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摘要：《Visual Basic .Net》是软件技术专业的核心职业技能课之一，其先修课程有计算机基础、Java编程基础、数据库应用技术等，其后续课程有.NET项目开发实训、WEB应用开发技术等。本文参考国际软件专业教育或培训的方法，探讨在工学结合人才培养模式下、基于工作岗位的该课程的改革与整合。
关键词：VB.Net；工作岗位；软件；职业教育；课程改革与整合
中图分类号：G646 文献标识码: A文章编号：1009-3044(2008)24-1248-02
1 《Visual Basic .Net》课程基本情况
《Visual Basic .Net》是软件技术专业的核心职业技能课之一，本课程主要帮助学生了解.NET框架及其组成部分；了解面向对象程序设计的基本思想与方法；熟练掌握在Visual Studio .NET中使用Visual Basic .Net语言开发Windows应用程序的相关知识和技能；较全面地掌握使用Visual Basic .Net分布式应用程序设计的相关知识和技能；树立良好的程序设计习惯；培养认真细致的工作作风；为数据库高级应用技术、WEB应用开发技术、毕业设计等后续课程的学习打下扎实的基础。它的先修课程包括计算机基础、Java编程基础、数据库应用技术等，后续课程包括数据库高级应用技术、.NET项目开发实训、WEB应用开发技术等，授课方式采用“教学做”一体化方式。总学时为64学时~72学时，额外有1周~2周项目实训。
2 改革源于需求
1）学生要求课堂内容容易理解，一听就懂，比较容易接受；
2）学生要求学校所学知识比较实用，走出校门后能立即派上用场；
3）学生要求教师所授知识比较新潮，比较有吸引力；
4）学生想下课后有充裕的自由支配时间与休息时间等；
5）学生的要求一直不断变化和加强。
3 课程的性质与地位
高职软件技术专业的就业方向比较明确，职业岗位特色鲜明，岗位分布比较广。而按工作相关性、岗位情境等标准进行筛选，软件工程师、程序员是“代表性就业岗位”。分析就业岗位，考查工作岗位对职业能力的要求，结合先修课程和后续课程，我们可以得出该课程的主要任务是强化面向对象编程的方法和技能、使学生全面掌握使用VB.Net 进行数据库应用系统等设计的基本方法和技能。如图1所示。
8 考核方法
1）加强技能考核，丰富考试形式，引导学生转变学习方式，培养学生自主学习和创新性学习的能力；
2）考核标准。学习态度考核(20%)，包括是否积极参与各项学习活动、上课出勤情况、交作业情况、课堂违纪情况等；学习方式考核（20%），包括自主性学习和独立学习能力、团队学习和集体学习意识、网络学习等；学习效果考核（45%），包括每个模块的成果完成数量、任务项目完成质量、综合考试结果等；学习创新考核（15%），包括项目设计等方面体现出的理念、思路、观点、方法、行为等创新性。
9 教师角色
1）师傅，为学生示范特定问题的解决；
2）专家，提示解决问题的技巧、介绍行业从业经验、回答学生的部分疑惑等；
3）知识传授者，从事技术与理论知识的传授。
10 结束语
基于工作过程的《Visual Basic .Net》课程设计，采用教学做一体化方式，按“教学示范→学生模仿→学生独立实践”的步骤开展教学；理论知识以工作任务为载体，与任务实现过程密切相关的；课程内容是IT行业提出的实际问题，具有代表性；允许并鼓励学生依个人兴趣或企业需求变换工作任务，开发相似的实用系统；支持自主学习和创新性学习。
参考文献：
[1] 马燕.软件工程实验教学模式改革与实践研究[J].教育与职业,2006,36(12):149-150.
[2] 王培崇.《软件工程》工程化教学改革的尝试与探索[J].中国民航飞行学院学报,2007,(1):43-45.
