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李 薇 云南大学附属中学星耀学校
摘要：互联网是科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育中。高中地理教师在进行教学时，可以深入地研究和探讨互联网所具备的特点，有效借助互联网进行教学，以让教学呈现的更为生动，使得学生能够在互联网的指引下，做到知识的积极学习、主动学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究互联网下的高中地理教学方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中地理;互联网;教学策略
在科技不断发展下的当下，互联网逐渐地出现在了大众的视野中，被人们所广泛地应用，被给人们的生产、生活带来较好的影响。如今，教育也逐渐地应用互联网进行教学，以让教学呈现出生机。高中地理教师在进行教学时，自然需要深入的研究和探讨互联网，需要深入地明晰互联网所具备的特点，有效借助互联网进行教学，以让教学能够展现的更为形象、生动，促使学生接收到丰富的内容，让学生的学习能力获得提升。基于此，本文将从以下三个方面对互联网下的高中地理教学进行研究和探讨，以供参考。
一、借助互联网，展现丰富内容
互联网上具备丰富的内容，这种内容中有很多是不错的地理教育资源。高中地理教师在进行教学时，要想使得自身的教学能够更为生动，就有必要多多关注互联网，有必要借助互联网展现出丰富的内容，促使学生了解到丰富的内容，使得学生好好学习知识，增强自身的学习效果。
如，在讲授“地域文化与城乡景观”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好的体会和了解有关于地域文化在城乡景观中的体现的知识，便会借助互联网，展现出比较丰富的内容。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集不同地方的城乡景观图片，并会将这些图片下载下来，整合在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会向学生展现自己事先搜集好的城乡景观图片，促使学生依据图片上所展现的内容，猜测该地的文化。这样，学生会产生知识学习的激情，会以比较积极且主动性的姿态进行猜测。依据学生所猜测的内容，笔者会逐步地引出本节的知识，带领学生了解有关于地域文化在城乡景观上的体现的形式，使得学生因此能够做好知识的学习，以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习，让学生的知识学习效果因此获得发展和提升，让笔者的教学因此变得分外顺利。
总之，高中地理教师有必要深入的研究互联网，有必要借助互联网展现出比较丰富的内容，对学生进行教育，使得学生能够了解到丰富的内容，掌握丰富的地理知识，促使学生的地理知识学习水平获得发展和提升，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
二、借助互联网，创设生动情境
互联网具备视频、图片、音频等丰富多样的形式，这些比较生动的形式，能够创设出比较生动的情境，学生能够在这种较好的情境的引导下，做到知识的积极学习、认真学习，自身的知识学习效果能够获得发展和提升。因此，高中地理教师在进行知识的教育时，有必要充分地关注互联网，充分地利用互联网，进行较为生动的情境创设。
如，“地球的宇宙环境”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够了解天体、恒星、行星等基础概念，让学生能够了解天体系统的分层，使得学生能够明晰太阳系和月亮系。为了激发学生的学习兴趣，促使学生主動性进行知识的学习，笔者便会进行情境的创设。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现事先搜集好的有关于展现天体系统的动画视频，借助视频帮助学生形象性的了解天地系统，使得学生融入到比较具体化的情境中，让学生在情境中产生身处在宇宙的错觉，促使学生因此能够比较积极性且主动性的进行知识的学习，并能够更好的了解教材内所涉及的知识，加强对相关的知识的理解和印象，更好的记忆相关的知识，增强了自身的知识学习效果。
总之，高中地理教师在基于互联网进行地理知识的教育时，有必要充分地利用互联网，多多借助互联网进行教学，以此创设出较为生动的情境，使得学生能够在良好的情境中，进行知识的主动性学习，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、借助互联网，拓展学习空间
