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【摘 要】物理概念是物理学习过程中重要的一部分内容，它反映了物理现象和过程的本质属性，是物理教学中的重难点，也是物理的基础知识。现阶段我国教育部门实行的新课改对物理提出了新要求，注重对初中生物理核心素养的培养，为以后的物理学习奠定良好的基础。学好物理概念是掌握物理知识的基础，也是提高学生物理学科核心素养的重要途径。本文将从培养学生物理核心素养的角度，探讨概念教学的方法以及策略。
【关键词】物理；核心素养；概念；教学实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0054-02
对学生人文、社会等品质素养的教育是核心素养培养的重要方面。由于初中阶段是学生形成良好的人生观、价值观、世界观以及是非观的关键时期，所以这个时候对学生进行核心素养教育对他们以后的成长有着重要作用。物理学科是初中时期较为重要的一门学科，初中生学习概念是熟悉一门学科的关键步骤，也是形成核心素养的一个过程。因此，教师需要多多重视物理概念的教学，促进学生物理核心素养的形成与发展。
1 对物理核心素养的概述
物理作为一门重要的自然科学课程，其核心素养主要有以下几个方面：第一，物理基础知识方面的核心素养，也就是人类在探究物理过程中所发现的一系列关键性的核心概念和自然规律。初中教师在讲课时需要注意对学生探索背后故事的引导，加强学生在学习课本之后，对背后存在规律的探究。第二，物理学科科学方面的核心素养，主要包括物理学家研究自然界中物质的思想以及方法。第三，物理学科精神以及态度方面的核心素养，也就是物理科学家们对物理科学探索过程中不畏艰难的探索精神以及实事求是的科学态度，教师注重培养学生不放弃、不妥协、实事求是的学习精神。第四，物理学科知识应用方面的核心素养，也就是将所学物理知识应用于日常生活中，解决生活中所存在的物理问题，让学生做到理论知识与实践相结合，实现学以致用的教学目标。
2 提高对物理概念教学的重视程度，培养核心素养
2.1 利用实验增强学生对物理概念的理解掌握
目前我国教育领域强调教学的过程以学生学习为主，适当减少教师讲课的时间，增加学生自学、探究的时间。这种方式可以调动学生学习的主动性，但是需要教师转变教学观念，认识到自己帮助、引领者的身份，积极投身于物理学科的教学中。由于物理是一门以实验为主的自然学科，所以在實际的教学过程中，教师可以多多利用实验来讲解物理概念，加强学生对概念的理解与掌握，进而达到培养学生物理核心素养的目的。概念教学与实验教学的有机结合，让学生能够更直接客观的理解抽象难懂的物理概念知识。如初中生刚学习物理知识“力”的时候，由于之前没有接触过这一概念，很难理解其到底是什么，这时候教师就可以通过生活中实际的例子进行辅助概念教学，帮助学生理解掌握。可以在上课的时候使用拉力器，一个拉力器可以将力与重量联系起来，两个拉力器就可以进一步讲解力的作用。在学习“力的作用”的时候，也可以让学生通过一些简单的实验进行理解，如拍手、掰手腕等游戏，了解施力物体与受力物体之间的作用是相互的，也是同时出现、同时消失的。在一系列的实验中，让学生在参与实验与观察实验的过程中，加深对“力”这一概念的理解掌握，最终理解“力”的内涵与本质，逐步培养学生的物理核心素养[1]。
2.2 挖掘概念之间的内在联系
让学生可以利用所学到的物理概念知识去解决生活中存在的物理问题，是强化学生对物理概念知识掌握的一种方式，也是了解学生是否真正掌握课本知识的一种手段。所以，初中物理老师需要加强自身的专业素养，在实际的教学过程中，挖掘初中课本知识之间的内在联系。由于初中生仍然处在养成学习习惯的重要阶段，很多学生仍旧不善于归纳总结，因此，很可能存在一种情况，那就是学生很容易理解某一单一概念，但是随着概念越学越多，又不善于总结归纳，很多概念容易混淆，并且达不到融会贯通的效果。这就需要教师将物理概念中存在的内在联系进行暗示，在设计教案时，强化相关概念的
