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人物档案：万平
北京市史家小学教师，中学高级教师，北京市特级教师。北京市小学市级学科带头人。曾获东城区人民教师、北京市少先队优秀辅导员、北京市优秀青年教师、北京市中小学十佳班主任等荣誉称号。2007年被评为全国优秀教师、全国中小学优秀班主任。2008年获得北京市人民教师提名奖。2012年被评为东城区杰出教师。著有《教育是温暖的——一位班主任的18个教育故事》。
正是乍暖还寒的时节。万平身穿黑色宽松的中长上衣、黑色长筒裙，没有任何其它色彩，可看上去却不觉得暗沉，反而有一种闲适恬静的美。
温婉，端庄，优雅，平静，谦和，似乎她的人生没经过任何风雨。可是让人意想不到的是，她竟有那样不寻常的经历——
师范学校毕业，她做了少先队大队辅导员，带领着孩子们在全国“创造杯”活动中获得了四个小金人，她本人则因为工作的出色获得两项市级荣誉……
28岁转做音乐教师和合唱队指挥，带领在专家指导下的合唱团登上了国际合唱节的最高领奖台，她自己还考进了中央音乐学院。
再转做语文教师和班主任，教学成绩好，班主任工作也好——首届学生在全区毕业统考中成绩名列前茅，自己参加市、区教学比赛获奖；被评为首届北京市十佳班主任，北京市德育特级教师。
少先队辅导员——音乐教师——语文教师、班主任，进行这样大跨度的角色转换，是因为自己才能出众还是好奇心太强？她说：“所有的变动都是因为学校的工作需要。”
那么，她又是怎样把每一项工作都做到那么出色的呢？
或许，我们可以从她的工作经历中一探究竟。
万平曾经的梦想是当一个作家。为此，在师范学校读书时读遍了所有能找到的文学书籍，还手抄了多部诗集——莱蒙托夫、普希金、雪莱，白朗宁夫人的十四行诗……她在抄诗的同时，也让自己成了半个诗人……
可是从师范学校毕业后，万平被分配到朝阳区劲松二小当了少先队大队辅导员。
这是一个时间、精力、热情、能力缺一不可的工作。她天天混在孩子们中间，带着孩子们开中队会、过大队日、办夏令营、跳集体舞，举办歌咏比赛、朗诵、排演小剧；她几乎叫得出全校所有大中小队干部的名字，对各中队的活动了如指掌，连各班有几个“小闹儿”都一清二楚。这个孩子们喜欢的“大姐姐”，名符其实的“孩子王”，年纪轻轻就开始得到荣誉：她的团队获得4项全国少先队“创造杯”奖、北京市朗诵比赛一等奖、北京市集体舞普及最佳组织奖……她本人得到“北京市少先队优秀辅导员”称号并获得“教师育人成果奖”。
后来，万平因故调到西城区展览路小学。连她自己也没想到，一年后她竟成了一名音乐教师。
钢琴、五线谱、和声、试唱、指挥……一切都要重新学起来。别的不说，单是钢琴就让万平哭了不知多少次。28岁学钢琴，不用解释也知道有多难。万平至今还记得那个冬夜，她独自在冷冰冰的琴房反复练习巴赫的复调练习曲，可是无论如何就是弹不好，她忍不住放声大哭。哭够了，她又接着弹。
就这样学着、练着，半年以后的学校合唱比赛，万平能用钢琴给每个班伴奏了；三年以后，她考入中央音乐学院指挥系，学习童声合唱指挥。她指挥的合唱团在专家的指导下参加区级、市级、国家级比赛，乃至国际合唱节都获得了最高的奖项。
1995年，再一次让人想不到的是，万平又成了语文老师——因为搬家的缘故她调到史家小学，史家小学却不缺音乐教师。一番阴差阳错，她成了五年级的语文老师和班主任。
