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摘 要：教师面对高中化学教学的时候，实验教学内容激活了学生的思维和能力。教师开展合理化的高中化学实验教学模式，带动学生健康成长和发展。教师参与实验教学的时候，要全面整合多样化教学课堂，让学生的实验学习能力和欲望得到全面激发。教师针对化学实验教学内容，要进行重点升级，从生本教育思想出发，带动学生的全面进步和发展。在此，教师从高中化学实验教学的模式和内容分析，为带动学生全面进步和实现自主学习地位做好准备。
关键词：高中化学;实验教学;问题;策略
前言：对高中化学实验教学的升级，是进一步提高学生学习效果的根本体现。高中化学实验教学中难免是会出现问题的，这需要教师深度思考，对具体的教学问题进行研究和分析。教师立足高中化学實验教学特性，让学生跟上教师讲课步伐，全面带动学生的进步和发展。教师通过合理化的高中化学实验教学内容整合，引领学生健康成长，让学生认识到所学习内容的重要性，并在参与知识学习的过程中，发挥出学生的生本地位，引领学生进一步思考化学实验内容。
一、高中化学实验教学中存在的问题分析
第一，教师开展高中化学教学的时候，实验定位存在了不够准确的问题。教师日常进行教学，往往是以具体的教材为基础。教师在过分地关注了实验学内容下，忽视了学生的主体地位，并没有重点关注学生的规范性操作。学生实验思维难以得到训练机会，这样的背景下学生分析问题和解决问题的能力也受到了很大的影响。第二，化学实验内容所展现出的层次比较陈旧。所提供的实验教学内容不能符合学生个性发展的情况下，就严重阻碍了学生的综合性进步，对于学生深度学习化学知识也形成了不良的影响。第三，教师开展高中化学实验教学方法十分简单。通常，教师借助优质的教学方法，就会激发学生学习的兴趣，让学生拥有完善的课堂知识体系。所以，教师关注化学实验教学方法[1]。但是，教师在日常的化学实验教学中，没有对学生的发散性思维进行启发，受到了教材的约束，学生面对实验学习的时候，也没有形成良好的效果，最终学生被动地学习化学实验内容。
二、生本课堂的高中化学实验教育策略
（一）创设问题情景，为学生提供思考空间
高中化学教学的时候，教师遵循生本教育思想，重点激发学生进行实验的兴趣。教师参与日常教学额时候，要以良好的问题情境创设角度出发，保证学生处于优质的学习氛围中，让学生的实验能力和水平得到进一步提高。教师可以从高中化学实验教学空间出发，为学生准备相应的内容。学生在参与实验中也会自主学习，提升了自身动手实践操作能力和水平。教师在引导学生“组织烷烃卤化反应实验”时，学生完成了相应演示实验之后，教师制定出问题[2]。比如，类似“为什么该反应需要有光照和加热？”的问题。由此，学生的化学实验学习也拥有了明确的方向。同时，教师让学生在参与实验的时候，体现出了生本思想，学生勇敢地接受化学实验，也提升了自身的操作技能。
（二）创建完善的研究性实验教学
在探究性实验教学形式中，教师给予学生指导和帮助，让学生联系生活实际，主动思考和研究知识。通常，研究型实验中，教师让学生通过科学的思维去思考，展现出自己的主体地位和生本价值[3]。学生在教师的探究性实验教学形式下，也会积极发现出问题，并提升实验能力。比如，“泡沫集气法改进氢氧爆鸣”的实验教学内容，教师让学生观察生活，以生活中的洗衣服的泡沫水为分析点，体现出生本思想。学生思考“如何把化学中的气体演变成泡沫。”内容，然后让学生把这个想法立足实际中进行实践操作，提升学生的实验学习效果。
（三）实验教学以合作教学为基础
在教育教学模式得到更新的过程中，合作学习在高中化学实验教学中展现出了巨大的价值。小组合作学习往往是学生针对一个具体的实验问题开展研究和分析，让学生之间共同努力，解决具体问题。高中化学实验教学中，通过小组合作学习的确立，让学生拥有十分激烈的学习欲望，以此提高学生动手实践操作能力。
教师进行“氧化还原反应”化学实验教学，让学生分成小组开展积极分析。小组合作学习中也体现出了生本思想，让学生发挥自身的自主学习技能。学生之间思维发生碰撞，形成自己的知识学习认识，以此促进班级内部学生的全体进步和发展。
结论：综上所述，教师开展高中化学实验教学的时候，要遵循生本教育思想。从学生学习情况出发，为实现学生的全面进步和发展做好准备。教师通过对合理化化学实验教学课堂的构建，让学生拥有属于自己的学习领地，也在实验学习中健康成长，在生本教育思想下拥有自己的学习地位。总之，教师把生本教育思想带进高中化学实验教学中具有重要意义。
参考文献：
[1]詹凤飞.化学实验教学与学生创新能力的培养探索[J].现代交际，2017（03）：161.