联系。
2.3 实施小组合作教学方法，培养学生的思辨思维
由于学生的理解程度不同，对于知识的掌握程度也各有差异，所以班级中的学生成绩也不相同。对物理概念知识的掌握也是如此，如某些学生可能记不清楚一些概念，在使用的时候就容易与其他概念相混淆，也就不能构建相关知识的知识体系。但是其他同学就很容易将这些概念理清楚，教师就可以采用小组合作的教学方法，学生通过合作学习，弥补自己学习过程中的不足。学生在进行小组讨论的时候，可以通过比较自己与其他同学对统一概念的不同理解，拓宽自己对这一概念的思考维度，培养自己的思辨能力。
2.4 引入生活实例，加深物理概念教学深度
平时生活中存在着大量的与物理有关的现象，因此，教师在进行物理概念教学时，就可以引入一些生活实例，提高学生对物理概念学习效率。如在讲解机械运动这一章节的知识时，就可以让学生举出一些生活简单的例子，让学生明白机械运动也就是一种运动方式。之后教师再讲物理中对机械运动这一概念的定义时，学生就更容易理解掌握了。再如教师在讲解初中物理重难点章节，“电流、电阻、电压”的时候，可以采用类比的方式对此概念进行讲解，可以利用水管、水、水压以及阻碍物来适当的比喻，将“水管”比作导线，水管中的水就是电荷量，水管中出现的石头、水藻等阻碍物就成为“电阻”。将抽象的物理知识，转变成具体形象的生活知识，让学生提高对物理概念的学习兴趣，增强其物理知识的学习积极性。
与生活知识的有机结合，还可以让学生更加热爱生活，主动发现生活中存在的物理现象，学会用所学知识回答这一现象出现的原因，在实际应用中提高学生物理综合能力，逐步培养物理核心素养[2]。
3 结论
对物理概念的教学是物理教学过程中的一个重难点，但是物理概念也是学生了解物理知识、学习物理知识的一个过程。概念教学是提高学生物理核心素养的一个重要方式，因此，教师在教学的过程中需要提高对物理概念教学的重视程度，并根据教学经验进行归纳总结，在教学过程中运用多种教学方法提高物理概念教学的效率，让学生对物理概念有一个更好的认识和掌握，提升自己的核心素养能力。
【参考文献】
[1]庄涛.基于物理核心素养的概念教学实践研究[J].学周刊，2019（03）.
[2]陆永华.基于物理学科素养的高中物理电磁感应教学研究[D].苏州大学，2016.
【关键词】物理；核心素养；概念；教学实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0054-02
对学生人文、社会等品质素养的教育是核心素养培养的重要方面。由于初中阶段是学生形成良好的人生观、价值观、世界观以及是非观的关键时期，所以这个时候对学生进行核心素养教育对他们以后的成长有着重要作用。物理学科是初中时期较为重要的一门学科，初中生学习概念是熟悉一门学科的关键步骤，也是形成核心素养的一个过程。因此，教师需要多多重视物理概念的教学，促进学生物理核心素养的形成与发展。
1 对物理核心素养的概述
物理作为一门重要的自然科学课程，其核心素养主要有以下几个方面：第一，物理基础知识方面的核心素养，也就是人类在探究物理过程中所发现的一系列关键性的核心概念和自然规律。初中教师在讲课时需要注意对学生探索背后故事的引导，加强学生在学习课本之后，对背后存在规律的探究。第二，物理学科科学方面的核心素养，主要包括物理学家研究自然界中物质的思想以及方法。第三，物理学科精神以及态度方面的核心素养，也就是物理科学家们对物理科学探索过程中不畏艰难的探索精神以及实事求是的科学态度，教师注重培养学生不放弃、不妥协、实事求是的学习精神。第四，物理学科知识应用方面的核心素养，也就是将所学物理知识应用于日常生活中，解决生活中所存在的物理问题，让学生做到理论知识与实践相结合，实现学以致用的教学目标。
2 提高对物理概念教学的重视程度，培养核心素养
2.1 利用实验增强学生对物理概念的理解掌握
