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摘 要：现阶段，随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也突飞猛进。音乐起源于生活发源于生活，让学生带着一双会发现的眼睛去生活中体验、发现生活中的韵律，我们生活中也带着一定的韵律、一些跳动的音符和美妙的乐感。特别在现代化飞速发展的新时代下，拥有全面发展的音乐教育人才，才能不断的推进学前教育专业的不断进步。
关键词：学前教育专业；音乐教育；开展
引言
在德、智、体、美、劳全面发展的教育情况下，培养学前教育专业学生的全面发展是我们不容忽视的一点。学前教育阶段养成良好的学习习惯与正确的人生观是从事学前教育的老师工作的主要方向。在这一阶段中，应采用多种教学思维融合贯通的授课方式提升学生学习音乐素养，使音乐教育能真正发挥能培养学生的感性思维的作用。本文分析了当前学前教育专业音乐教学现状，具体阐述了推进学前教育专业音乐教育开展的有效措施。
1当前学前教育专业音乐教学现状
1.1针对性不强
在学前教育专业中，把基本的理论知识使用教学过程中是所有的幼教追求的目标。然而满肚子理论的学生无法满足社会的基本要求，他们对待专业的精神很低，究其原因是忽视了对他们职业技能和精神的培养。
1.2专业性过于突出
目前在学前教育专业音乐教学中，教师一味的向学生传授音乐教学知识外，很少将音乐理论联系实际运用到生活当中去。
1.3教学手段落后
一堂完美的音乐教学不再是向學生传授本堂课所要达到的教学目标还要培养学生的创新能力。目前的学前教育音乐教学只注重让学生“死”学，没有把知识学“活”。具体表现在，大多数的音乐教师在具体的教学活动中基本上都是以教为主，在大多数情况下，不会意识到学生的感受久而久之，学生对音乐教学失去了学习兴趣。
2优化措施分析
2.1开展音乐教育的切入点是创新
长期以来，我们的教师习惯在课堂上占“主导”地位，习惯把学生作为教学对象，采用“填鸭式”教学，致使在音乐教育上一味强调学生进行枯燥的技能训练和乐理知识学习，这种方法极大损伤了学生的主观能动性和创造积极性。我们应改变这种方法，特别是学前教育，因为她们今后将面临的是幼儿学生。学前教育的教师，应注意所授年龄阶段学生的特点，我们要分析15～18岁年龄层次的学生在生理和心理上属于特殊期。一方面，他们处于青春期，情感比较强烈，极易“动感情”。从我教授的学生来看，他们听流行音乐，做追星族，抗拒传统的自我表现。他们在音乐课上一直戴着耳机听MP3，不爱上音乐课。他们可以把歌星专辑和家史倒背入流，但说不清歌曲的风格和内涵，更别说此歌的音乐知识。他们可以把自己封为“K”歌之王，但不愿在众人面前高歌一曲。针对这一群体学生，我们的教师应寻找一个切入点。国外流行一种说法，一个高明的教师，既要了解学生想要的，也要知道学生缺少的，更要懂得如何让学生快乐地得到他不曾想得到的，这和我国《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是不谋而合的。有一个成功的教学案例：在一堂音乐课上，一位教师让学生了解西方音乐家，他以“旧曲新唱”作为这堂课的切入点，首先把学生熟知的某些流行歌的旋律呈现出来，当音乐响起，学生马上知道是某某歌星演唱的，但是这样一来学生进入了教师所设的圈套里，原来这位教师所选的音乐都是现代的音乐人把几百年前的音乐家的作品按流行音乐的风格改头换面的“杰作”，这样在教师的指导下，引发学生对音乐巨人的讨论。学生的思维火花迸发了，他们是被教师的准确击球打中。教师找准了切入点，便可使学生接受艺术熏陶，从而提高个人的素质和修养。
2.2准确教育定位，突出学前教育特色
学前教育专业的音乐教育是介于专业的音乐教育和非专业的普通高校音乐教育之间的“类专业”教育。在我国实施“科教兴国”战略，大力倡导素质教育的背景下，为适应面向21世纪教育改革发展的需要，进一步提高我国中等幼儿师范学校音乐教学水平，教育部修订了《三年制中等幼儿师范学校音乐教学大纲》，提出培养符合现阶段需要的幼师学生。幼师专业在音乐课程设置上应以符合专业特色为原则，科学构建学科体系，突出综合性、师范性的特点，以适应基础教育的需求。幼儿师范学校的音乐教育有其特殊性，不同于高师音乐教育专业和普通高校音乐普及教育。普通高校音乐教育主要是立足于广大学生，主旨是提高学生的综合素质；幼儿师范的音乐教育目的，是提高学生的音乐文化涵养，具备鉴赏、分析音乐作品的能力，一定的表现技巧即表现音乐的能力，并能基本胜任幼儿园的音乐教学工作。
2.3用乐趣培养学生的创新能力
