我是一位数学教师。我觉得，数学课并不枯燥，也充满了人文的意境……
　　一次数学课上，我与学生一起参与探讨新知识的形成过程，学生解决问题的思维特别活跃。坐在第一排的一位身材魁梧但先天视力较差的学生，站起来讲解自己想出的解题方法，我则根据他的回答进行板书。当我回头时，突然发现滑稽的一幕：回答问题学生的身后，歪出了一排小脑袋侧着身子看黑板。看到这一场景，我赶紧对站着的这位同学说：“请你坐下讲吧！”同学们笑了，这种殊荣好像还从没有过。讲题的同学红着脸说：“老师，我还是站着讲吧，坐着不会说……”同学们又笑了，我笑着问道：“怎么坐着就不会说了？”“我习惯站着回答问题，不习惯坐着。”“噢！原来如此，那就站着说吧！”课后，我反思课堂上发生的这件事，使我深感习惯对人的一生影响有多么重要。好习惯不易改，坏习惯一旦养成就更不易改了。俗话说，积千累万，不如有个好习惯。所以要关注学生习惯的培养。
　　当学生进入学校后，就要对学生进行课堂常规训练，教给学生课堂上的坐姿、站姿，回答问题要先举手，回答时语言简练，能让别人听明白，不抢话说；如果有不同的想法可以举手示意，经允许后先说“我有不同的想法”，再说出自己想要说的话。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为“好”“乐”是学生情感的体现，若无情感，“好”“乐”则无从谈起。课堂应该富有人性美和人情美。教师作为课堂的组织者与领导者，在教学的过程中，就要善于在各个教学环节中挖掘习惯的情感点，在具体教学实践中，在课程资源与良好习惯养成之间架起一道桥梁。达到“以情优教”的效果，充分调动学生课堂积极性，从而提高教学质量。
　　要有意培养学生的倾听习惯。只有认真倾听了，思考了，才会产生不同的想法。课堂上，教师要学会调控，用激励性的语言鼓励学生。如“看谁听得认真”“谁听明白老师讲的话了”“谁能把老师的想法再说一遍”等，能够及时引起学生的注意，使学生能有意识地去听课，并投入学习活动之中。
　　课上不但要使学生学会倾听，更要使学生把听到的、看到的，用数学语言表达出来，不能只停留在“已会了”的层面，要从“意会”到“言传”，善于用语言表达出来，才是真正的明白。更为重要的是，培养学生将生活语言转化为数学语言，思维才会更加灵活，语言才会更加严谨、科学。合作能力也是学生将来走向社会必备的基本能力。孩子们互相帮助，合作习惯一旦行成，教师辅导学困生就会轻松得多。记得有这样一段话：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。因此，培养学生好的学习习惯有利于学生全面进步。
　　有一篇钱学森回忆中学时代的文章，写他中学时代如何学习的情景，读来十分感人。文章中，钱学森深情回忆自己的中学老师是如何将习惯与学习巧妙结合，带学生到野外采集标本；教学生区分矿物硬度的方法；几何老师如何自己用古汉语编写几何讲义……钱老回忆，那个时候，最大收获就是习惯了在学习中“苦中找乐”。
　　平时，我们在听课中，时常会发现有的课显得平板，有的课则情趣盎然。这除了教学内容本身的影响外，如何使用教学语言也是一个重要的原因。一个优秀的教师讲课，绝不会跟着教参转，跟着教案飘，而是将教案上的书面语言变成听来自然、亲切的口头语言。在教学过程中，有经验的教师总是根据学生的情绪、反应，能够随机应变地穿插一些能起教育作用、饶有趣味的语言。人的成长是一个过程，而一名学生的成长过程是从小日积月累养成的，从小养就的远大理想和抱负，定会影响人的一生。钱学森就是一个典型的例子，他的中学时光就非常让人感慨。
　　有句名言说得好，除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。而现在的孩子大多处在顺境中，要想让他们成才，就要让孩子学会面对挫折，养成良好习惯，在认识世界的美好中获取更多的知识营养。
　　（作者系内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山小学教师）