现阶段学生对语文课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。例如作文难写，古文难读，阅读理解难做等。诚然，应试教育的消极影响，以及学生自身的认识偏差，都是原因之一。但主要原因是许多教师教学观念传统，缺乏新意，未能领悟语文人文美的内涵，所以使得语文课教学的路子走不宽。如何打破这一沉闷局面是摆在语文教师面前的一项艰巨任务。
　　陶渊明曰：采菊东篱下，悠然见南山。“悠然”一词突出了采菊人的心境——乐我。保持心境之乐是消除难题的有效方法。然而，在教学中如何保持心境之乐？
　　首先，教师思想观念要全面，要敢于超越应试教育的机制。
　　应试教育所追求的是分数。但是教师培养学生，不光只是为了成绩，还要重视培养学生健全的人格。
　　其次，要做到“三教”，即“爱教”、“能教”、“善教”。
　　所谓“爱教”，就是既热爱教书又要热爱学生。教师的爱必须是全面的，公平的，稳定的和永恒的。
　　所谓“能教”，就是能够完成正常的教学常规，有秩序有条理的完成各种教学工作。这是对老师的最起码的要求。
　　所谓“善教”就是善于营造生动活泼的课堂氛围。心境之乐的效果与课堂氛围是紧密相关的。善教的教师总是能够营造生动活泼的课堂氛围，激发学生兴趣。
　　第三，尊重学生，理解学生。
　　教学中有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。教师不但要有良好的师德，而且要有博大的胸襟，要懂得尊重学生的人格，理解学生，及时和学生沟通，教师也可借此了解学生明白什么，需要什么。只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂教学才能充满快乐的气息。
　　最后，优美动听的教学语言及合理、美观的板书在调节课堂气氛中的作用也不可小视。
　　优美的语言给人以愉悦的享受，给人以心灵的震撼，智慧的启迪。合理的板书使得内容错落有致，一目了然，美观的板书使人有一种赏心悦目的感觉，学生也会沉浸在书法美的境界中。
　　另外，教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人，使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
　　（作者通联：331409江西省峡江县实验中学）