如今，各家各户都在应用互联网，互联网已经被人们所广泛地应用。高中地理教师在进行知识的教育时，可以充分地利用互联网分布广泛的特点，进行知识的教育，巧用互联网进行知识的有效教学，以此拓展学生的学习空间，促使学生在良好的空间的指引下，做到知识的有效学习。
如，学生通过对知识的预习，能够更好的掌握在课堂上所学习的知识。笔者在进行知识的教育时，会采用比较合理性的形式，指引学生进行知识的预习。笔者会借助互联网构建QQ群，借助QQ群向学生传输预习视频、布置预习任务，使得学生能够在家中做到知识的主动性且积极性的预习。这样，在笔者的指引下，学生能够取得良好知识预习结果，能够初步了解知识，更好地应对在课堂上对知识的学习。再比如，复习是学生在学习过程中，所需经历的一个学习环节。学生需要进行知识的主动复习、积极复习和认真复习，以更好地掌握知识。笔者在进行教育时，会借助互联网让学生反馈他们的复习情况，以使得学生做到主动复习。笔者也会向学生布置一些与所学习的知识相关的习题网站，促使学生在网站上进行习题的解答，以使得学生更好地掌握知识应用力。笔者也会鼓励学生在QQ群中反馈他们的知识学习情况，并会对学生进行一定的教育，使得学生能够做到知识的查漏补缺，让学生因此能够更好的掌握知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升。总之，高中地理教师有必要拓展学生的学习空间，使得学生能够借助互联网进行知识的拓展性的学习，让学生能够具备比较充足的进行地理知识学习的机会，使得学生能够更好地体会和了解地理知识。
总之，互联网的出现给教师的教学带来了较好的影响，高中地理教师在进行知识的教育时，自然需要多多关注互联网所具备的特点，通过深入地了解和研究地理教育内容和高中生的特点，有效应用互联网进行教育，以借助互联网展现出较为丰富的内容、创设较为生动的情境、拓展学生的学习空间。这样，学生的知识学习效果获得了发展和提升，自身的视野获得了一定的拓展，教师也因此增强了教学效率。
参考文献
[1]张作秀.农村高中地理课堂教学方式的转变研究[J].课程教育研究，2018（06）.
[2]杨天来.“互联网+”时代的地理教学探索与实践[J].中学地理教学参考，2016（6）.
摘要：互联网是科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育中。高中地理教师在进行教学时，可以深入地研究和探讨互联网所具备的特点，有效借助互联网进行教学，以让教学呈现的更为生动，使得学生能够在互联网的指引下，做到知识的积极学习、主动学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究互联网下的高中地理教学方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中地理;互联网;教学策略
在科技不断发展下的当下，互联网逐渐地出现在了大众的视野中，被人们所广泛地应用，被给人们的生产、生活带来较好的影响。如今，教育也逐渐地应用互联网进行教学，以让教学呈现出生机。高中地理教师在进行教学时，自然需要深入的研究和探讨互联网，需要深入地明晰互联网所具备的特点，有效借助互联网进行教学，以让教学能够展现的更为形象、生动，促使学生接收到丰富的内容，让学生的学习能力获得提升。基于此，本文将从以下三个方面对互联网下的高中地理教学进行研究和探讨，以供参考。
一、借助互联网，展现丰富内容
互联网上具备丰富的内容，这种内容中有很多是不错的地理教育资源。高中地理教师在进行教学时，要想使得自身的教学能够更为生动，就有必要多多关注互联网，有必要借助互联网展现出丰富的内容，促使学生了解到丰富的内容，使得学生好好学习知识，增强自身的学习效果。
如，在讲授“地域文化与城乡景观”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好的体会和了解有关于地域文化在城乡景观中的体现的知识，便会借助互联网，展现出比较丰富的内容。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集不同地方的城乡景观图片，并会将这些图片下载下来，整合在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会向学生展现自己事先搜集好的城乡景观图片，促使学生依据图片上所展现的内容，猜测该地的文化。这样，学生会产生知识学习的激情，会以比较积极且主动性的姿态进行猜测。依据学生所猜测的内容，笔者会逐步地引出本节的知识，带领学生了解有关于地域文化在城乡景观上的体现的形式，使得学生因此能够做好知识的学习，以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习，让学生的知识学习效果因此获得发展和提升，让笔者的教学因此变得分外顺利。
