在中小学教学中，备课既是一个老问题，又是一个新问题。它复杂，在实施过程中又充满变数。教师如何处理好备课与上课的关系，处理好教师与学生的关系，处理好教与学的关系，成为教学质量能否提升的关键。在具体教学中，我们的教师对教法研究得多，而对学法往往没有引起重视。即使是那些示范课，甚至研究课也没有对学法进行高度重视。在学生方面，对于学法的掌握显得更为不足。学习起来就会出现学不落实，高耗低效的现象。基于这种现实，教师就需要对学生进行学法指导。
　　学法指导，简言之就是教师在教学过程中向学生渗透学法，帮助学生形成自己的一套知识学习的方法。叶圣陶先生曾说：教是为了不教。它告诉我们，我们的教学不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，目的在于培养学生的自学能力，形成良好的素质。对于数学教学来说，它重在提高学生的数学素质，真正成为数学学习的主人。学习方法也是一门科学，需要数学教师要以严谨的态度对待它，以科学的方式指导学生掌握它。那么，我们从哪些方面对学生进行学习方法的指导呢？
　　一、提高认识程度，加强方法指导
　　学习数学需要兴趣，需要有持之以恒的精神。但是要取得优异的成绩，具备一定的数学素养，还必须注重学习方法。好的方法可以提高数学学习效率，提高数学成绩。长远来看，还可以培养学生的数学素养，为终身学习奠定基础。学习方法获得的主要途径在课堂，引导者是教师。学生证明分析方法，数学思维方法的形成还在于教师的指导培养。因此，数学教师要抓住课堂教学这个中心，对学生学法的指导毫不放松。必要时，教师还可以通过专题讲座的形式，向学生进行学法的指导，同时，配以专项的训练题，强化学习方法。这样就能够收到事半功倍的效果。
　　二、做好课前的准备，重视思维方式培养
　　学生升入高中，感觉最难学的科目是数学。因为数学课堂容量大，知识点多，需要一定的基础知识，还必须具备一定的思维能力。所以，要培养学生的思维能力，必须从学法开始。第一步的工作就是做好课前预习。预习是课堂教学的第一个环节。没有预习，就不能发现问题。学生通过预习，就能通过发现自己的疑惑的问题，在听课过程中就有了比较强的对象；既能初步了解其梗概，又有了听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对培养学生的思想方法、思维方式很重要。预习内容掌握得程度如何，思维方式是否正确都能够在下一步听课过程中得到检验或矫正，这样才容易弄清问题的实质，解决的问题才容易持久保持，解题思维才容易形成。
　　三、提高听课效率，强化数学解题方法
　　课堂是学习知识的主阵地，学生大部分知识的获得来源于课堂，学生在课堂上的听课的效率与学习效果直接关联。所以在课堂上，学生要用心领悟教师的讲课思路，解题的方法，它对学生能力的形成很关键。对于新课，要弄清概念的形成和知识的前后联系、来龙去脉、基本方法，重点、难点、关键。对于教师的作业课，学生要听清教师解题的过程，分析问题的依据，多动脑筋问几个为什么，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等，如何运用公式、定理，了解其中隐含着的思想方法和技巧。在数学学习过程中，学生最大的障碍是缺乏分析能力、证明方法和数学思维。由于学生缺乏分析问题的能力，不具备一定的数学思维，做题时找不到切入点。如果学生具备了一定的思维方式，解题方法，教师在讲课时，只要一读题，一指点，问题就会迎刃而解。
　　四、学会自我评价，提升综合素养
　　课堂的环节做好了，教师也不能忽视课后的总结工作。教师要引导学生在一个单元或一节课完成之后，要适时总结，及时反思，发现问题，及时总结。知识是前后联系的，教师要帮助学生理清知识的脉络。通过知识的梳理，最大程度使知识贯通，知识系统化。如果学生掌握了总结概括的方法，能够抓住内容的重点，理清内容的线索，掌握了解决问题的基本思想方法，那么，解决起问题就会游刃有余，得心应手，对知识有一种居高临下的理解。学生还要对自己的学习过程和学习效果进行自我评价，每学习一个知识点，运用一个原理解决一个问题，都要思考运用的效果，做到心中有数。学生对疑惑之处，如果不能得到解决，也绝不放过，最好的办法是每学习做完一节后及时进行自我评价，减少盲目性，提高学习效率。如果不能及时自我认识，自我评价，有的学生即使做了很多题，也不会收到触类旁通的效果，以后做题遇到同类情况依然会出错。在看例题的过程中，一定要养成边看边跟着推理、思考、计算的习惯，这样才可能领会出其中一些解法和思路的实质和妙处。
　　学法指导是提高教学质量的重要途径，是培养学生能力的好办法。课堂效率的提高，离不开学习方法的助力。综合素养的提高，离不开教师学习方法指导。学习方法没有最好，适合学生的才是最好，它需要教师在讲课时进一步完善和提高。只要方法是正确的，并且能够坚持不懈地进行下去，提高课堂成效则不在话下，学生的综合素质提高指日可待。
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