【摘要】 为了培养学生的想像能力，教师可以创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中进入角色，大胆想像；也可以借助课件进行演示。教师要引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想像，使图中的事物动起来，使画面内容丰富充实。
　　【关键词】 观察；想像；表达
　　
　　看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生看图写话质量，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我认为培养小学低年级学生看图写话能力，应注意以下几个方面。
　　一、指导学生观察，培养良好的观察习惯
　　观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，以观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引；或者漫无目的、毫无顺序地观察。这就要求教师要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的具体方法。单幅图的看图写话，要让学生找出什么时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样；弄清这幅图所要表达的主题是什么。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。
　　二、启发学生思考，引导学生展开合理想像，培养学生的想像力
　　有的学生在观察图画后，还是把短文写得很平谈，其原因就是没有发挥想像力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想像能力，教师可以创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中进入角色，大胆想像；也可以借助课件进行演示。教师要引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想像，使图中的事物动起来，使画面内容丰富充实。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想像画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师在引导学生仔细观察画面的同时，应适当的提问引导学生进行合理想像，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会说话的想像成为会说话的，尽量让学生进行大胆想像，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
　　三、理顺思维，培养学生语言表达能力
　　低年级学生表达时，往往缺少条理、不连贯，所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生明确图意的基础上，让学生说说图画的主要内容是什么，尤其是针对图中想像部分的描述鼓励学生敢想敢说。在说的过程中，教师要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以找口语表达能力较强的同学来做示范，当他说得不清楚、不具体时，其他同学加以补充，老师加以点拨，促进学生说话水平的提高。在说的过程中力求形式多样，如：小组互评，同桌互评，个人练说等形式。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想像合理等独特之处。由于低年级学生说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病，表达起来缺乏条理性和连贯性，因此要求教师要耐心地指导孩子有条理地说、连贯地说、用普通话大声地说、及时纠正语病。
　　四、动笔写话，培养学生的写作能力
　　写就是在学生说的基础上，把说的内容写出来。在教学中教师要降低要求，对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么、干得怎么样”就行了。但一定要要求学生养成好的习惯：格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点，以后随着年龄的增长逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句把意思写完整，逐步提升到写得具体、生動，再到富有想像力，写出人物的语言、心理和神态。
　　五、引导学生课外阅读，积累好词佳句
　　儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。因此，教师要经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，教师还应推荐一些学生喜闻乐见的图书如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。教师应定期在班内召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
　　总之，要提高学生的看图写话能力，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想像，带领学生实践，积累写话材料，让学生在学习过程中有一种满足感和喜悦感，使他们对看图写话产生兴趣。