上世纪90年代的史家小学很重视教师的专业基本功打造，为教师的专业成长设置了开门课、推门课、组课、校内研究课等10个台阶。新任教师要遇到的第一道坎儿是“开门课”——上课前，主管教学的领导和老教师拎着小马扎进来，往教室中间那条窄窄的过道一坐，听到哪里讲得不对劲儿，老教师就直接上讲台接着讲。有的老教师讲课入了迷，竟然一直讲到下课，忘了还有个小老师在旁边尴尬地站着……待新教师的教学有点入门了，就进入推门课环节了。领导不打招呼，随时都可能进教室听课，听完就反馈意见，那可是一点情面都不讲的……
教学压力大，小学班主任事情又特别多，忙碌可想而知。可是万平还给自己加码，在班里进行日记教学。这等于给自己留了四十多份作业——每天都要在忙碌中挤出时间逐一阅读孩子们的日记，改错，再逐一认真地写上评语，或提醒，或鼓励，或开导……
这样的磨练让万平快速成长起来，三年后就获得了东城区首届东兴杯教学比赛的一等奖，至此才算在史家小学站住了脚跟。
回首往事，万平说，她依然没有忘记当作家的梦，只是以她的工作状态，当作家的梦只能暂时收藏起来，“等退休以后再说了……”她淡淡地说。
小结成功原因之一：被选择也要努力尽力，全心全意。
天真烂漫的孩子，谁看了都喜欢。可是有缺陷的孩子，尤其是有比较严重缺陷的孩子，你还会一样喜欢吗？
小厚快11岁了，由于脑发育迟缓合并多动症，口齿不清，生活、学习不能完全自理，还特别具有攻击性，全班51名学生，40多名被他动手打过。因为有他，班无宁日。
给小厚做一些必要的矫正训练是从最基本的进教室开始的。接下来进座位、收拾书包、收拾文具、走路、踏步、练习汉语拼音、朗读、写日记、写作业……这些听起来极简单的事，做起来却是步履维艰！第一次收拾书包，整整两节课，小厚还在“抓挠”着，无从下手……最艰难的是“汉语拼音”行动——万平带着小厚一个韵母一个韵母地练习，一个母音说得比较清楚后，再练习相关词组的发音。每次都练到口干舌燥，进展却非常缓慢。万平没有气馁。她一方面给自己打气，一方面做家长的工作，几乎每天都与小厚的妈妈笔谈，辅导、鼓励她与自己配合。
不懈的坚持终于迎来了曙光。一天，区里的老师们来听日记讲评课，教室后面坐满了人。进行到推荐自己读日记这个环节时，小厚忽然举手。小厚开口一读，万平的眼泪就下来了——虽然每一个字都读得那么吃力，但是在场的人都听清楚了。 两年多的辛苦没有白费。小学毕业时，小厚以良好的成绩考入了中学。
十八年来，万平教过7个毕业班，曾先后为近三十名不同程度需求的孩子做过个案矫正。为了更好地帮助这些孩子，她在北师大学习了儿童心理教育，取得了研究生班结业证书。
万平说：“每一个孩子都是天使。有些孩子外表看起来不那么可爱，是因为他们的翅膀受伤了。老师就是来给天使缝补翅膀的。”
小结成功原因之二：爱会飞的天使，也爱受伤的天使，再难也要坚持。
新接的班里有个小坤全校闻名：留过两次级，上课想怎样就怎样，曾不止一次把老师“气”出教室。万平去找他谈话时，无意中发现他爱画画。万平笑了：“比我画的好……哪天你画好了，办个班级画展吧。”听老师这么说，小坤的眼睛亮了一下：“你说话算数？”“当然，”看小坤表情放松了，万平话头一转，“不过，你上课不能总画画，哪个老师也得让你看得不自在啊！”小坤点点头。
第二天，小坤偷偷塞给万平一个小本子，里面写着一句话：“你这个人还行，别王了说话要算术！”小坤的做法让万平很意外，也很感动，她马上意识到，这是一个很好的开端。于是，她在这句话后面写上了评语和回复：“‘王’应该写成‘忘’，‘术’应该写成‘数’，能改过来吗？你能够表扬我，我也很开心，谢谢……你也别忘了我们的约定！”
从此，通过这个小本子，万平和小坤开始了神秘的“地下沟通”。小坤每天在本子上写自己的想法，万平一个一个给他改掉错字，再写上鼓励的话。
过了一段时间，征得小坤同意，万平在班上讲评了小本子中的一些篇章。
