系教学主题创设出具体的对话情境，比如谈论如何安排度过自己的生日的对话活动。然后要求学生进行角色扮演与对话，这样学生的交际思维能力自然能够在课堂上得到有效提升，从而真正实现学生交际思维能力发展的目的[4]。
4.组织变式训练，促进学生思维品质发展
教师在英语教学课堂上，一定要积极引导学生自主思考，通过变式训练来让学生今后交流懂得随机应变、不被束缚于某一个固定的范围中，这样学生整个思维品质才能真正得到有效提升与发展。
三、结语
综上所述，学生思维品质是其思考與探究参与的关键，在课堂上加强对学生思维品质的培养是英语核心素养的新要求，也是学生能力、英语素养得以提升的关键。教师一定要对其形成准确认识，在课堂上借助于各种手段点亮学生思维，这样学生整个英语学习才会事半功倍，最大程度促进学生发展与提升。
参考文献：
[1]孙露露.浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）.
[2]缪军莉.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].校园英语，2017（42）：184-184.
[3]程炜萍.浅谈初中英语教学中良好思维品质的培养[J].剑南文学（下半月），2011（12）：253-253.
[4]陈芳.初中英语语法教学中学生思维品质培养的思考[J].教师，2019（7）：60-60.
（作者单位：安徽省安庆市宿松县实验中学246500）