[3] 黄祥淡.高职高专“软件蓝领”培养模式的构建[J].教育与职业,2004,(12):14-16.
[4] 李山.学生团队合作教学模式的研究[J].华东交通大学学报,2005,(12):37-40.
关键词：VB.Net；工作岗位；软件；职业教育；课程改革与整合
中图分类号：G646 文献标识码: A文章编号：1009-3044(2008)24-1248-02
1 《Visual Basic .Net》课程基本情况
《Visual Basic .Net》是软件技术专业的核心职业技能课之一，本课程主要帮助学生了解.NET框架及其组成部分；了解面向对象程序设计的基本思想与方法；熟练掌握在Visual Studio .NET中使用Visual Basic .Net语言开发Windows应用程序的相关知识和技能；较全面地掌握使用Visual Basic .Net分布式应用程序设计的相关知识和技能；树立良好的程序设计习惯；培养认真细致的工作作风；为数据库高级应用技术、WEB应用开发技术、毕业设计等后续课程的学习打下扎实的基础。它的先修课程包括计算机基础、Java编程基础、数据库应用技术等，后续课程包括数据库高级应用技术、.NET项目开发实训、WEB应用开发技术等，授课方式采用“教学做”一体化方式。总学时为64学时~72学时，额外有1周~2周项目实训。
2 改革源于需求
1）学生要求课堂内容容易理解，一听就懂，比较容易接受；
2）学生要求学校所学知识比较实用，走出校门后能立即派上用场；
3）学生要求教师所授知识比较新潮，比较有吸引力；
4）学生想下课后有充裕的自由支配时间与休息时间等；
5）学生的要求一直不断变化和加强。
3 课程的性质与地位
高职软件技术专业的就业方向比较明确，职业岗位特色鲜明，岗位分布比较广。而按工作相关性、岗位情境等标准进行筛选，软件工程师、程序员是“代表性就业岗位”。分析就业岗位，考查工作岗位对职业能力的要求，结合先修课程和后续课程，我们可以得出该课程的主要任务是强化面向对象编程的方法和技能、使学生全面掌握使用VB.Net 进行数据库应用系统等设计的基本方法和技能。如图1所示。
8 考核方法
1）加强技能考核，丰富考试形式，引导学生转变学习方式，培养学生自主学习和创新性学习的能力；
2）考核标准。学习态度考核(20%)，包括是否积极参与各项学习活动、上课出勤情况、交作业情况、课堂违纪情况等；学习方式考核（20%），包括自主性学习和独立学习能力、团队学习和集体学习意识、网络学习等；学习效果考核（45%），包括每个模块的成果完成数量、任务项目完成质量、综合考试结果等；学习创新考核（15%），包括项目设计等方面体现出的理念、思路、观点、方法、行为等创新性。
9 教师角色
1）师傅，为学生示范特定问题的解决；
2）专家，提示解决问题的技巧、介绍行业从业经验、回答学生的部分疑惑等；
3）知识传授者，从事技术与理论知识的传授。
10 结束语
基于工作过程的《Visual Basic .Net》课程设计，采用教学做一体化方式，按“教学示范→学生模仿→学生独立实践”的步骤开展教学；理论知识以工作任务为载体，与任务实现过程密切相关的；课程内容是IT行业提出的实际问题，具有代表性；允许并鼓励学生依个人兴趣或企业需求变换工作任务，开发相似的实用系统；支持自主学习和创新性学习。
参考文献：
[1] 马燕.软件工程实验教学模式改革与实践研究[J].教育与职业,2006,36(12):149-150.
[2] 王培崇.《软件工程》工程化教学改革的尝试与探索[J].中国民航飞行学院学报,2007,(1):43-45.
[3] 黄祥淡.高职高专“软件蓝领”培养模式的构建[J].教育与职业,2004,(12):14-16.
[4] 李山.学生团队合作教学模式的研究[J].华东交通大学学报,2005,(12):37-40.