再后来，万平和小坤一起修改的作文获得了学校作文竞赛的二等奖。
再后来，小坤做作业了，听讲了，发言了。他努力着，进步着，快乐着，越来越像同学们的大哥哥……
小小的日记本蕴藏着难以想象的力量。万平的日记教学已经坚持了十几年，学生个人累计日记练笔量达到10万字左右，她累计评改学生日记的总量达到500万字以上。通过日记，不能坚持努力的小川获得了前进的动力；“散慢拖磨”的小俊改掉了原来的习惯；“自我”的小瑞融入了集体……更多的孩子，通过轻松记载天真烂漫的童年生活，不知不觉中提高了观察和写作能力。而万平自己，则借助日记实现了对学生的充分了解和及时引导，出色地完成了教育教学的双重使命。
小结成功原因之三：用心寻找火种，用足够的耐心和毅力，把熄灭的灯点亮。
万平认识到：“任何一个时代，学校教育和家庭教育都是不能截然分开的。家庭是孩子成长的土壤，只有家长和老师互相协助，才能有更好的教育效果。”
于是，万平根据自己班里孩子的情况，创造性地采取了一系列措施。
“小木桥”是班级刊物。创办于1995年（开始称之为“小笔头”），同步记录了学生的心路历程，成为每个孩子的成长档案。2006年，万平又建立了班级博客，也取名为《小木桥》，它的出现使学校的工作、学生的状态、老师的想法、家长的希望或反馈能够更及时地呈现，更容易形成教育的合力了。
此外，还有“家校直通车”——给需要特殊关照的的学生建立教育档案，与家长笔谈，进行一对一的指导；“家长沙龙”——组织有同一类问题学生的家长，讨论解决之道；“主题家长会”——面向所有家长，进行专题讲座，让家长认同集体的核心目标。
最近万平又迷上了微信。她在微信里建了一个家长的朋友圈，把孩子们每天在校的情况图文并茂地发到朋友圈里，让家长第一时间了解到孩子在学校的点点滴滴。
万平说：“我常常用最笨的方法工作——”知道是笨方法，还是要坚持，因为她的出发点是孩子的需要：“孩子需要什么，我就努力创设什么。”在万平的心里，孩子的需要是最强大的理由。”
小结成功原因之四：把孩子的需求当成自己的责任，毫不惜力。
因为投入、用心、坚持、全力付出，万平把每一项工作都做得很精彩。可是，又是什么支撑着她这样做呢？
是大爱。
因大爱在心，她以“用心做到最好”为座右铭。她所理解的最好，不是功成名就，而是看到孩子们“一点点小小的进步，一个个真心的笑脸，或者只是一个成长过程中的微笑”。
因大爱在心，她取得成绩后不忘回报社会——到山东沂蒙老区为教师做公益培训；到浙江遂昌山区给孩子们讲作文；到安徽九江作中华传统文化夏令营的志愿者；为黄山子洲小学捐出图书款。北到大兴安岭的加格达奇，南到云南德宏，哪里有需要她就飞去哪里，在她的日历上，几乎没有休息日。
因大爱在心，她放下对自我所得的执着，用一颗纯净的心面对学生，面对这个世界。以善为灯，以心为田，努力做一个安静的燃灯者。心甘如怡、倾尽心力地为教育、为孩子无私付出，把对孩子的爱付诸实实在在的行动。
因大爱在心，她的内心从不因繁劳喧嚣而躁动：“我目前唯一的身份，唯一的本职就应该是‘教师’，不是劳模，更不是别的什么……不带一丝杂念地去工作，才是正常的工作态度。”她和过去一样，教着一个班，当着班主任，踏踏实实地当着一线教师，笃定，坦然。
因大爱在心，她追求有温度的教育，“用自己的心和行动将教育理念化成有温度的关怀”。
因大爱在心，她的心是暖的；心是暖的，教育就暖了——心的温度，决定教育的温度。■
◎万平的著作《教育是温暖的》，可在网上购买，若遇到脱销，可联系本栏目编辑帮忙。
◎万平个人博客，在百度搜索“蓝喵呜”即可找到。班级博客“小木桥阳光学园”在万平个人博客可以找到链接，位置在首页左侧。每一届学生都有一座小木桥，“史家小学五九班《小木桥阳光学园》”是现在这个班的班级博客。
