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摘 要：中职英语在“教”和“学”等方面存在诸多问题。而新课程改革的不断推进为中职英语教学提供了新的契机。本文提出，在新课改背景下，中职英语教师可以通过转变教学理念、更新课程、教材、课堂模式等方式华丽转身，从而实现与时俱进。
关键词：新课改 中职英语教师 教学方式 问题
为了适应社会环境的改变，顺应世界课程改革潮流，我国逐步推行了新一轮的课程改革。随着新课改的不断深入，职业教育越来越受到重视。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到，职业教育要“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，要“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。随着改革开放进入深水区，越来越多的企业参与到国际合作，培养有一定英语能力的高素质劳动者和技术技能人才是职业教育的一个方向，因此中职英语教师面临着前所未有的挑战。在新课改的背景下，中职英语教师需要从传统的“传道授业解惑”的主导者转变为适应新课改背景的新型教师。
一、中职英语教学现状
1.“教”的困境
（1）落伍的教师。一方面，在目前的中职英语课堂中，教师仍处于权威地位，采用传统的教学方式和教学手段，严格遵循所给教材实施日常教学，重视英语语言知识的传授。很多中职英语教师仍然是一本教材、一支粉笔和一个录音机上课堂，虽然基本上教室里都安装有多媒体，但是很少使用。另一方面，中职英语教师往往只重视英语语言知识的传授，而忽略中职学生对英语的实际需求，忽略与学生所学的专业知识的融合。以笔者所在学校为例，目前学校的英语教师都是来源于高等院校英语专业的毕业生，多年来一直处于教学一线，几乎没有到企业实践过，缺乏行业的专业技能和实践经验。这种矛盾直接导致中职英语教师的英语教学与学生的专业学习脱节，使学生学不为己用。
（2）单一的课程。中职英语教学目前所开设的课程比较单一，大多数都是基础英语，高二部分班级会根据所学的专业开设专业英语课，这些都是必修课。然而，新课改的精神之一就是要将更多的课程学习选择权交给学生，无奈单一的课程学生有权无处选。
（3）陈旧的教材。中职基础英语所使用的教材是高教社出版的。这套教材虽然贴近中职学生的生活，有一定的时代性和针对性，课堂活动也比较丰富，但是中职学生的英语基础参差不齐，有些同学“吃不饱”，有些同学“消化不了”，大一统的教材不能满足不同层次的学生的要求。另外，为了更好地帮助学生发展专业技能，专业英语的教学也很重要，但是目前现有的教材中，适合中职学生的专业英语教材少之又少。比如说导游英语，目前市面上有这方面的教材，是适合高职学生的，对大多数的中职生来说，难度太大学生很难理解，更何谈掌握。有些教材的内容陈旧，跟不上时代的发展，教材中涉及的教学内容不贴近中职学生的生活和学习，学生不感兴趣。
2.“学”的困境
中职学校的学生在之前的学习中，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣低，自制能力和自主学习的能力较弱。在英语方面，大多数的中职学生基础知识薄弱，对英语没有兴趣，更没有信心。
二、中职英语教师如何华丽转身
1.更新教学理念、英语为专业服务
新课改的核心理念是以学生发展为本。老师要多走下课堂，让学生“做主”，指引学生去探究知识，为学生提供学习资源并创造一个积极的学习环境，扮演好一个学生的学习促进者和顾问的角色。教学本应当是教与学的双边活动，是师生、生生之间相互交流、互动、合作的过程。过多地重视语言知识的讲解和传授，容易导致课堂“教有余、学不足、满堂灌、无创新”。所以，中职英语教师要摆脱过去的定势思维，反思自己的教学理念和教学方法，学习新理论、新观点，重视新课改。英语教学要关注到每个学生个体，承认每个学生的个体差异，不能一味地“一刀切”，这样才能更好地因材施教。
中职英语教学，能培养学生的人文素质，能让学生有机会进一步升学深造，也能为学生在专业技能发展提供保障。中职英语教师既要培养传授英语语言知识的能力，又要紧密围绕行业企业对英语技能的要求，提高学生专业实践的能力，这种“双师型”的中职英语教师将会是时代发展的潮流。要实现这一点，就要增加中职英语教师下企业学习实践的机会，要加强英语教师与校内外各专业教师的交流合作。只有让中职英语教师专业化，才能让学生所学的英语更有针对性、应用性和实用性。
2.创建多样化新课程