目前我国教育领域强调教学的过程以学生学习为主，适当减少教师讲课的时间，增加学生自学、探究的时间。这种方式可以调动学生学习的主动性，但是需要教师转变教学观念，认识到自己帮助、引领者的身份，积极投身于物理学科的教学中。由于物理是一门以实验为主的自然学科，所以在實际的教学过程中，教师可以多多利用实验来讲解物理概念，加强学生对概念的理解与掌握，进而达到培养学生物理核心素养的目的。概念教学与实验教学的有机结合，让学生能够更直接客观的理解抽象难懂的物理概念知识。如初中生刚学习物理知识“力”的时候，由于之前没有接触过这一概念，很难理解其到底是什么，这时候教师就可以通过生活中实际的例子进行辅助概念教学，帮助学生理解掌握。可以在上课的时候使用拉力器，一个拉力器可以将力与重量联系起来，两个拉力器就可以进一步讲解力的作用。在学习“力的作用”的时候，也可以让学生通过一些简单的实验进行理解，如拍手、掰手腕等游戏，了解施力物体与受力物体之间的作用是相互的，也是同时出现、同时消失的。在一系列的实验中，让学生在参与实验与观察实验的过程中，加深对“力”这一概念的理解掌握，最终理解“力”的内涵与本质，逐步培养学生的物理核心素养[1]。
2.2 挖掘概念之间的内在联系
让学生可以利用所学到的物理概念知识去解决生活中存在的物理问题，是强化学生对物理概念知识掌握的一种方式，也是了解学生是否真正掌握课本知识的一种手段。所以，初中物理老师需要加强自身的专业素养，在实际的教学过程中，挖掘初中课本知识之间的内在联系。由于初中生仍然处在养成学习习惯的重要阶段，很多学生仍旧不善于归纳总结，因此，很可能存在一种情况，那就是学生很容易理解某一单一概念，但是随着概念越学越多，又不善于总结归纳，很多概念容易混淆，并且达不到融会贯通的效果。这就需要教师将物理概念中存在的内在联系进行暗示，在设计教案时，强化相关概念的
联系。
2.3 实施小组合作教学方法，培养学生的思辨思维
由于学生的理解程度不同，对于知识的掌握程度也各有差异，所以班级中的学生成绩也不相同。对物理概念知识的掌握也是如此，如某些学生可能记不清楚一些概念，在使用的时候就容易与其他概念相混淆，也就不能构建相关知识的知识体系。但是其他同学就很容易将这些概念理清楚，教师就可以采用小组合作的教学方法，学生通过合作学习，弥补自己学习过程中的不足。学生在进行小组讨论的时候，可以通过比较自己与其他同学对统一概念的不同理解，拓宽自己对这一概念的思考维度，培养自己的思辨能力。
2.4 引入生活实例，加深物理概念教学深度
平时生活中存在着大量的与物理有关的现象，因此，教师在进行物理概念教学时，就可以引入一些生活实例，提高学生对物理概念学习效率。如在讲解机械运动这一章节的知识时，就可以让学生举出一些生活简单的例子，让学生明白机械运动也就是一种运动方式。之后教师再讲物理中对机械运动这一概念的定义时，学生就更容易理解掌握了。再如教师在讲解初中物理重难点章节，“电流、电阻、电压”的时候，可以采用类比的方式对此概念进行讲解，可以利用水管、水、水压以及阻碍物来适当的比喻，将“水管”比作导线，水管中的水就是电荷量，水管中出现的石头、水藻等阻碍物就成为“电阻”。将抽象的物理知识，转变成具体形象的生活知识，让学生提高对物理概念的学习兴趣，增强其物理知识的学习积极性。
与生活知识的有机结合，还可以让学生更加热爱生活，主动发现生活中存在的物理现象，学会用所学知识回答这一现象出现的原因，在实际应用中提高学生物理综合能力，逐步培养物理核心素养[2]。
3 结论
对物理概念的教学是物理教学过程中的一个重难点，但是物理概念也是学生了解物理知识、学习物理知识的一个过程。概念教学是提高学生物理核心素养的一个重要方式，因此，教师在教学的过程中需要提高对物理概念教学的重视程度，并根据教学经验进行归纳总结，在教学过程中运用多种教学方法提高物理概念教学的效率，让学生对物理概念有一个更好的认识和掌握，提升自己的核心素养能力。
【参考文献】
[1]庄涛.基于物理核心素养的概念教学实践研究[J].学周刊，2019（03）.
[2]陆永华.基于物理学科素养的高中物理电磁感应教学研究[D].苏州大学，2016.