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摘 要：课堂教学中，幻灯片存在的问题和瑕疵，可能会影响其功能，减缓课堂进程，减弱教学兴趣，妨碍主体作用，阻碍重难点的突破，降低课堂效率。一定要发现幻灯片存在的问题，改进幻灯片的制作，改善幻灯片的使用，最大程度提高课堂教学效益。
关键词：课堂；教学；幻灯片
一、 数量：由多到少，由繁到简
幻灯片的多，表现在：①总体数量多。个别教师和学科，单个课时和内容的幻灯片超过30张。数量多了，师生主要精力附着在幻灯片上，学生阅读教材时间不充足，导致本末倒置，因小失大。②字数多。单张幻灯片的文字多，字号小，熟悉时间长，后面学生阅读难度大。③问题任务多。单张幻灯片的问题或任务，2至4个比较合适，多了加重负担、加长时间。④形式和花样多。有文字、有图片和声音，图片或文字的进入、强调和退出的花样百出，眼花缭乱。幻灯片由多到少，至少包括精简数量，精辟文字，精练任务和精当形式等方面。作为一种手段，幻灯片多了不好，少了不行，有一个量的上限。
幻灯片多，主要原因有：不加处理地重复教材，不择要点地设置任务，不明对象地制作课件，不知情况地补充空白。幻灯片由多到少，由繁到简，要合理开发和处理学科教学资源，适当整合教材内容；要围绕教学要点选择或制作幻灯片，根据学情简明扼要地设计突破重难点的方法和步骤；结合学生实际和学习需要，采取多种空白知识或背景知识的方法；减少幻灯片的形式，简易进入、强调和退出的样式。
实际上，不是所有的内容都必须要用到幻灯片，一些教材背景材料丰富，问题任务简明，学习理解难度不大，重要结论不多，板书较少的教学内容，没有必要制作和使用幻燈片。例如，教学七年级“历史”上册第13课《东汉的兴衰》，只需用好教材和地图册，抓住“兴”“衰”重点，相继板书课文标题和“立”“兴”“衰”“亡”几个词，引导学生自主阅读，教师适时点拨和引导，以了解重要史实，弄清“兴”“衰”的过程、原因和表现，就能顺利地完成任务，根本没有必要使用幻灯片。又如，教学八年级“道德与法治”上册的“关爱他人”，就围绕“为什么要关爱他人”和“怎样关爱他人”两个问题来引导和启发学生、研读和理解教材，也没有必要制作和使用幻灯片。理科教学中的试卷讲评课等，也没有必要一定要用幻灯片。
二、 背景：由暗和亮到明
幻灯片的背景经常出现两个极端，要么太暗，要么太亮。背景暗，在早晨、晚上或阴天光线不足时使用，阅读难度非常大，特别是座位靠后面的学生非常吃力，长期在看暗的幻灯片，师生视力受损非常大和快。字体和图片的颜色太亮，当时达到了强调的目的和增效的结果，但是，对学生眼睛刺激太大，也不利于身体健康和持续学习。幻灯片的背景，黑字白底效果最好，最受学生喜欢，最能保护师生的视力。
三、 格式：由混乱到统一
幻灯片的格式，按顺序分，有序幕、过程和谢幕的区别；按课堂类型分，有新授课和复习课的差异；根据组成，有文字、图片和声音等形式。幻灯片的文字，功能上有标题文字、材料文字、任务文字和答案文字的差异，层级上有标题文字和材料文字的区别。同一节课内幻灯片格式的统一，很重要的要求是标题文字、目题文字、材料文字、任务文字和答案文字在字体、字号、颜色和位置上的相互区分和各自统一，分别作为标题、目题、材料和答案的文字在字体、字号和颜色上前后要一致，彼此有区别。
四、 来源：从照搬和借鉴到自创
教师受过幻灯片制作专业培训的不多，绝大多数教师制作和使用幻灯片，都有一个开始照搬、继而修订、最后自创的过程和经历。照搬，就是直接借用网络上或同事设计和制作的幻灯片。修订，就是根据自身情况和学生实际，对网络上和同事设计制作的幻灯片，根据教学需要进行一定程度的改善和一定数量的取舍。自创，就是独立分析教材和学情，独自设计教学方案，自己开发和制作教学幻灯片。照搬他人的幻灯片，是对教学内容、教学设计及幻灯片制作的学习和领悟。修订，既重视他人智慧和优点的借鉴，又注重自身特长和优势的发挥。原创，是在对教学资源开发和处理有独特见地，对幻灯片制作比较熟练的基础上的创造和革新。才参加工作的年轻教师，需要适当多照搬，有一定的教学经历后，修订借鉴的情况多一些，在形成自己的教学风格或特色后、在参加教学比武中，自创更能展示自身的业务能力和创造精神。教师对教材把握不一样，老教师制作的课件不一定适合于年轻教师；知识结构不一样，年轻教师的课件不一定受到老教师喜欢；教学技巧不一样，善于启发的教师制作的幻灯片不一定适合于擅长讲授的教师；学生情况千差万别，适用于基础好的班级的幻灯片可能不适用于基础差的班级。所以，要立足教学资源和学生情况，服从教学需要，缩短照搬时间，加快修订进程，努力自己制作，逐渐创制出适合自己教学风格和学生需求的幻灯片，慢慢积累有自己特色的幻灯片。
