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摘要：随着我国的不断发展，社会对教育的重视度不断提升，对于中职学生而言，亦复如是。为了能使中职院校的学生更好地适应社会的需求，促进社会更好地发展，在中职院校开展教学的时候，要充分考虑人文素养的重要性，将人文素养的培育融合在教学的过程中，促进学生人文素养的提升和综合能力的提升。在当前的教学环境下，许多中职语文教师在教学的过程中没有很好地将人文素养融合在教学方案中，而是采取了冷冰冰的教学方式，让课堂了无生气，导致了许多问题的产生，因此，本文通过对人文素养在中职教学的开展中的重要性入手，提出相关的提高中职语文教学的人文素养培育的措施。
关键词：中职语文教学;学生;人文素养;培育
前言：
人文素养便是综合职业素质当中的重要内容之一，但是当前中职学生的人文素养状况却存在诸多的问题，这和职业学校人文教育的缺失存在很大的关联。语文学科决定了其在培养学生人文素养方面的优点，所以相关工作者可通过语文教学来培养学生的人文素养。以下笔者将结合自身多年实践工作经验，并通过本文，针对中职学校语文教学中学生人文素养的培养进行集中阐述。
一、人文素养概述
（一）含义
人文素养，指的是对人类生存意义和生存价值的关怀和探讨，是以人为中心，以人为对象的一种素养。人文素养的灵魂就是人文精神。人文素养实质上可以看做是一种为人处世的方法，是一种人生哲学、一种价值观念。人文素养包含了科学、艺术和道德精神，是对人生和社会的至高境界的一种憧憬和追求。人文素养是对人的情感的崇拜，其有一个重要的标志，那就是人性解放和思想自由。人文素养是以人的价值、感受、尊严等为万物的尺度，对所有反人类的、破坏人类和谐的行为的奋起反抗，是高尚与崇高的。
（二）人文精神
在许多场合和实际运用中，我们常常把“人文精神”等同于“人文素养”，在一些场合是对的，但实际上，这两者是存在区别的。人文精神是人文素养的根本特征。每个人的人文素养是对个人的人生历程的一种反映，个人人文素养越高，说明他的发展历程越健康，越优秀。而社会的额人文素养，则是一个国家或者地区在日积月累的文明生长的过程中保留下来的，是不断吸取曾经的历史教训和成功的经验得来的，是对社会的文明的衡量，是社会文明的重要标志。
二、培育学生人文素养的重要性
教育的目的是培养身心健康、人格健全的全面发展的人。人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”。这其实是为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。简单说，人文素养就是为人处世应有的素质、品德修养和审美情趣，是良好的个性和健全的人格。
“文化是民族的血脉”，作为一名语文教师，肩负着文化传承的重要使命。语文学科具有工具性和人文性两大功能，人文性是语文的固有属性，它体现于语文教材里，贯穿于语文教学中。语文是载道明理的工具，因而与其他专业课相比，语文课的人文性更强。但长期以来，受高考“指挥棒”的影响，我国的普通学校教育一直更注重知识的传授、智育的培养，具体到语文学科教学，便是更注重工具性，人文素养的培养居于次要地位或根本就被抛之脑后。而人文素养的培育更关乎学生对生命的体验、感悟，更关乎学生的幸福感，更关乎学生是否能成为全面发展的人。
中等职业学校学生没有升学压力，对于语文教师而言，教学可发挥的空间更大，更利于将语文人文性这一特点很好地开掘出来。同时，中职学校的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，一方面有自己的思想和见解，但另一方面这些思想和见解又很不成熟，对一些问题很迷惘，极易走入误区，极需要老师的引导。
关于如何在语文教学中培养学生的人文素养，笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈自己的粗浅看法。
三、人文素养培养在中职语文教学中实践路径
