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摘 要：校企融合就是校企合作的深度阶段，基于校企融合的背景，介绍重庆机电职业技术学院汽车检测与维修技术专业建设方面的实践案例，校企融合平台的搭建对教学模式、课程体系构建、“双师型”教师队伍打造、校企共建“校中厂”的新实训模式和学生实习就业质量等有积极的推动作用。
关键词：高职院校;校企融合;汽车检测与维修;专业建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2018）06-016-04
在国家提倡职业教育集团化办学的大背景下，对于职业院校人才培养质量和专业建设是否符合行业和企业实际需求提出了更高的要求。深入推进校企合作深度、创新和改进校企融合的方式和模式，逐步实现高职院校的专業建设和人才培养与企业人才需求同步对接有着重要的现实意义。
一、校企融合的涵义和现状
1.高职院校校企融合的本质与意义
高职院校要想从根本上提高其人才培养质量，加强与企业之间的深度合作是必由之路。校企融合就是校企合作的深度阶段，包括在学校办学思想和行业发展一致、开设专业与市场接轨、课程体系与企业联合制定、实践教学与生产经营协同、学生职业能力与企业需求匹配等方面开展的全方位深入的校企合作。校企深度融合具有重要的实际意义，如汽车检测与维修技术专业，校企深度融合能在最大程度上提升专业建设水平，在课程体系的构建上有汽车类企业人员参与，校企共同设计的课程体系更加符合行业发展需求，培养出来的学生其职业能力与汽车相关企业的维修、装配、技术设计等岗位也更加匹配。另外，校企融合的平台对于高职院校培养真正高技能的“双师型”教师创造了有利条件。
2.高职院校汽车检测与维修专业校企融合现状
目前，各高职院校都进行了相关的校企合作项目，如注重培养学生技术技能的汽车检测与维修专业在校企融合上进行了一些探索，也取得了实际成效，提高了汽车检测与维修专业学生的动手操作能力和职业能力，同时，促进了学生的实习就业质量。但是，整体而言，校企融合仍处于校企合作层面，其双方合作的融入性、合作性不强，还存在一些亟需解决的问题。一是汽车行业类企业参与校企融合的数量不足，且投入的技术、资金和人力资源支持也较有限，其根源是部分学校没有本着校企合作共赢的前提制定专门针对汽车装配、生产维修和售后服务类企业的激励机制，难以真正激发企业参与校企合作的积极性;二是汽车检测与维修专业的课程体系没有与企业技术人员共同制定，基本由学校教师和管理人员构建的课程体系如课程标准、专业课程设计、教学方法和实践教学内容等与企业岗位要求脱节，导致了培养出来的学生职业技能有所欠缺。
二、校企融合背景下汽车检测与维修专业构建的实践案例
1.校企融合的平台建设
校企融合的平台建设主要围绕汽车专业教育教学、实验实训和顶岗实习三个方面（具体内容见表1）。要建设好贴近企业用人需求的汽车检测与维修专业，就要从校企融合平台的具体内容出发，逐步完善和不断创新。重庆机电职业技术学院（以下简称“学院”）在专业建设的过程中，积极探索和实践，紧密结合企业的用人需求，创新了汽车检测与维修专业的教学和学生实习实训模式，取得了一定的效果。
2.创新专业教学模式
创新汽车检测与维修专业教学模式。汽车检测与维修专业侧重学生职业技能的培养，所以多数高职院校采取的是“教学做一体化”教学模式，旨在让学生学习理论知识时同步提高动手操作能力。在此基础上，学院在教学模式上又有一定创新性实践：理论课教学方面，学生学习不在教室内进行而是在校内实训基地（“校中厂”），易于将理论知识适时运用于实际，且理论知识从教材和教学方法上都有改进，依据校企合作企业技术和人才支持，开发设计符合企业需求和校情的校本教材，全部专业课程均采用模块化教学方式，将大的知识点拆分成小模块，激发学生完成每个知识模块的积极性。实训教学方面，除在实训基地开展专业实训以外，学生更是参与了学院校企共建“校中厂”——重庆宇海模具有限公司的岗位实训，主要由企业指导教师负责授课，边实训边学习，让学生提前了解企业的生产、管理等岗位职能。这种由校企双方共同指导学生的实践教学成效显著。
课程体系建设的实践过程。（1）以企业岗位需求为课程体系构建依据。学院在汽车检测与维修专业建设的过程中，以校企融合平台建设为契机，通过行业类企业人才需求调研，确定了“职业岗位”依据课程体系。汽车工程学院的汽车专业老师到重庆长安汽车股份有限公司、长安福特汽车有限公司、长安铃木、江铃汽车和重庆东风小康汽车有限公司等企业深入进行现场考察，了解行业类企业对专业人才的需求，听取企业对专业人才的培养意见及建议，同时向企业人事部门、技术管理人员和车间一线班组长等发放调查问卷和人才需求调研。通过企业人才需求调研，以企业的岗位要求为依据，准确定位学生职业能力的培养目标，并以此调整专业课程体系。如长安铃木汽车的一线装配工岗位，要求学生具备基础的汽车构造知识和较强的动手操作能力。因此，专业课程设计的过程中就应把实践教学和学生技能培养放在首要位置。（2）以课程体系的设计与实践。学院以汽车检测与维修专业的学习工作任务为导向设计和实施课程体系，课程体系具体设计时依据模块化原则，包括通识教育课程、职业基础课程、职业技术课程、职业拓展课程、专业实践和毕业设计实习课程六个教学模块。创新点和亮点有：一是根据企业人才需求调研确定了以企业岗位职能要求为课程体系构建的主要依据;二是专业课程标准真正有汽车专业技术管理人员参与制定，对参与制定的企业技术人员进行绩效奖励，将企业对高职学生需要掌握的知识和技能要求切实写入到专业课程模块中去。学院将企业思维贯穿于汽车检测与维修专业的课程设计和实施的始终，着力构建“行业和企业需求型”课程体系，学生职业技能与市场需求贴合度较高。 3.助推“雙师型”教师队伍建设