[2]刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊，2017（03）：217-218.
[3]刘玉林，孟庆敏.基于课外延伸来拓展高中化学实验教学探究能力[J].中国校外教育，2015（19）：116.
关键词：高中化学;实验教学;问题;策略
前言：对高中化学实验教学的升级，是进一步提高学生学习效果的根本体现。高中化学实验教学中难免是会出现问题的，这需要教师深度思考，对具体的教学问题进行研究和分析。教师立足高中化学實验教学特性，让学生跟上教师讲课步伐，全面带动学生的进步和发展。教师通过合理化的高中化学实验教学内容整合，引领学生健康成长，让学生认识到所学习内容的重要性，并在参与知识学习的过程中，发挥出学生的生本地位，引领学生进一步思考化学实验内容。
一、高中化学实验教学中存在的问题分析
第一，教师开展高中化学教学的时候，实验定位存在了不够准确的问题。教师日常进行教学，往往是以具体的教材为基础。教师在过分地关注了实验学内容下，忽视了学生的主体地位，并没有重点关注学生的规范性操作。学生实验思维难以得到训练机会，这样的背景下学生分析问题和解决问题的能力也受到了很大的影响。第二，化学实验内容所展现出的层次比较陈旧。所提供的实验教学内容不能符合学生个性发展的情况下，就严重阻碍了学生的综合性进步，对于学生深度学习化学知识也形成了不良的影响。第三，教师开展高中化学实验教学方法十分简单。通常，教师借助优质的教学方法，就会激发学生学习的兴趣，让学生拥有完善的课堂知识体系。所以，教师关注化学实验教学方法[1]。但是，教师在日常的化学实验教学中，没有对学生的发散性思维进行启发，受到了教材的约束，学生面对实验学习的时候，也没有形成良好的效果，最终学生被动地学习化学实验内容。
二、生本课堂的高中化学实验教育策略
（一）创设问题情景，为学生提供思考空间
高中化学教学的时候，教师遵循生本教育思想，重点激发学生进行实验的兴趣。教师参与日常教学额时候，要以良好的问题情境创设角度出发，保证学生处于优质的学习氛围中，让学生的实验能力和水平得到进一步提高。教师可以从高中化学实验教学空间出发，为学生准备相应的内容。学生在参与实验中也会自主学习，提升了自身动手实践操作能力和水平。教师在引导学生“组织烷烃卤化反应实验”时，学生完成了相应演示实验之后，教师制定出问题[2]。比如，类似“为什么该反应需要有光照和加热？”的问题。由此，学生的化学实验学习也拥有了明确的方向。同时，教师让学生在参与实验的时候，体现出了生本思想，学生勇敢地接受化学实验，也提升了自身的操作技能。
（二）创建完善的研究性实验教学
在探究性实验教学形式中，教师给予学生指导和帮助，让学生联系生活实际，主动思考和研究知识。通常，研究型实验中，教师让学生通过科学的思维去思考，展现出自己的主体地位和生本价值[3]。学生在教师的探究性实验教学形式下，也会积极发现出问题，并提升实验能力。比如，“泡沫集气法改进氢氧爆鸣”的实验教学内容，教师让学生观察生活，以生活中的洗衣服的泡沫水为分析点，体现出生本思想。学生思考“如何把化学中的气体演变成泡沫。”内容，然后让学生把这个想法立足实际中进行实践操作，提升学生的实验学习效果。
（三）实验教学以合作教学为基础
在教育教学模式得到更新的过程中，合作学习在高中化学实验教学中展现出了巨大的价值。小组合作学习往往是学生针对一个具体的实验问题开展研究和分析，让学生之间共同努力，解决具体问题。高中化学实验教学中，通过小组合作学习的确立，让学生拥有十分激烈的学习欲望，以此提高学生动手实践操作能力。
教师进行“氧化还原反应”化学实验教学，让学生分成小组开展积极分析。小组合作学习中也体现出了生本思想，让学生发挥自身的自主学习技能。学生之间思维发生碰撞，形成自己的知识学习认识，以此促进班级内部学生的全体进步和发展。
结论：综上所述，教师开展高中化学实验教学的时候，要遵循生本教育思想。从学生学习情况出发，为实现学生的全面进步和发展做好准备。教师通过对合理化化学实验教学课堂的构建，让学生拥有属于自己的学习领地，也在实验学习中健康成长，在生本教育思想下拥有自己的学习地位。总之，教师把生本教育思想带进高中化学实验教学中具有重要意义。
参考文献：
[1]詹凤飞.化学实验教学与学生创新能力的培养探索[J].现代交际，2017（03）：161.
[2]刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊，2017（03）：217-218.
[3]刘玉林，孟庆敏.基于课外延伸来拓展高中化学实验教学探究能力[J].中国校外教育，2015（19）：116.