总之，高中地理教师有必要深入的研究互联网，有必要借助互联网展现出比较丰富的内容，对学生进行教育，使得学生能够了解到丰富的内容，掌握丰富的地理知识，促使学生的地理知识学习水平获得发展和提升，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
二、借助互联网，创设生动情境
互联网具备视频、图片、音频等丰富多样的形式，这些比较生动的形式，能够创设出比较生动的情境，学生能够在这种较好的情境的引导下，做到知识的积极学习、认真学习，自身的知识学习效果能够获得发展和提升。因此，高中地理教师在进行知识的教育时，有必要充分地关注互联网，充分地利用互联网，进行较为生动的情境创设。
如，“地球的宇宙环境”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够了解天体、恒星、行星等基础概念，让学生能够了解天体系统的分层，使得学生能够明晰太阳系和月亮系。为了激发学生的学习兴趣，促使学生主動性进行知识的学习，笔者便会进行情境的创设。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现事先搜集好的有关于展现天体系统的动画视频，借助视频帮助学生形象性的了解天地系统，使得学生融入到比较具体化的情境中，让学生在情境中产生身处在宇宙的错觉，促使学生因此能够比较积极性且主动性的进行知识的学习，并能够更好的了解教材内所涉及的知识，加强对相关的知识的理解和印象，更好的记忆相关的知识，增强了自身的知识学习效果。
总之，高中地理教师在基于互联网进行地理知识的教育时，有必要充分地利用互联网，多多借助互联网进行教学，以此创设出较为生动的情境，使得学生能够在良好的情境中，进行知识的主动性学习，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、借助互联网，拓展学习空间
如今，各家各户都在应用互联网，互联网已经被人们所广泛地应用。高中地理教师在进行知识的教育时，可以充分地利用互联网分布广泛的特点，进行知识的教育，巧用互联网进行知识的有效教学，以此拓展学生的学习空间，促使学生在良好的空间的指引下，做到知识的有效学习。
如，学生通过对知识的预习，能够更好的掌握在课堂上所学习的知识。笔者在进行知识的教育时，会采用比较合理性的形式，指引学生进行知识的预习。笔者会借助互联网构建QQ群，借助QQ群向学生传输预习视频、布置预习任务，使得学生能够在家中做到知识的主动性且积极性的预习。这样，在笔者的指引下，学生能够取得良好知识预习结果，能够初步了解知识，更好地应对在课堂上对知识的学习。再比如，复习是学生在学习过程中，所需经历的一个学习环节。学生需要进行知识的主动复习、积极复习和认真复习，以更好地掌握知识。笔者在进行教育时，会借助互联网让学生反馈他们的复习情况，以使得学生做到主动复习。笔者也会向学生布置一些与所学习的知识相关的习题网站，促使学生在网站上进行习题的解答，以使得学生更好地掌握知识应用力。笔者也会鼓励学生在QQ群中反馈他们的知识学习情况，并会对学生进行一定的教育，使得学生能够做到知识的查漏补缺，让学生因此能够更好的掌握知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升。总之，高中地理教师有必要拓展学生的学习空间，使得学生能够借助互联网进行知识的拓展性的学习，让学生能够具备比较充足的进行地理知识学习的机会，使得学生能够更好地体会和了解地理知识。
总之，互联网的出现给教师的教学带来了较好的影响，高中地理教师在进行知识的教育时，自然需要多多关注互联网所具备的特点，通过深入地了解和研究地理教育内容和高中生的特点，有效应用互联网进行教育，以借助互联网展现出较为丰富的内容、创设较为生动的情境、拓展学生的学习空间。这样，学生的知识学习效果获得了发展和提升，自身的视野获得了一定的拓展，教师也因此增强了教学效率。
参考文献
[1]张作秀.农村高中地理课堂教学方式的转变研究[J].课程教育研究，2018（06）.
[2]杨天来.“互联网+”时代的地理教学探索与实践[J].中学地理教学参考，2016（6）.