学院规定，每一位新入职教师须到校企合作企业的相关生产车间参加一线实践操作，第一年实践锻炼时间不少于1个月，第二年不少于三周，第三年不低于两周。通过三年保质足量的企业实践，学校再通过企业对教师的考核意见决定是否认定教师为“双师”资格。另外，学校拥有国家职业技能鉴定中心，具备车工、钳工和汽车维修工、汽车装调工等中高级及技师职业技能鉴定资格，为所有专职教师提供相关专业的技能等级提升平台，只有具有了二级技师及以上水平的才能认定为“双师”素质教师。
通过校企合作这种利校、利企的双赢模式，加快企业和职业院校技术人才的双向流动，尤其是企业技术管理人员和技术能手到校任教及技术指导，促进高职院校“双师”师资力量培养体系的建立，这也是目前对于培养“双师型”教师应用最普遍的模式。高职院校开展校企合作，与定向企业建立长期有效的合作机制，能让高职院校的教师更了解本专业当前应该掌握哪些实践技能，同时教师可以把企业的管理模式、技术应用无缝对接到教学中来，让学生更直接地接触和体验企业的工作流程，为未来实习就业打基础。在校企合作平台上职业院校教师可以充分发挥专业特长，在了解企业需求的基础上为企业提供服务，也是一种实现双赢的服务社会方式。
4.创新实训教学模式
学院在校内成立的重庆宇海模具有限公司就是校企合作共建的典型，由学校与台商以股份制形式合作共建“校中厂”，这种新型校内实训公司模式可为高职学生提供企业化生产经营的实习实训岗位，为学校探索实施“工学交替、工学并行、半工半读”的教学改革提供了有利条件。学院按照企业的订单边生产边教学，生产过程中既有学校教师的理论指导，也有企业师傅的实践指导，避免了生产干扰教学、教学无法生产的问题。例如在重庆宇海模具公司，教学任务与生产任务由校方和企业共同制定，基本实现了学校实践教学任务与企业订单生产任务的一致性。学生半工半读，接触到的是完整的过程、真实的生产实践，全程参与“企业”实习，其专业技能与企业需求实际契合度得到了有效提高。同时，学院还成立了由企业指导师傅和学校专业教师共同组成的“学生实践小组”，除负责指导学生的实践教学外，还为实训基地提出建设方案、参与相关专业计划修订、为课程体系改革和教学内容设计提出建设性意见、参与实践教学活动等。利用场地和人才优势，与企业共同建设、经营校内大型实训基地，实现了教学过程与生产过程的无缝对接，既解决了学校单独建设校内实习基地的资金、设备及技术难题，也为企业储备了充足的准员工，实现了校企双赢。
5.夯实校企合作基础，提高实习就业质量
校企合作过程中，企业为学校提供教学仪器设备和技术支持、为专业学生提供实习岗位等，而学校为企业所提供的则相对有限，主要是供给毕业生，较少为企业提供其他有效的服务。要让学生的顶岗实习取得实际成效，其核心点是企业组织和实施，只有实习企业用心、用力、用人才制度保障，学生的实习工作才能顺利完成。在校企合作过程中，学校更应该把满足企业需求作为重要目标，将学校、学生与企业形成利益三方共同体，签署校企深度合作协议，全方位筑牢校企合作的坚实基础。如汽车检测与维修技术专业的学生在汽车整装厂、装配厂实习，学校可通过汽车维修行业协会或职业技能鉴定中心为这些汽车企业提供培训服务，同时，因为企业师傅理论相对薄弱，学校的骨干专业教师也可到企业兼职任教，主要是针对企业新进入职员工定期定量到相关车间指导交流技术理论知识和实践操作，为企业提升员工技术能力提供师资支持。学校为企业提供了多层次、多方面的服务，企业就会更加重视实习学生能力的培养。企业在高职学生顶岗实习过程中会制定专门的实习学生管理和培养制度，指定专门的部门和企业技术指导师傅负责实习学生的工作，实行专项部门管理和专门师傅指导。
学院在汽车检测与维修专业建设上深入实施校企融合战略，搭建校企融合平台，促进专业教学创新、课程体系构建、“双师型”师资队伍打造、学生校内实训新模式和提高实习就业质量方面，把专业做大做强，成为重庆市重点建设和支持专业，培养的学生也受到了各大汽车企业及用人单位的广泛好评，这也表明加强校企深度融合对职业院校专业发展和人才培养有积极作用。
参考文献：
[1]张振飞，张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施[J].职教论坛，2015（20）：54-57.
[2]毛传云.关于高职汽车检测与维修技术专业建设的思考[J].湖北三峡职业技术学院学报，2014（1）：13-14.
