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摘要：对于小学高年级阶段的学生来说，其认知能力、逻辑思维能力以及阅读理解能力相对来说有了一定的提升，对阅读教学的开展奠定了基础。但是在现阶段的教学开展过程中，部分教师的教学方式和教学理念还没有得到及时地更新，同时教学方法也具有一定的单一性。而要想更好地开展语文阅读教学，教师就需要重视教学方式的科学性和全面性。科学的教学方式能够更好地符合现代化的教学理念，更好地提高教学的效率。全面的教学内容能够很好促进学生语文水平的全面提高。因此语文教师要以科学性为基础，以全面性为辅助，更好地提高教学的有效性。
关键词：小学高年级;语文阅读;互动性;多样性;实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-198
对于小学高年级阶段的学生来说，教学的目标不仅仅是提高学生的语文水平，而是重视培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度。在现阶段的教学开展过程中，越来越重视学生在学习过程中的主体地位，也重视培养学生自主学习的能力和探究能力，因此就在很大程度上促使了教师教学方式的转变。在小学阶段阅读教学开展的过程中，语文教师也需要积极地创新教学方式，重视阅读教学开展的互动性、多样性、思考性、实践性，同时还要有重点分步骤全面推进阅读教学的开展，并且要统筹兼顾，贯彻阅读教学开展的各个方面，切实发挥阅读教学开展的重要意义，积极稳妥地促进学生的全面发展。
一、重视阅读教学开展的互动性，创设良好教学氛围
良好的教学氛围是促进学生成长，养成学生良好学习习惯的重要基础，同时也是提高教学效率的重要基础。在阅读教学开展的过程中，语文教师不再是学生的指导者，在很多时候发挥着自身的引导作用，指导和引导一字之差，差的是学生在学习过程中的主体地位。要想阅读教学更好地开展语文，教师就要重视阅读教学的互动性，不仅仅是师生之间的互动，还要重视生生互动。只有这样才能够更加全面地调动学生阅读的积极性，从而创设良好的教学氛围，提高教学的有效性，也促进学生阅读能力的提高。
在阅读开展的过程中，语文教师要积极地融入到学生当中。例如在开展课外阅读活动的过程中，语文教师就要融入到学生当中，了解学生的阅读内容，并且要与学生一同阅读课外读物。之后语文教师还要与学生积极地探讨交流阅读内容，通过自身的榜样力量激发学生阅读的欲望。在此之后，语文教师还可以开展生生阅读的互动活动，让学生对阅读的内容进行探讨和交流，也可以让学生以简明精练的语言概括阅读内容，丰富学生的认知。通过这样的方式来为学生创设良好的阅读氛围。除此之外，语文教师还可以开展家校合作的阅读教学活动，让学生也能够在家庭中享受到良好的阅读氛围。
二、重视阅读教学开展的多样性，培养良好阅读习惯
阅读的意义是在于丰富我们的认知，陶冶我们的情操，所以阅读教学不仅仅是存在于课堂之中，在很多时候阅读还存在于我们的生活当中。俗话说：“活到老学到老”，阅读就是贯穿我们一生的，能够更好地丰富我们的认知，树立良好的世界观，更好地指导我们生活实践。所以在小学语文阅读教学开展的过程中，语文教师需要重视阅读教学开展活动的多样性，以丰富的阅读活动培养学生良好的阅读习惯，只有这样才能够让阅读贯穿于学生的一生，更好地促进学生的成长。
语文教师可以通过开展群文阅读的活动，对学生进行阅读内容的引导，既能够丰富阅读的内容，也能够丰富教学的方式。例如在《景阳冈》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以以此为基础，让学生通过网络收集或者借阅的方式，阅读更多关于《景阳冈》的书籍或者文章。通过这样的方式丰富学生的认知，同时也能够在教师的监督下培养学生良好的阅读习惯。或者是在每节课教学开展之前，语文教师让学生按照座位顺序依次朗读一篇文章，每节课朗读一篇。通过这样的方式能够很好地养成学生阅读的习惯，同时还能够丰富学生的认知，更好地提高阅读教学的有效性。
三、重视阅读教学开展的思考性，发挥阅读教学意义
阅读不能够仅限于教材同时也不能够仅限于“读”。阅读内容的局限性很容易导致学生认知面太过于狭窄，其认知不够丰富，限制了学生思维的发挥，也局限了学生的视野。同时阅读教学的开展也不能够仅仅停留在“读”上，在更多时候，语文教师要重视阅读教学开展的思考性。通过对文章内容的思考，能够让学生更好地发挥自身的思维，建立自己的观点，使得阅读更好地发挥其意义。同时对阅读内容的思考，还能够树立学生正确的人生观、世界观、价值观，让学生在阅读过后能够有一种重新的目光审视自己，从而更好地促进学生的身心健康成长。