我们通常会在学前教育专业音乐教材中经常会有一些能够反映一些民俗的歌曲，既用到当地的语言去谱写歌曲也让学生了解到当地的风俗民情。作为教师应该掌握这首歌的背景，把应有的背景让学生知道之后，学生就会带着兴趣去学习这首歌曲、掌握旋律去学习这首歌，同时也会联想到另外一些动听的旋律去创作。如《红星歌》对我们大家来说是耳熟能详的歌曲，这首歌反映了革命精神，那么在唱这首歌的时候也一定语气要强硬一些，只有强硬一些才能抵挡住敌人的侵略，把这一系列的要点都疏通给学生所以在学起来也就容易了很多。那么学生在学习这首歌的同时既学习红军的革命精神也学习到唱歌的一些技法。学生通过学习到的技法去开辟另外的一些歌曲的领域。
2.4明确培养目标
学前教育专业应关注的是学生的素质，依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，促进他们内在素质和外在的素质的提升。其次是审美教育，美育就是要培养学生的感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，在音乐教学中按一定的目的要求，通过对学前教育专业学生的不断启发和长期的熏陶逐渐获得美感能力。再次就是培养具有创新能力，学前教育专业音乐教学要敢于标新立异，一个具有音乐感悟的人对事物应有敏锐的洞察力，在生活中发现问题，敢于提出问题，那么最终的解决办法就是一种体会。其次还要善于大胆假设，要敢想、会想，不要被思维固话，跳出思维的局限看待事物，创新便会很简单。小学音乐是实施素质教育不可缺少的组成部分，同样承担着塑造学生品质和人格的责任，这里需要音乐教师对学生音乐创新能力不懈努力，课堂上充分发挥学生的积极性、发挥性、创造性，我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现音乐学科教育所肩负的教学目标。让我们用自己最大的潜力去培养学生在音乐课中的创新能力。大学音乐教育专业在很大程度上重视的是专业技术与技能的建立与提高，对专业领域划分得过于细化。幼儿师范学校的音乐教育与高校的音乐教育有着本质的区别，幼儿师范的音乐教育强调的是学科间的综合运用，然而在教学中有的老师对此并没有清晰的认识，忽视了音乐学科间的内在联系。对于幼儿师范学校的学生们来说，自弹自唱的能力、教唱歌曲（识谱、节奏、音准）是她们今后工作的必备能力。因此我们在教学中要及时转变观念，精心的设计教学环节，将音乐的各课程有机结合起来，各学科间互相促进，共同进步，才能全面提高学生的音乐素养。
结语
作为一名幼学前教育专业的音乐教师，我们应该不断地改进教学教育教学方式，提升教学质量，努力探索适合我国国情并符合艺术教育规律的发展道路，培养符合时代需要的综合型幼儿教师。
参考文献：
[1]雷正光.职业教育教学中师生间互动的理论支撑[J].职教论坛，2005，（26）.
[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报，2003，（06）.
关键词：学前教育专业；音乐教育；开展
引言
在德、智、体、美、劳全面发展的教育情况下，培养学前教育专业学生的全面发展是我们不容忽视的一点。学前教育阶段养成良好的学习习惯与正确的人生观是从事学前教育的老师工作的主要方向。在这一阶段中，应采用多种教学思维融合贯通的授课方式提升学生学习音乐素养，使音乐教育能真正发挥能培养学生的感性思维的作用。本文分析了当前学前教育专业音乐教学现状，具体阐述了推进学前教育专业音乐教育开展的有效措施。
1当前学前教育专业音乐教学现状
1.1针对性不强
在学前教育专业中，把基本的理论知识使用教学过程中是所有的幼教追求的目标。然而满肚子理论的学生无法满足社会的基本要求，他们对待专业的精神很低，究其原因是忽视了对他们职业技能和精神的培养。
1.2专业性过于突出
目前在学前教育专业音乐教学中，教师一味的向学生传授音乐教学知识外，很少将音乐理论联系实际运用到生活当中去。
1.3教学手段落后
一堂完美的音乐教学不再是向學生传授本堂课所要达到的教学目标还要培养学生的创新能力。目前的学前教育音乐教学只注重让学生“死”学，没有把知识学“活”。具体表现在，大多数的音乐教师在具体的教学活动中基本上都是以教为主，在大多数情况下，不会意识到学生的感受久而久之，学生对音乐教学失去了学习兴趣。
2优化措施分析
2.1开展音乐教育的切入点是创新
长期以来，我们的教师习惯在课堂上占“主导”地位，习惯把学生作为教学对象，采用“填鸭式”教学，致使在音乐教育上一味强调学生进行枯燥的技能训练和乐理知识学习，这种方法极大损伤了学生的主观能动性和创造积极性。我们应改变这种方法，特别是学前教育，因为她们今后将面临的是幼儿学生。学前教育的教师，应注意所授年龄阶段学生的特点，我们要分析15～18岁年龄层次的学生在生理和心理上属于特殊期。一方面，他们处于青春期，情感比较强烈，极易“动感情”。从我教授的学生来看，他们听流行音乐，做追星族，抗拒传统的自我表现。他们在音乐课上一直戴着耳机听MP3，不爱上音乐课。他们可以把歌星专辑和家史倒背入流，但说不清歌曲的风格和内涵，更别说此歌的音乐知识。他们可以把自己封为“K”歌之王，但不愿在众人面前高歌一曲。