[3] 黎永键，关伟. 产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建 [J].当代职业教育，2017（3）：64-68.
Research on the Practice of Automobile Inspection and Maintenance Specialty Construction Based on School-enterprise Integration in Vocational Colleges
WANG Xiao-long， LIU fei
（School of Automotive Engineering， Chongqing Institute of Mechanical and Electrical Technology， Chongqing 402760， China）
Abstract： School-enterprise integration is an in-depth stage of school-enterprise cooperation. Based on the background of school-enterprise integration， the article introduces the practical cases of the specialty construction of automobile inspection and maintenance technology in Chongqing Institute of Mechanical and Electrical Technology. The school-enterprise integration platform plays an active role in prompting the construction of teaching mode and curriculum system， the "double-certificated" teaching team， new training mode of "factory-in-school" and the quality of student internship & employment.
Key Words： Higher Vocational College; School-enterprise Integration; Automobile Inspection and Maintenance; Specialty Construction
关键词：高职院校;校企融合;汽车检测与维修;专业建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2018）06-016-04
在国家提倡职业教育集团化办学的大背景下，对于职业院校人才培养质量和专业建设是否符合行业和企业实际需求提出了更高的要求。深入推进校企合作深度、创新和改进校企融合的方式和模式，逐步实现高职院校的专業建设和人才培养与企业人才需求同步对接有着重要的现实意义。
一、校企融合的涵义和现状
1.高职院校校企融合的本质与意义
高职院校要想从根本上提高其人才培养质量，加强与企业之间的深度合作是必由之路。校企融合就是校企合作的深度阶段，包括在学校办学思想和行业发展一致、开设专业与市场接轨、课程体系与企业联合制定、实践教学与生产经营协同、学生职业能力与企业需求匹配等方面开展的全方位深入的校企合作。校企深度融合具有重要的实际意义，如汽车检测与维修技术专业，校企深度融合能在最大程度上提升专业建设水平，在课程体系的构建上有汽车类企业人员参与，校企共同设计的课程体系更加符合行业发展需求，培养出来的学生其职业能力与汽车相关企业的维修、装配、技术设计等岗位也更加匹配。另外，校企融合的平台对于高职院校培养真正高技能的“双师型”教师创造了有利条件。
2.高职院校汽车检测与维修专业校企融合现状
目前，各高职院校都进行了相关的校企合作项目，如注重培养学生技术技能的汽车检测与维修专业在校企融合上进行了一些探索，也取得了实际成效，提高了汽车检测与维修专业学生的动手操作能力和职业能力，同时，促进了学生的实习就业质量。但是，整体而言，校企融合仍处于校企合作层面，其双方合作的融入性、合作性不强，还存在一些亟需解决的问题。一是汽车行业类企业参与校企融合的数量不足，且投入的技术、资金和人力资源支持也较有限，其根源是部分学校没有本着校企合作共赢的前提制定专门针对汽车装配、生产维修和售后服务类企业的激励机制，难以真正激发企业参与校企合作的积极性;二是汽车检测与维修专业的课程体系没有与企业技术人员共同制定，基本由学校教师和管理人员构建的课程体系如课程标准、专业课程设计、教学方法和实践教学内容等与企业岗位要求脱节，导致了培养出来的学生职业技能有所欠缺。
二、校企融合背景下汽车检测与维修专业构建的实践案例