北京市史家小学教师，中学高级教师，北京市特级教师。北京市小学市级学科带头人。曾获东城区人民教师、北京市少先队优秀辅导员、北京市优秀青年教师、北京市中小学十佳班主任等荣誉称号。2007年被评为全国优秀教师、全国中小学优秀班主任。2008年获得北京市人民教师提名奖。2012年被评为东城区杰出教师。著有《教育是温暖的——一位班主任的18个教育故事》。
正是乍暖还寒的时节。万平身穿黑色宽松的中长上衣、黑色长筒裙，没有任何其它色彩，可看上去却不觉得暗沉，反而有一种闲适恬静的美。
温婉，端庄，优雅，平静，谦和，似乎她的人生没经过任何风雨。可是让人意想不到的是，她竟有那样不寻常的经历——
师范学校毕业，她做了少先队大队辅导员，带领着孩子们在全国“创造杯”活动中获得了四个小金人，她本人则因为工作的出色获得两项市级荣誉……
28岁转做音乐教师和合唱队指挥，带领在专家指导下的合唱团登上了国际合唱节的最高领奖台，她自己还考进了中央音乐学院。
再转做语文教师和班主任，教学成绩好，班主任工作也好——首届学生在全区毕业统考中成绩名列前茅，自己参加市、区教学比赛获奖；被评为首届北京市十佳班主任，北京市德育特级教师。
少先队辅导员——音乐教师——语文教师、班主任，进行这样大跨度的角色转换，是因为自己才能出众还是好奇心太强？她说：“所有的变动都是因为学校的工作需要。”
那么，她又是怎样把每一项工作都做到那么出色的呢？
或许，我们可以从她的工作经历中一探究竟。
万平曾经的梦想是当一个作家。为此，在师范学校读书时读遍了所有能找到的文学书籍，还手抄了多部诗集——莱蒙托夫、普希金、雪莱，白朗宁夫人的十四行诗……她在抄诗的同时，也让自己成了半个诗人……
可是从师范学校毕业后，万平被分配到朝阳区劲松二小当了少先队大队辅导员。
这是一个时间、精力、热情、能力缺一不可的工作。她天天混在孩子们中间，带着孩子们开中队会、过大队日、办夏令营、跳集体舞，举办歌咏比赛、朗诵、排演小剧；她几乎叫得出全校所有大中小队干部的名字，对各中队的活动了如指掌，连各班有几个“小闹儿”都一清二楚。这个孩子们喜欢的“大姐姐”，名符其实的“孩子王”，年纪轻轻就开始得到荣誉：她的团队获得4项全国少先队“创造杯”奖、北京市朗诵比赛一等奖、北京市集体舞普及最佳组织奖……她本人得到“北京市少先队优秀辅导员”称号并获得“教师育人成果奖”。
后来，万平因故调到西城区展览路小学。连她自己也没想到，一年后她竟成了一名音乐教师。
钢琴、五线谱、和声、试唱、指挥……一切都要重新学起来。别的不说，单是钢琴就让万平哭了不知多少次。28岁学钢琴，不用解释也知道有多难。万平至今还记得那个冬夜，她独自在冷冰冰的琴房反复练习巴赫的复调练习曲，可是无论如何就是弹不好，她忍不住放声大哭。哭够了，她又接着弹。
就这样学着、练着，半年以后的学校合唱比赛，万平能用钢琴给每个班伴奏了；三年以后，她考入中央音乐学院指挥系，学习童声合唱指挥。她指挥的合唱团在专家的指导下参加区级、市级、国家级比赛，乃至国际合唱节都获得了最高的奖项。
1995年，再一次让人想不到的是，万平又成了语文老师——因为搬家的缘故她调到史家小学，史家小学却不缺音乐教师。一番阴差阳错，她成了五年级的语文老师和班主任。
上世纪90年代的史家小学很重视教师的专业基本功打造，为教师的专业成长设置了开门课、推门课、组课、校内研究课等10个台阶。新任教师要遇到的第一道坎儿是“开门课”——上课前，主管教学的领导和老教师拎着小马扎进来，往教室中间那条窄窄的过道一坐，听到哪里讲得不对劲儿，老教师就直接上讲台接着讲。有的老教师讲课入了迷，竟然一直讲到下课，忘了还有个小老师在旁边尴尬地站着……待新教师的教学有点入门了，就进入推门课环节了。领导不打招呼，随时都可能进教室听课，听完就反馈意见，那可是一点情面都不讲的……