针对这一群体学生，我们的教师应寻找一个切入点。国外流行一种说法，一个高明的教师，既要了解学生想要的，也要知道学生缺少的，更要懂得如何让学生快乐地得到他不曾想得到的，这和我国《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是不谋而合的。有一个成功的教学案例：在一堂音乐课上，一位教师让学生了解西方音乐家，他以“旧曲新唱”作为这堂课的切入点，首先把学生熟知的某些流行歌的旋律呈现出来，当音乐响起，学生马上知道是某某歌星演唱的，但是这样一来学生进入了教师所设的圈套里，原来这位教师所选的音乐都是现代的音乐人把几百年前的音乐家的作品按流行音乐的风格改头换面的“杰作”，这样在教师的指导下，引发学生对音乐巨人的讨论。学生的思维火花迸发了，他们是被教师的准确击球打中。教师找准了切入点，便可使学生接受艺术熏陶，从而提高个人的素质和修养。
2.2准确教育定位，突出学前教育特色
学前教育专业的音乐教育是介于专业的音乐教育和非专业的普通高校音乐教育之间的“类专业”教育。在我国实施“科教兴国”战略，大力倡导素质教育的背景下，为适应面向21世纪教育改革发展的需要，进一步提高我国中等幼儿师范学校音乐教学水平，教育部修订了《三年制中等幼儿师范学校音乐教学大纲》，提出培养符合现阶段需要的幼师学生。幼师专业在音乐课程设置上应以符合专业特色为原则，科学构建学科体系，突出综合性、师范性的特点，以适应基础教育的需求。幼儿师范学校的音乐教育有其特殊性，不同于高师音乐教育专业和普通高校音乐普及教育。普通高校音乐教育主要是立足于广大学生，主旨是提高学生的综合素质；幼儿师范的音乐教育目的，是提高学生的音乐文化涵养，具备鉴赏、分析音乐作品的能力，一定的表现技巧即表现音乐的能力，并能基本胜任幼儿园的音乐教学工作。
2.3用乐趣培养学生的创新能力
我们通常会在学前教育专业音乐教材中经常会有一些能够反映一些民俗的歌曲，既用到当地的语言去谱写歌曲也让学生了解到当地的风俗民情。作为教师应该掌握这首歌的背景，把应有的背景让学生知道之后，学生就会带着兴趣去学习这首歌曲、掌握旋律去学习这首歌，同时也会联想到另外一些动听的旋律去创作。如《红星歌》对我们大家来说是耳熟能详的歌曲，这首歌反映了革命精神，那么在唱这首歌的时候也一定语气要强硬一些，只有强硬一些才能抵挡住敌人的侵略，把这一系列的要点都疏通给学生所以在学起来也就容易了很多。那么学生在学习这首歌的同时既学习红军的革命精神也学习到唱歌的一些技法。学生通过学习到的技法去开辟另外的一些歌曲的领域。
2.4明确培养目标
学前教育专业应关注的是学生的素质，依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，促进他们内在素质和外在的素质的提升。其次是审美教育，美育就是要培养学生的感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，在音乐教学中按一定的目的要求，通过对学前教育专业学生的不断启发和长期的熏陶逐渐获得美感能力。再次就是培养具有创新能力，学前教育专业音乐教学要敢于标新立异，一个具有音乐感悟的人对事物应有敏锐的洞察力，在生活中发现问题，敢于提出问题，那么最终的解决办法就是一种体会。其次还要善于大胆假设，要敢想、会想，不要被思维固话，跳出思维的局限看待事物，创新便会很简单。小学音乐是实施素质教育不可缺少的组成部分，同样承担着塑造学生品质和人格的责任，这里需要音乐教师对学生音乐创新能力不懈努力，课堂上充分发挥学生的积极性、发挥性、创造性，我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现音乐学科教育所肩负的教学目标。让我们用自己最大的潜力去培养学生在音乐课中的创新能力。大学音乐教育专业在很大程度上重视的是专业技术与技能的建立与提高，对专业领域划分得过于细化。幼儿师范学校的音乐教育与高校的音乐教育有着本质的区别，幼儿师范的音乐教育强调的是学科间的综合运用，然而在教学中有的老师对此并没有清晰的认识，忽视了音乐学科间的内在联系。对于幼儿师范学校的学生们来说，自弹自唱的能力、教唱歌曲（识谱、节奏、音准）是她们今后工作的必备能力。因此我们在教学中要及时转变观念，精心的设计教学环节，将音乐的各课程有机结合起来，各学科间互相促进，共同进步，才能全面提高学生的音乐素养。
结语
作为一名幼学前教育专业的音乐教师，我们应该不断地改进教学教育教学方式，提升教学质量，努力探索适合我国国情并符合艺术教育规律的发展道路，培养符合时代需要的综合型幼儿教师。
参考文献：
[1]雷正光.职业教育教学中师生间互动的理论支撑[J].职教论坛，2005，（26）.
[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报，2003，（06）.