总之，针对存在的问题，课堂教学中使用的幻灯片，数量要精简使重点得到突出，背景要鲜明能保护健康和兴趣，格式要统一达到美观实用，逐渐学会原创以促进自身教学风格和特色的形成。
作者简介：张旭，贵州省遵义市，余庆县龙溪中学。
关键词：课堂；教学；幻灯片
一、 数量：由多到少，由繁到简
幻灯片的多，表现在：①总体数量多。个别教师和学科，单个课时和内容的幻灯片超过30张。数量多了，师生主要精力附着在幻灯片上，学生阅读教材时间不充足，导致本末倒置，因小失大。②字数多。单张幻灯片的文字多，字号小，熟悉时间长，后面学生阅读难度大。③问题任务多。单张幻灯片的问题或任务，2至4个比较合适，多了加重负担、加长时间。④形式和花样多。有文字、有图片和声音，图片或文字的进入、强调和退出的花样百出，眼花缭乱。幻灯片由多到少，至少包括精简数量，精辟文字，精练任务和精当形式等方面。作为一种手段，幻灯片多了不好，少了不行，有一个量的上限。
幻灯片多，主要原因有：不加处理地重复教材，不择要点地设置任务，不明对象地制作课件，不知情况地补充空白。幻灯片由多到少，由繁到简，要合理开发和处理学科教学资源，适当整合教材内容；要围绕教学要点选择或制作幻灯片，根据学情简明扼要地设计突破重难点的方法和步骤；结合学生实际和学习需要，采取多种空白知识或背景知识的方法；减少幻灯片的形式，简易进入、强调和退出的样式。
实际上，不是所有的内容都必须要用到幻灯片，一些教材背景材料丰富，问题任务简明，学习理解难度不大，重要结论不多，板书较少的教学内容，没有必要制作和使用幻燈片。例如，教学七年级“历史”上册第13课《东汉的兴衰》，只需用好教材和地图册，抓住“兴”“衰”重点，相继板书课文标题和“立”“兴”“衰”“亡”几个词，引导学生自主阅读，教师适时点拨和引导，以了解重要史实，弄清“兴”“衰”的过程、原因和表现，就能顺利地完成任务，根本没有必要使用幻灯片。又如，教学八年级“道德与法治”上册的“关爱他人”，就围绕“为什么要关爱他人”和“怎样关爱他人”两个问题来引导和启发学生、研读和理解教材，也没有必要制作和使用幻灯片。理科教学中的试卷讲评课等，也没有必要一定要用幻灯片。
二、 背景：由暗和亮到明
幻灯片的背景经常出现两个极端，要么太暗，要么太亮。背景暗，在早晨、晚上或阴天光线不足时使用，阅读难度非常大，特别是座位靠后面的学生非常吃力，长期在看暗的幻灯片，师生视力受损非常大和快。字体和图片的颜色太亮，当时达到了强调的目的和增效的结果，但是，对学生眼睛刺激太大，也不利于身体健康和持续学习。幻灯片的背景，黑字白底效果最好，最受学生喜欢，最能保护师生的视力。
三、 格式：由混乱到统一
幻灯片的格式，按顺序分，有序幕、过程和谢幕的区别；按课堂类型分，有新授课和复习课的差异；根据组成，有文字、图片和声音等形式。幻灯片的文字，功能上有标题文字、材料文字、任务文字和答案文字的差异，层级上有标题文字和材料文字的区别。同一节课内幻灯片格式的统一，很重要的要求是标题文字、目题文字、材料文字、任务文字和答案文字在字体、字号、颜色和位置上的相互区分和各自统一，分别作为标题、目题、材料和答案的文字在字体、字号和颜色上前后要一致，彼此有区别。
四、 来源：从照搬和借鉴到自创
教师受过幻灯片制作专业培训的不多，绝大多数教师制作和使用幻灯片，都有一个开始照搬、继而修订、最后自创的过程和经历。照搬，就是直接借用网络上或同事设计和制作的幻灯片。修订，就是根据自身情况和学生实际，对网络上和同事设计制作的幻灯片，根据教学需要进行一定程度的改善和一定数量的取舍。自创，就是独立分析教材和学情，独自设计教学方案，自己开发和制作教学幻灯片。照搬他人的幻灯片，是对教学内容、教学设计及幻灯片制作的学习和领悟。修订，既重视他人智慧和优点的借鉴，又注重自身特长和优势的发挥。原创，是在对教学资源开发和处理有独特见地，对幻灯片制作比较熟练的基础上的创造和革新。才参加工作的年轻教师，需要适当多照搬，有一定的教学经历后，修订借鉴的情况多一些，在形成自己的教学风格或特色后、在参加教学比武中，自创更能展示自身的业务能力和创造精神。教师对教材把握不一样，老教师制作的课件不一定适合于年轻教师；知识结构不一样，年轻教师的课件不一定受到老教师喜欢；教学技巧不一样，善于启发的教师制作的幻灯片不一定适合于擅长讲授的教师；学生情况千差万别，适用于基础好的班级的幻灯片可能不适用于基础差的班级。所以，要立足教学资源和学生情况，服从教学需要，缩短照搬时间，加快修订进程，努力自己制作，逐渐创制出适合自己教学风格和学生需求的幻灯片，慢慢积累有自己特色的幻灯片。
总之，针对存在的问题，课堂教学中使用的幻灯片，数量要精简使重点得到突出，背景要鲜明能保护健康和兴趣，格式要统一达到美观实用，逐渐学会原创以促进自身教学风格和特色的形成。
作者简介：张旭，贵州省遵义市，余庆县龙溪中学。