教学压力大，小学班主任事情又特别多，忙碌可想而知。可是万平还给自己加码，在班里进行日记教学。这等于给自己留了四十多份作业——每天都要在忙碌中挤出时间逐一阅读孩子们的日记，改错，再逐一认真地写上评语，或提醒，或鼓励，或开导……
这样的磨练让万平快速成长起来，三年后就获得了东城区首届东兴杯教学比赛的一等奖，至此才算在史家小学站住了脚跟。
回首往事，万平说，她依然没有忘记当作家的梦，只是以她的工作状态，当作家的梦只能暂时收藏起来，“等退休以后再说了……”她淡淡地说。
小结成功原因之一：被选择也要努力尽力，全心全意。
天真烂漫的孩子，谁看了都喜欢。可是有缺陷的孩子，尤其是有比较严重缺陷的孩子，你还会一样喜欢吗？
小厚快11岁了，由于脑发育迟缓合并多动症，口齿不清，生活、学习不能完全自理，还特别具有攻击性，全班51名学生，40多名被他动手打过。因为有他，班无宁日。
给小厚做一些必要的矫正训练是从最基本的进教室开始的。接下来进座位、收拾书包、收拾文具、走路、踏步、练习汉语拼音、朗读、写日记、写作业……这些听起来极简单的事，做起来却是步履维艰！第一次收拾书包，整整两节课，小厚还在“抓挠”着，无从下手……最艰难的是“汉语拼音”行动——万平带着小厚一个韵母一个韵母地练习，一个母音说得比较清楚后，再练习相关词组的发音。每次都练到口干舌燥，进展却非常缓慢。万平没有气馁。她一方面给自己打气，一方面做家长的工作，几乎每天都与小厚的妈妈笔谈，辅导、鼓励她与自己配合。
不懈的坚持终于迎来了曙光。一天，区里的老师们来听日记讲评课，教室后面坐满了人。进行到推荐自己读日记这个环节时，小厚忽然举手。小厚开口一读，万平的眼泪就下来了——虽然每一个字都读得那么吃力，但是在场的人都听清楚了。 两年多的辛苦没有白费。小学毕业时，小厚以良好的成绩考入了中学。
十八年来，万平教过7个毕业班，曾先后为近三十名不同程度需求的孩子做过个案矫正。为了更好地帮助这些孩子，她在北师大学习了儿童心理教育，取得了研究生班结业证书。
万平说：“每一个孩子都是天使。有些孩子外表看起来不那么可爱，是因为他们的翅膀受伤了。老师就是来给天使缝补翅膀的。”
小结成功原因之二：爱会飞的天使，也爱受伤的天使，再难也要坚持。
新接的班里有个小坤全校闻名：留过两次级，上课想怎样就怎样，曾不止一次把老师“气”出教室。万平去找他谈话时，无意中发现他爱画画。万平笑了：“比我画的好……哪天你画好了，办个班级画展吧。”听老师这么说，小坤的眼睛亮了一下：“你说话算数？”“当然，”看小坤表情放松了，万平话头一转，“不过，你上课不能总画画，哪个老师也得让你看得不自在啊！”小坤点点头。
第二天，小坤偷偷塞给万平一个小本子，里面写着一句话：“你这个人还行，别王了说话要算术！”小坤的做法让万平很意外，也很感动，她马上意识到，这是一个很好的开端。于是，她在这句话后面写上了评语和回复：“‘王’应该写成‘忘’，‘术’应该写成‘数’，能改过来吗？你能够表扬我，我也很开心，谢谢……你也别忘了我们的约定！”
从此，通过这个小本子，万平和小坤开始了神秘的“地下沟通”。小坤每天在本子上写自己的想法，万平一个一个给他改掉错字，再写上鼓励的话。
过了一段时间，征得小坤同意，万平在班上讲评了小本子中的一些篇章。
再后来，万平和小坤一起修改的作文获得了学校作文竞赛的二等奖。