在阅读教学开展的过程中，语文教师要充分地发挥自身的引导作用，让学生对文章内容进行思考，更好地发挥阅读教学的意义。例如在《猎人海力布》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以让学生对教学内容进行深刻的思考，并且讲述此故事所表达的深刻含义。通过这样的教学方式，让学生对文章内容进行深刻的思考。之后语文教师就要以此为基础，对学生进行一些寓言故事的教学，让学生能够在对寓言故事的思考过程中树立良好的思想道德品质，从而更好地发挥阅读教学的意义。
四、重视阅读教学开展的实践性，全面提高语文水平
阅读教学的开展对学生的成长是具有全面性的，既能够丰富学生的认知，还能够提高学生的语言表达和语言组织能力，增强学生的语感，丰富学生字词语句的储备。但是仅仅是通过阅读的方式不能够很好地落实这一点，也不能够更加全面地发挥阅读教学的意义。因此小学语文教师应该重视开展阅读教学的实践性，通过读写一体化的教学方式，让学生在阅读中认识文章内容，在写作中思考文章内容，从而更全面地发挥阅读教学的意义，更全面地提高学生的语文水平。
语文教师要重视阅读开展的丰富性，并且要以读写一体化为教学基础，更好地提高学生的语文水平，也能够更加全面地促进学生的成长。例如在阅读开展的过程中，语文教师要让学生对文章中认为较好的词语或者句子记录下来并背诵。之后语文教师可以让学生将记录的内容运用到写作过程中，以此来提高阅读的实践性。或者是让学生通过写阅读心得的方式，更好地体会文章所表达的内涵，能够深入地了解作者的内心和想法，并表达自己的看法以及见解。通过这样的方式，既能够提高学生的写作能力，还能够更好地加深学生对阅读内容的印象，更加全面地促进学生的成长。
总而言之，在小学高年级阶段，语文阅读教学开展的过程中，需要语文教师以更加科学的教学方式开展教学，以求真务实的态度，积极推进阅读教学的开展。以阅读教学的互动性为保障，创设良好的氛围，以多样性为重点培养良好阅读习惯，以思考性为宗旨，发挥阅读教学意义，以实践性为重点，全面提高学生的语文水平，也为学生之后的学习和人生成长奠定基础。
参考文献
[1]窦苗.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中华少年，2017.
[2]朱艷玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017.
关键词：小学高年级;语文阅读;互动性;多样性;实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-198
对于小学高年级阶段的学生来说，教学的目标不仅仅是提高学生的语文水平，而是重视培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度。在现阶段的教学开展过程中，越来越重视学生在学习过程中的主体地位，也重视培养学生自主学习的能力和探究能力，因此就在很大程度上促使了教师教学方式的转变。在小学阶段阅读教学开展的过程中，语文教师也需要积极地创新教学方式，重视阅读教学开展的互动性、多样性、思考性、实践性，同时还要有重点分步骤全面推进阅读教学的开展，并且要统筹兼顾，贯彻阅读教学开展的各个方面，切实发挥阅读教学开展的重要意义，积极稳妥地促进学生的全面发展。
一、重视阅读教学开展的互动性，创设良好教学氛围
良好的教学氛围是促进学生成长，养成学生良好学习习惯的重要基础，同时也是提高教学效率的重要基础。在阅读教学开展的过程中，语文教师不再是学生的指导者，在很多时候发挥着自身的引导作用，指导和引导一字之差，差的是学生在学习过程中的主体地位。要想阅读教学更好地开展语文，教师就要重视阅读教学的互动性，不仅仅是师生之间的互动，还要重视生生互动。只有这样才能够更加全面地调动学生阅读的积极性，从而创设良好的教学氛围，提高教学的有效性，也促进学生阅读能力的提高。
在阅读开展的过程中，语文教师要积极地融入到学生当中。例如在开展课外阅读活动的过程中，语文教师就要融入到学生当中，了解学生的阅读内容，并且要与学生一同阅读课外读物。之后语文教师还要与学生积极地探讨交流阅读内容，通过自身的榜样力量激发学生阅读的欲望。在此之后，语文教师还可以开展生生阅读的互动活动，让学生对阅读的内容进行探讨和交流，也可以让学生以简明精练的语言概括阅读内容，丰富学生的认知。通过这样的方式来为学生创设良好的阅读氛围。除此之外，语文教师还可以开展家校合作的阅读教学活动，让学生也能够在家庭中享受到良好的阅读氛围。