2014年浙江省教育厅宣布正式启动全面深化中等职业教育课程改革。 “以选择性教育为理念，以多样化课程建设为抓手，以制度创新为取向”，是浙江深化中职课改的最大特色。中职英语教学，基础英语是“核心课程”，为了保证学生有较充分的选择权，中职学校要努力开发各种符合域情、行情、校情、学情的，建设多样化的课程体系，有助于培养学生的兴趣和特长，拓展学生的知识和技能，让学生能有更多、更好的选择。开发“自选课程”，光靠中职英语教师是远远不够的，可以和企业、行业进行合作，引进企业标准和企业文化，也可以借鉴企业成熟的课程，实现学用零距离。比如酒店英语，很多高端连锁酒店都有自己的一套英语培训手册，中职酒店英语的教学可以引入酒店行业的课程。
3.开发新教材
中职英语教师要从“教教材”转变到“用教材”。教材不能是教学内容的唯一载体，要根据所教学生的实际情况而对教材进行取舍。中职教育要培养的是实践型、应用型、技能型的劳动者。教师可以根据学生的自身特点和地方特色，努力开发、创造新的教材，尤其是专业英语和选择性英语课程的教材。在开发中职英语教材过程中应该要遵循以下几个原则。
（1）实用性原则。教材所选的教学内容要符合当今社会的实际需求，贴近生活，以就业为导向，使学生能够学以致用。
（2）趣味性原则。中职学生本身对英语兴趣不大，如果其内容枯燥，只会让学生对英语更加爱不起来。教材的趣味性是保护学生学习积极性、激发学习动力的重要一环。教师要选取多样化的教学内容，努力创设生动有趣的教学情境，还要在版面设计上下工夫。
（3）层次性。教材要面向全体学生，要考虑起点低的学生，也要顾全基础好的同学，给他们发展提高的空间，因此教材中所包含的教学内容一定要有层次性、有梯度。唯有这样的教材，才能引起学生的共鸣和兴趣。
4.构建互联网 新课堂
新课改背景下，课堂的主体是学生，教师要“引着学生走”“放养”学生，用激励、赏识等手段促进学生自主发展。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，近几年兴起的翻转课堂就是一种很好的创新教学模式。学生通过网络技术，在课前按照自己的步调完成学习。学生能自己控制学习的时间、学习的进度和学习量的多少，成为自己学习的主宰者。翻转课堂除了关注每个学生的差异和个性发展，它所利用的生动形象的文字、声音、图片、视频、游戏等也能激发学生对英语的兴趣。
新的中职英语教学时代已然来临，中职英语教师要紧跟时代的潮流，从容应对新课改，看清现状、转变观念和教学模式，实现华丽转身。
参考文献：
[1]陈晓兰.中职英语教学的困惑与教师角色调适对策[J].中国林业教育，2013（3）.
[2]王成龙.新课改背景下中职英语教学面临的困境及对策[J].科学教育，2015（2）.
[3]李晓冬.创新教学理念、优化中职英语课堂教学[J].中国校外教育，2015（6）.
（作者单位：宁波市北仑职业高级中学）
关键词：新课改 中职英语教师 教学方式 问题
为了适应社会环境的改变，顺应世界课程改革潮流，我国逐步推行了新一轮的课程改革。随着新课改的不断深入，职业教育越来越受到重视。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到，职业教育要“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，要“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。随着改革开放进入深水区，越来越多的企业参与到国际合作，培养有一定英语能力的高素质劳动者和技术技能人才是职业教育的一个方向，因此中职英语教师面临着前所未有的挑战。在新课改的背景下，中职英语教师需要从传统的“传道授业解惑”的主导者转变为适应新课改背景的新型教师。
一、中职英语教学现状
1.“教”的困境
（1）落伍的教师。一方面，在目前的中职英语课堂中，教师仍处于权威地位，采用传统的教学方式和教学手段，严格遵循所给教材实施日常教学，重视英语语言知识的传授。很多中职英语教师仍然是一本教材、一支粉笔和一个录音机上课堂，虽然基本上教室里都安装有多媒体，但是很少使用。另一方面，中职英语教师往往只重视英语语言知识的传授，而忽略中职学生对英语的实际需求，忽略与学生所学的专业知识的融合。以笔者所在学校为例，目前学校的英语教师都是来源于高等院校英语专业的毕业生，多年来一直处于教学一线，几乎没有到企业实践过，缺乏行业的专业技能和实践经验。这种矛盾直接导致中职英语教师的英语教学与学生的专业学习脱节，使学生学不为己用。
（2）单一的课程。中职英语教学目前所开设的课程比较单一，大多数都是基础英语，高二部分班级会根据所学的专业开设专业英语课，这些都是必修课。然而，新课改的精神之一就是要将更多的课程学习选择权交给学生，无奈单一的课程学生有权无处选。