1.校企融合的平台建设
校企融合的平台建设主要围绕汽车专业教育教学、实验实训和顶岗实习三个方面（具体内容见表1）。要建设好贴近企业用人需求的汽车检测与维修专业，就要从校企融合平台的具体内容出发，逐步完善和不断创新。重庆机电职业技术学院（以下简称“学院”）在专业建设的过程中，积极探索和实践，紧密结合企业的用人需求，创新了汽车检测与维修专业的教学和学生实习实训模式，取得了一定的效果。
2.创新专业教学模式
创新汽车检测与维修专业教学模式。汽车检测与维修专业侧重学生职业技能的培养，所以多数高职院校采取的是“教学做一体化”教学模式，旨在让学生学习理论知识时同步提高动手操作能力。在此基础上，学院在教学模式上又有一定创新性实践：理论课教学方面，学生学习不在教室内进行而是在校内实训基地（“校中厂”），易于将理论知识适时运用于实际，且理论知识从教材和教学方法上都有改进，依据校企合作企业技术和人才支持，开发设计符合企业需求和校情的校本教材，全部专业课程均采用模块化教学方式，将大的知识点拆分成小模块，激发学生完成每个知识模块的积极性。实训教学方面，除在实训基地开展专业实训以外，学生更是参与了学院校企共建“校中厂”——重庆宇海模具有限公司的岗位实训，主要由企业指导教师负责授课，边实训边学习，让学生提前了解企业的生产、管理等岗位职能。这种由校企双方共同指导学生的实践教学成效显著。
课程体系建设的实践过程。（1）以企业岗位需求为课程体系构建依据。学院在汽车检测与维修专业建设的过程中，以校企融合平台建设为契机，通过行业类企业人才需求调研，确定了“职业岗位”依据课程体系。汽车工程学院的汽车专业老师到重庆长安汽车股份有限公司、长安福特汽车有限公司、长安铃木、江铃汽车和重庆东风小康汽车有限公司等企业深入进行现场考察，了解行业类企业对专业人才的需求，听取企业对专业人才的培养意见及建议，同时向企业人事部门、技术管理人员和车间一线班组长等发放调查问卷和人才需求调研。通过企业人才需求调研，以企业的岗位要求为依据，准确定位学生职业能力的培养目标，并以此调整专业课程体系。如长安铃木汽车的一线装配工岗位，要求学生具备基础的汽车构造知识和较强的动手操作能力。因此，专业课程设计的过程中就应把实践教学和学生技能培养放在首要位置。（2）以课程体系的设计与实践。学院以汽车检测与维修专业的学习工作任务为导向设计和实施课程体系，课程体系具体设计时依据模块化原则，包括通识教育课程、职业基础课程、职业技术课程、职业拓展课程、专业实践和毕业设计实习课程六个教学模块。创新点和亮点有：一是根据企业人才需求调研确定了以企业岗位职能要求为课程体系构建的主要依据;二是专业课程标准真正有汽车专业技术管理人员参与制定，对参与制定的企业技术人员进行绩效奖励，将企业对高职学生需要掌握的知识和技能要求切实写入到专业课程模块中去。学院将企业思维贯穿于汽车检测与维修专业的课程设计和实施的始终，着力构建“行业和企业需求型”课程体系，学生职业技能与市场需求贴合度较高。 3.助推“雙师型”教师队伍建设
学院规定，每一位新入职教师须到校企合作企业的相关生产车间参加一线实践操作，第一年实践锻炼时间不少于1个月，第二年不少于三周，第三年不低于两周。通过三年保质足量的企业实践，学校再通过企业对教师的考核意见决定是否认定教师为“双师”资格。另外，学校拥有国家职业技能鉴定中心，具备车工、钳工和汽车维修工、汽车装调工等中高级及技师职业技能鉴定资格，为所有专职教师提供相关专业的技能等级提升平台，只有具有了二级技师及以上水平的才能认定为“双师”素质教师。
通过校企合作这种利校、利企的双赢模式，加快企业和职业院校技术人才的双向流动，尤其是企业技术管理人员和技术能手到校任教及技术指导，促进高职院校“双师”师资力量培养体系的建立，这也是目前对于培养“双师型”教师应用最普遍的模式。高职院校开展校企合作，与定向企业建立长期有效的合作机制，能让高职院校的教师更了解本专业当前应该掌握哪些实践技能，同时教师可以把企业的管理模式、技术应用无缝对接到教学中来，让学生更直接地接触和体验企业的工作流程，为未来实习就业打基础。在校企合作平台上职业院校教师可以充分发挥专业特长，在了解企业需求的基础上为企业提供服务，也是一种实现双赢的服务社会方式。
4.创新实训教学模式
学院在校内成立的重庆宇海模具有限公司就是校企合作共建的典型，由学校与台商以股份制形式合作共建“校中厂”，这种新型校内实训公司模式可为高职学生提供企业化生产经营的实习实训岗位，为学校探索实施“工学交替、工学并行、半工半读”的教学改革提供了有利条件。学院按照企业的订单边生产边教学，生产过程中既有学校教师的理论指导，也有企业师傅的实践指导，避免了生产干扰教学、教学无法生产的问题。例如在重庆宇海模具公司，教学任务与生产任务由校方和企业共同制定，基本实现了学校实践教学任务与企业订单生产任务的一致性。学生半工半读，接触到的是完整的过程、真实的生产实践，全程参与“企业”实习，其专业技能与企业需求实际契合度得到了有效提高。同时，学院还成立了由企业指导师傅和学校专业教师共同组成的“学生实践小组”，除负责指导学生的实践教学外，还为实训基地提出建设方案、参与相关专业计划修订、为课程体系改革和教学内容设计提出建设性意见、参与实践教学活动等。利用场地和人才优势，与企业共同建设、经营校内大型实训基地，实现了教学过程与生产过程的无缝对接，既解决了学校单独建设校内实习基地的资金、设备及技术难题，也为企业储备了充足的准员工，实现了校企双赢。