再后来，小坤做作业了，听讲了，发言了。他努力着，进步着，快乐着，越来越像同学们的大哥哥……
小小的日记本蕴藏着难以想象的力量。万平的日记教学已经坚持了十几年，学生个人累计日记练笔量达到10万字左右，她累计评改学生日记的总量达到500万字以上。通过日记，不能坚持努力的小川获得了前进的动力；“散慢拖磨”的小俊改掉了原来的习惯；“自我”的小瑞融入了集体……更多的孩子，通过轻松记载天真烂漫的童年生活，不知不觉中提高了观察和写作能力。而万平自己，则借助日记实现了对学生的充分了解和及时引导，出色地完成了教育教学的双重使命。
小结成功原因之三：用心寻找火种，用足够的耐心和毅力，把熄灭的灯点亮。
万平认识到：“任何一个时代，学校教育和家庭教育都是不能截然分开的。家庭是孩子成长的土壤，只有家长和老师互相协助，才能有更好的教育效果。”
于是，万平根据自己班里孩子的情况，创造性地采取了一系列措施。
“小木桥”是班级刊物。创办于1995年（开始称之为“小笔头”），同步记录了学生的心路历程，成为每个孩子的成长档案。2006年，万平又建立了班级博客，也取名为《小木桥》，它的出现使学校的工作、学生的状态、老师的想法、家长的希望或反馈能够更及时地呈现，更容易形成教育的合力了。
此外，还有“家校直通车”——给需要特殊关照的的学生建立教育档案，与家长笔谈，进行一对一的指导；“家长沙龙”——组织有同一类问题学生的家长，讨论解决之道；“主题家长会”——面向所有家长，进行专题讲座，让家长认同集体的核心目标。
最近万平又迷上了微信。她在微信里建了一个家长的朋友圈，把孩子们每天在校的情况图文并茂地发到朋友圈里，让家长第一时间了解到孩子在学校的点点滴滴。
万平说：“我常常用最笨的方法工作——”知道是笨方法，还是要坚持，因为她的出发点是孩子的需要：“孩子需要什么，我就努力创设什么。”在万平的心里，孩子的需要是最强大的理由。”
小结成功原因之四：把孩子的需求当成自己的责任，毫不惜力。
因为投入、用心、坚持、全力付出，万平把每一项工作都做得很精彩。可是，又是什么支撑着她这样做呢？
是大爱。
因大爱在心，她以“用心做到最好”为座右铭。她所理解的最好，不是功成名就，而是看到孩子们“一点点小小的进步，一个个真心的笑脸，或者只是一个成长过程中的微笑”。
因大爱在心，她取得成绩后不忘回报社会——到山东沂蒙老区为教师做公益培训；到浙江遂昌山区给孩子们讲作文；到安徽九江作中华传统文化夏令营的志愿者；为黄山子洲小学捐出图书款。北到大兴安岭的加格达奇，南到云南德宏，哪里有需要她就飞去哪里，在她的日历上，几乎没有休息日。
因大爱在心，她放下对自我所得的执着，用一颗纯净的心面对学生，面对这个世界。以善为灯，以心为田，努力做一个安静的燃灯者。心甘如怡、倾尽心力地为教育、为孩子无私付出，把对孩子的爱付诸实实在在的行动。
因大爱在心，她的内心从不因繁劳喧嚣而躁动：“我目前唯一的身份，唯一的本职就应该是‘教师’，不是劳模，更不是别的什么……不带一丝杂念地去工作，才是正常的工作态度。”她和过去一样，教着一个班，当着班主任，踏踏实实地当着一线教师，笃定，坦然。
因大爱在心，她追求有温度的教育，“用自己的心和行动将教育理念化成有温度的关怀”。
因大爱在心，她的心是暖的；心是暖的，教育就暖了——心的温度，决定教育的温度。■
◎万平的著作《教育是温暖的》，可在网上购买，若遇到脱销，可联系本栏目编辑帮忙。
◎万平个人博客，在百度搜索“蓝喵呜”即可找到。班级博客“小木桥阳光学园”在万平个人博客可以找到链接，位置在首页左侧。每一届学生都有一座小木桥，“史家小学五九班《小木桥阳光学园》”是现在这个班的班级博客。