（一）坚持以人为本教育理念
把学生作为学习和发展的主体，注重学生的个性持续发展，遵循学生身心发展规律，设计教学计划和课程内容，从萨满教激发学生语文学习和认知的潜能。同时，关注学情、唤醒活力，使语文教学实现“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三者目标的渗透和融合。
（二）注重学生人格发展
中职语文教师的情感、态度和价值对处于人格发展阶段的中职学生有着重要示范引导作用，特别是，教师对中职教育的價值观、生命观、知识观、学生观的锤炼，涵养人文底蕴和精神素质，在学生面前有着人文榜样作用。因此，中职语文教学在以正确的价值取向引导学生，以丰富知识传授学生时，老师学识魅力和人格魅力转化为强大的吸引力，成为引导学生体验学习成功、寻找快乐学习，人格健康成长的引路人，使学生的语文学习潜能和个性最大程度得到开发，从而提高学生的人文素养。
（三）滋养学生精神境界
中职语文是一门内涵深厚的课程，教师发掘教材价值，创设人文教学情境，通过讲授、诵读、鉴赏、作文、分享等教学形式，激发学生学习兴趣，还应综合应用多媒体教学手段，提升教学效果;更应通过人文熏陶，让学生精神获得启迪，使中职语文教学与学生生活感悟有机联系，使课堂变成学生人生深刻的记忆，通达心灵，培育精神，从而有效发挥中职语文教学对学生人格修正、熏陶感染的滋养功效，培养学生良好情感态度，培育践行社会主义核心价值观入脑入心见于行，使人文素养培养在中职语文教学中落到实地。
结语：
综上所述，随着我国社会对教育的重视度的提升，社会各行各业的需求的提高，对中职院校而言，通过语文教学来提升学生的人文素养已经成为了一项十分必要的课题。中职院校的教师和相关的工作者要充分地重视人文素养的重要，通过语文教学的方式，将其渗透在学生的学习过程中，让学生能够对人文素养的重要性有充分的认识，让学生能够在潜移默化中接受人文素养的熏陶，培养出优秀的人文精神，拥有人文关怀，从而促进自身与社会需求的有效对接，成为真正对社会有用的人。
参考文献：
[1]张玉霞.中职语文教学中学生人文素养的培养[J].甘肃教育，2013（23）.
[2]刘琼.论中职语文教学的人文素养培养[J].求知导刊，2016（22）：85-86.
[3]贾世鹏.中职语文教学中人文素养的培育探微[J].现代语文旬刊，2016（5）：114-115.
关键词：中职语文教学;学生;人文素养;培育
前言：
人文素养便是综合职业素质当中的重要内容之一，但是当前中职学生的人文素养状况却存在诸多的问题，这和职业学校人文教育的缺失存在很大的关联。语文学科决定了其在培养学生人文素养方面的优点，所以相关工作者可通过语文教学来培养学生的人文素养。以下笔者将结合自身多年实践工作经验，并通过本文，针对中职学校语文教学中学生人文素养的培养进行集中阐述。
一、人文素养概述
（一）含义
人文素养，指的是对人类生存意义和生存价值的关怀和探讨，是以人为中心，以人为对象的一种素养。人文素养的灵魂就是人文精神。人文素养实质上可以看做是一种为人处世的方法，是一种人生哲学、一种价值观念。人文素养包含了科学、艺术和道德精神，是对人生和社会的至高境界的一种憧憬和追求。人文素养是对人的情感的崇拜，其有一个重要的标志，那就是人性解放和思想自由。人文素养是以人的价值、感受、尊严等为万物的尺度，对所有反人类的、破坏人类和谐的行为的奋起反抗，是高尚与崇高的。
（二）人文精神
在许多场合和实际运用中，我们常常把“人文精神”等同于“人文素养”，在一些场合是对的，但实际上，这两者是存在区别的。人文精神是人文素养的根本特征。每个人的人文素养是对个人的人生历程的一种反映，个人人文素养越高，说明他的发展历程越健康，越优秀。而社会的额人文素养，则是一个国家或者地区在日积月累的文明生长的过程中保留下来的，是不断吸取曾经的历史教训和成功的经验得来的，是对社会的文明的衡量，是社会文明的重要标志。
二、培育学生人文素养的重要性