5.夯实校企合作基础，提高实习就业质量
校企合作过程中，企业为学校提供教学仪器设备和技术支持、为专业学生提供实习岗位等，而学校为企业所提供的则相对有限，主要是供给毕业生，较少为企业提供其他有效的服务。要让学生的顶岗实习取得实际成效，其核心点是企业组织和实施，只有实习企业用心、用力、用人才制度保障，学生的实习工作才能顺利完成。在校企合作过程中，学校更应该把满足企业需求作为重要目标，将学校、学生与企业形成利益三方共同体，签署校企深度合作协议，全方位筑牢校企合作的坚实基础。如汽车检测与维修技术专业的学生在汽车整装厂、装配厂实习，学校可通过汽车维修行业协会或职业技能鉴定中心为这些汽车企业提供培训服务，同时，因为企业师傅理论相对薄弱，学校的骨干专业教师也可到企业兼职任教，主要是针对企业新进入职员工定期定量到相关车间指导交流技术理论知识和实践操作，为企业提升员工技术能力提供师资支持。学校为企业提供了多层次、多方面的服务，企业就会更加重视实习学生能力的培养。企业在高职学生顶岗实习过程中会制定专门的实习学生管理和培养制度，指定专门的部门和企业技术指导师傅负责实习学生的工作，实行专项部门管理和专门师傅指导。
学院在汽车检测与维修专业建设上深入实施校企融合战略，搭建校企融合平台，促进专业教学创新、课程体系构建、“双师型”师资队伍打造、学生校内实训新模式和提高实习就业质量方面，把专业做大做强，成为重庆市重点建设和支持专业，培养的学生也受到了各大汽车企业及用人单位的广泛好评，这也表明加强校企深度融合对职业院校专业发展和人才培养有积极作用。
参考文献：
[1]张振飞，张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施[J].职教论坛，2015（20）：54-57.
[2]毛传云.关于高职汽车检测与维修技术专业建设的思考[J].湖北三峡职业技术学院学报，2014（1）：13-14.
[3] 黎永键，关伟. 产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建 [J].当代职业教育，2017（3）：64-68.
Research on the Practice of Automobile Inspection and Maintenance Specialty Construction Based on School-enterprise Integration in Vocational Colleges
WANG Xiao-long， LIU fei
（School of Automotive Engineering， Chongqing Institute of Mechanical and Electrical Technology， Chongqing 402760， China）
Abstract： School-enterprise integration is an in-depth stage of school-enterprise cooperation. Based on the background of school-enterprise integration， the article introduces the practical cases of the specialty construction of automobile inspection and maintenance technology in Chongqing Institute of Mechanical and Electrical Technology. The school-enterprise integration platform plays an active role in prompting the construction of teaching mode and curriculum system， the "double-certificated" teaching team， new training mode of "factory-in-school" and the quality of student internship & employment.
Key Words： Higher Vocational College; School-enterprise Integration; Automobile Inspection and Maintenance; Specialty Construction