（3）陈旧的教材。中职基础英语所使用的教材是高教社出版的。这套教材虽然贴近中职学生的生活，有一定的时代性和针对性，课堂活动也比较丰富，但是中职学生的英语基础参差不齐，有些同学“吃不饱”，有些同学“消化不了”，大一统的教材不能满足不同层次的学生的要求。另外，为了更好地帮助学生发展专业技能，专业英语的教学也很重要，但是目前现有的教材中，适合中职学生的专业英语教材少之又少。比如说导游英语，目前市面上有这方面的教材，是适合高职学生的，对大多数的中职生来说，难度太大学生很难理解，更何谈掌握。有些教材的内容陈旧，跟不上时代的发展，教材中涉及的教学内容不贴近中职学生的生活和学习，学生不感兴趣。
2.“学”的困境
中职学校的学生在之前的学习中，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣低，自制能力和自主学习的能力较弱。在英语方面，大多数的中职学生基础知识薄弱，对英语没有兴趣，更没有信心。
二、中职英语教师如何华丽转身
1.更新教学理念、英语为专业服务
新课改的核心理念是以学生发展为本。老师要多走下课堂，让学生“做主”，指引学生去探究知识，为学生提供学习资源并创造一个积极的学习环境，扮演好一个学生的学习促进者和顾问的角色。教学本应当是教与学的双边活动，是师生、生生之间相互交流、互动、合作的过程。过多地重视语言知识的讲解和传授，容易导致课堂“教有余、学不足、满堂灌、无创新”。所以，中职英语教师要摆脱过去的定势思维，反思自己的教学理念和教学方法，学习新理论、新观点，重视新课改。英语教学要关注到每个学生个体，承认每个学生的个体差异，不能一味地“一刀切”，这样才能更好地因材施教。
中职英语教学，能培养学生的人文素质，能让学生有机会进一步升学深造，也能为学生在专业技能发展提供保障。中职英语教师既要培养传授英语语言知识的能力，又要紧密围绕行业企业对英语技能的要求，提高学生专业实践的能力，这种“双师型”的中职英语教师将会是时代发展的潮流。要实现这一点，就要增加中职英语教师下企业学习实践的机会，要加强英语教师与校内外各专业教师的交流合作。只有让中职英语教师专业化，才能让学生所学的英语更有针对性、应用性和实用性。
2.创建多样化新课程
2014年浙江省教育厅宣布正式启动全面深化中等职业教育课程改革。 “以选择性教育为理念，以多样化课程建设为抓手，以制度创新为取向”，是浙江深化中职课改的最大特色。中职英语教学，基础英语是“核心课程”，为了保证学生有较充分的选择权，中职学校要努力开发各种符合域情、行情、校情、学情的，建设多样化的课程体系，有助于培养学生的兴趣和特长，拓展学生的知识和技能，让学生能有更多、更好的选择。开发“自选课程”，光靠中职英语教师是远远不够的，可以和企业、行业进行合作，引进企业标准和企业文化，也可以借鉴企业成熟的课程，实现学用零距离。比如酒店英语，很多高端连锁酒店都有自己的一套英语培训手册，中职酒店英语的教学可以引入酒店行业的课程。
3.开发新教材
中职英语教师要从“教教材”转变到“用教材”。教材不能是教学内容的唯一载体，要根据所教学生的实际情况而对教材进行取舍。中职教育要培养的是实践型、应用型、技能型的劳动者。教师可以根据学生的自身特点和地方特色，努力开发、创造新的教材，尤其是专业英语和选择性英语课程的教材。在开发中职英语教材过程中应该要遵循以下几个原则。
（1）实用性原则。教材所选的教学内容要符合当今社会的实际需求，贴近生活，以就业为导向，使学生能够学以致用。
（2）趣味性原则。中职学生本身对英语兴趣不大，如果其内容枯燥，只会让学生对英语更加爱不起来。教材的趣味性是保护学生学习积极性、激发学习动力的重要一环。教师要选取多样化的教学内容，努力创设生动有趣的教学情境，还要在版面设计上下工夫。
（3）层次性。教材要面向全体学生，要考虑起点低的学生，也要顾全基础好的同学，给他们发展提高的空间，因此教材中所包含的教学内容一定要有层次性、有梯度。唯有这样的教材，才能引起学生的共鸣和兴趣。
4.构建互联网 新课堂
新课改背景下，课堂的主体是学生，教师要“引着学生走”“放养”学生，用激励、赏识等手段促进学生自主发展。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，近几年兴起的翻转课堂就是一种很好的创新教学模式。学生通过网络技术，在课前按照自己的步调完成学习。学生能自己控制学习的时间、学习的进度和学习量的多少，成为自己学习的主宰者。翻转课堂除了关注每个学生的差异和个性发展，它所利用的生动形象的文字、声音、图片、视频、游戏等也能激发学生对英语的兴趣。
新的中职英语教学时代已然来临，中职英语教师要紧跟时代的潮流，从容应对新课改，看清现状、转变观念和教学模式，实现华丽转身。
参考文献：
[1]陈晓兰.中职英语教学的困惑与教师角色调适对策[J].中国林业教育，2013（3）.
[2]王成龙.新课改背景下中职英语教学面临的困境及对策[J].科学教育，2015（2）.
[3]李晓冬.创新教学理念、优化中职英语课堂教学[J].中国校外教育，2015（6）.
（作者单位：宁波市北仑职业高级中学）