教育的目的是培养身心健康、人格健全的全面发展的人。人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”。这其实是为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。简单说，人文素养就是为人处世应有的素质、品德修养和审美情趣，是良好的个性和健全的人格。
“文化是民族的血脉”，作为一名语文教师，肩负着文化传承的重要使命。语文学科具有工具性和人文性两大功能，人文性是语文的固有属性，它体现于语文教材里，贯穿于语文教学中。语文是载道明理的工具，因而与其他专业课相比，语文课的人文性更强。但长期以来，受高考“指挥棒”的影响，我国的普通学校教育一直更注重知识的传授、智育的培养，具体到语文学科教学，便是更注重工具性，人文素养的培养居于次要地位或根本就被抛之脑后。而人文素养的培育更关乎学生对生命的体验、感悟，更关乎学生的幸福感，更关乎学生是否能成为全面发展的人。
中等职业学校学生没有升学压力，对于语文教师而言，教学可发挥的空间更大，更利于将语文人文性这一特点很好地开掘出来。同时，中职学校的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，一方面有自己的思想和见解，但另一方面这些思想和见解又很不成熟，对一些问题很迷惘，极易走入误区，极需要老师的引导。
关于如何在语文教学中培养学生的人文素养，笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈自己的粗浅看法。
三、人文素养培养在中职语文教学中实践路径
（一）坚持以人为本教育理念
把学生作为学习和发展的主体，注重学生的个性持续发展，遵循学生身心发展规律，设计教学计划和课程内容，从萨满教激发学生语文学习和认知的潜能。同时，关注学情、唤醒活力，使语文教学实现“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三者目标的渗透和融合。
（二）注重学生人格发展
中职语文教师的情感、态度和价值对处于人格发展阶段的中职学生有着重要示范引导作用，特别是，教师对中职教育的價值观、生命观、知识观、学生观的锤炼，涵养人文底蕴和精神素质，在学生面前有着人文榜样作用。因此，中职语文教学在以正确的价值取向引导学生，以丰富知识传授学生时，老师学识魅力和人格魅力转化为强大的吸引力，成为引导学生体验学习成功、寻找快乐学习，人格健康成长的引路人，使学生的语文学习潜能和个性最大程度得到开发，从而提高学生的人文素养。
（三）滋养学生精神境界
中职语文是一门内涵深厚的课程，教师发掘教材价值，创设人文教学情境，通过讲授、诵读、鉴赏、作文、分享等教学形式，激发学生学习兴趣，还应综合应用多媒体教学手段，提升教学效果;更应通过人文熏陶，让学生精神获得启迪，使中职语文教学与学生生活感悟有机联系，使课堂变成学生人生深刻的记忆，通达心灵，培育精神，从而有效发挥中职语文教学对学生人格修正、熏陶感染的滋养功效，培养学生良好情感态度，培育践行社会主义核心价值观入脑入心见于行，使人文素养培养在中职语文教学中落到实地。
结语：
综上所述，随着我国社会对教育的重视度的提升，社会各行各业的需求的提高，对中职院校而言，通过语文教学来提升学生的人文素养已经成为了一项十分必要的课题。中职院校的教师和相关的工作者要充分地重视人文素养的重要，通过语文教学的方式，将其渗透在学生的学习过程中，让学生能够对人文素养的重要性有充分的认识，让学生能够在潜移默化中接受人文素养的熏陶，培养出优秀的人文精神，拥有人文关怀，从而促进自身与社会需求的有效对接，成为真正对社会有用的人。
参考文献：
[1]张玉霞.中职语文教学中学生人文素养的培养[J].甘肃教育，2013（23）.
[2]刘琼.论中职语文教学的人文素养培养[J].求知导刊，2016（22）：85-86.
[3]贾世鹏.中职语文教学中人文素养的培育探微[J].现代语文旬刊，2016（5）：114-115.