二、重视阅读教学开展的多样性，培养良好阅读习惯
阅读的意义是在于丰富我们的认知，陶冶我们的情操，所以阅读教学不仅仅是存在于课堂之中，在很多时候阅读还存在于我们的生活当中。俗话说：“活到老学到老”，阅读就是贯穿我们一生的，能够更好地丰富我们的认知，树立良好的世界观，更好地指导我们生活实践。所以在小学语文阅读教学开展的过程中，语文教师需要重视阅读教学开展活动的多样性，以丰富的阅读活动培养学生良好的阅读习惯，只有这样才能够让阅读贯穿于学生的一生，更好地促进学生的成长。
语文教师可以通过开展群文阅读的活动，对学生进行阅读内容的引导，既能够丰富阅读的内容，也能够丰富教学的方式。例如在《景阳冈》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以以此为基础，让学生通过网络收集或者借阅的方式，阅读更多关于《景阳冈》的书籍或者文章。通过这样的方式丰富学生的认知，同时也能够在教师的监督下培养学生良好的阅读习惯。或者是在每节课教学开展之前，语文教师让学生按照座位顺序依次朗读一篇文章，每节课朗读一篇。通过这样的方式能够很好地养成学生阅读的习惯，同时还能够丰富学生的认知，更好地提高阅读教学的有效性。
三、重视阅读教学开展的思考性，发挥阅读教学意义
阅读不能够仅限于教材同时也不能够仅限于“读”。阅读内容的局限性很容易导致学生认知面太过于狭窄，其认知不够丰富，限制了学生思维的发挥，也局限了学生的视野。同时阅读教学的开展也不能够仅仅停留在“读”上，在更多时候，语文教师要重视阅读教学开展的思考性。通过对文章内容的思考，能够让学生更好地发挥自身的思维，建立自己的观点，使得阅读更好地发挥其意义。同时对阅读内容的思考，还能够树立学生正确的人生观、世界观、价值观，让学生在阅读过后能够有一种重新的目光审视自己，从而更好地促进学生的身心健康成长。
在阅读教学开展的过程中，语文教师要充分地发挥自身的引导作用，让学生对文章内容进行思考，更好地发挥阅读教学的意义。例如在《猎人海力布》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以让学生对教学内容进行深刻的思考，并且讲述此故事所表达的深刻含义。通过这样的教学方式，让学生对文章内容进行深刻的思考。之后语文教师就要以此为基础，对学生进行一些寓言故事的教学，让学生能够在对寓言故事的思考过程中树立良好的思想道德品质，从而更好地发挥阅读教学的意义。
四、重视阅读教学开展的实践性，全面提高语文水平
阅读教学的开展对学生的成长是具有全面性的，既能够丰富学生的认知，还能够提高学生的语言表达和语言组织能力，增强学生的语感，丰富学生字词语句的储备。但是仅仅是通过阅读的方式不能够很好地落实这一点，也不能够更加全面地发挥阅读教学的意义。因此小学语文教师应该重视开展阅读教学的实践性，通过读写一体化的教学方式，让学生在阅读中认识文章内容，在写作中思考文章内容，从而更全面地发挥阅读教学的意义，更全面地提高学生的语文水平。
语文教师要重视阅读开展的丰富性，并且要以读写一体化为教学基础，更好地提高学生的语文水平，也能够更加全面地促进学生的成长。例如在阅读开展的过程中，语文教师要让学生对文章中认为较好的词语或者句子记录下来并背诵。之后语文教师可以让学生将记录的内容运用到写作过程中，以此来提高阅读的实践性。或者是让学生通过写阅读心得的方式，更好地体会文章所表达的内涵，能够深入地了解作者的内心和想法，并表达自己的看法以及见解。通过这样的方式，既能够提高学生的写作能力，还能够更好地加深学生对阅读内容的印象，更加全面地促进学生的成长。
总而言之，在小学高年级阶段，语文阅读教学开展的过程中，需要语文教师以更加科学的教学方式开展教学，以求真务实的态度，积极推进阅读教学的开展。以阅读教学的互动性为保障，创设良好的氛围，以多样性为重点培养良好阅读习惯，以思考性为宗旨，发挥阅读教学意义，以实践性为重点，全面提高学生的语文水平，也为学生之后的学习和人生成长奠定基础。
参考文献
[1]窦苗.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中华少年，2017.
[2]朱艷玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017.