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工程制图是一门技术基础课,一般在大学低年级学生中开设。而对于低年级大学生在经过十二年的紧张学习、考试,最终步入大学这一相对宽松的学习环境后,难免产生学习懈怠心理,对未来感觉迷茫,对学习失去兴趣。而对于这时出现的相对枯燥、抽象的制图课程,学生对这门课程的认识基本上是一片空白,在学习的过程中容易出现厌学现象,一旦激发不起学生的学习兴趣,学生就很难跟上教学进度,最终导致放弃这门学科。由于工科类非机械专业的学生都要学习工程制图,很多学生从开始就觉得这门课程与自己专业无关,学习积极性不高,这无疑又给课程的学习增加了许多障碍。因此,作为教育工作者,我们应该积极地引导和培养学生的学习兴趣,强化学习动机,力求达到一个满意的教学效果。
一、让课程精彩地开始,启蒙学生认识
柏拉图说过,良好的开端等于成功的一半。戏剧的完美开场总会抓住更多的观众,有人把讲台比作教师的人生舞台,那么,教师在“演绎”过程中同样要十分注重开场。思维讲究先入为主,学生往往对学习一门新课有畏难情绪,如果一开始没能紧紧地抓住学生,只是一味照本宣科,就无法充分调动学生的学习积极性,使学生对这门课失去兴趣。
每门课程的第一次课都是在为学生介绍本门课程的有关内容、学习目的、学习方法等。看似笼统地介绍,却是在为学生提取课程的精华,让学生了解学习之后他们会有怎样的收获。学生往往会认为工程制图课程过于抽象、乏味,我们应该做的就是让学生发现课程当中的趣味。罗丹曾经说过,世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。对于科学中、课程中的美,我们应该引导学生去找寻、去发现。工程制图课程的主要研究对象就是工程图样,作为工程技术的语言,我们要让学生清楚地了解到它的作用是无可替代的。就如同没有了语言我们就无法直接与他人面对面沟通一样,工程当中缺少了工程图样,人们的设计思想是无法完美展现的。也许有些专业在将来的工作中没有直接应用到工程制图的课程内容,但是我们要让学生清楚地知道,工程制图课程的学习会有效地提高他们的形象思维能力,使他们建立更好的空间想象力,对于逻辑思维相对较强的理工科学生来说,这样的收获在某种意义上要比知识的直接应用要有价值得多。
二、设计贯穿始终,激发学生兴趣
“凡事预则立,不预则废。”精心的教学准备、完美的课程设计会使一堂课深入人心。知识的传授中要讲究方法,不涉及情感的脑力劳动就会带来疲倦,我们可以通过提出问题来活跃课堂气氛,通过让学生动手操作来增强抽象知识的直观表达性,而这一切都源于教师课前的充分准备。
1.设计课程内容
课程的内容都有大纲的规定,但是大纲并不是阻止教师丰富教学内容的屏障,有的教师只要大纲不变,授课内容就千篇一律,这样就无法提升教学的质量。每一节课都有相应的内容,教师要对知识充分理解,对教材十分熟悉,查阅相关的资料来丰富自身的知识储备。课程所涉及的内容会和某些专业课程息息相关,这时,我们可以对此进行相应的简单拓展,让学生了解我们的课程内容不是孤立的,现在的所学会在不久的将来得以应用。同时,在有限的学时内,可以适当降低部分内容的难度、突出重点,做到少而精以利于学习,同时适量增加机械设计和加工等方面的知识,以解决绝大部分非机械类专业无后续机械设计和制造方面课程的问题。这样,不仅拓展了学生的知识面,而且可以使学生领悟到许多工程思想、建立工程意识,为以后的学习打下基础。
对工程制图课程的基本原理性内容我们要讲授得精准、详尽,但是针对不同专业的学生我们在其后续课程要针对其专业特点进行讲授。例如化学专业类的学生,我们要为其引入化工设备图及工艺流程图等相应内容;对于土木专业类的学生,我们要引入建筑施工图等的相关内容;对于艺术类专业的学生,我们要对透视图等内容相对偏重一些。此外,每一轮讲授之前,教师都应该有意识地去搜集最新的前沿资料,对相应的国家标准的更新要在第一时间内掌握,对于计算机绘图课程,我们要使用较新版本的绘图软件,这样才能保证学生的所学能够跟得上时代的步伐。
2.设计课程情境
讲课也是一门艺术,大学课堂同样需要组织教学,明确学习目标、课程的难点和重点。教师要在授课过程中设计好导入授课、高潮和结束的每个环节,将传统理论与前沿知识相结合,善于创造有效的学习情境。在课程开始我们可以设计问题情境,用问题来引入课程内容,学生在好奇心的推动下,会更加主动地探索问题的答案,掌握所学内容。在复杂结构的讲授中,我们可以设计直观情境,把模型发给学生仔细观察,对于他们可以看得见摸得着的实物来说,结构的理解会更加容易。同时,要将愉快情境、激励情境和合作情境等贯穿课程始终,让学生以最轻松的形式和最饱满的信心来完成知识的学习。所讲例题和课堂提问都应有一定难度梯度,以满足不同层次学生的需求,对较难的问题通过循循善诱的方式引导学生找到答案,使学生充分建立自信,最大限度地调动全体学生的情绪。在课堂上或是适时组织讨论,或是采取提问的方式,或是制造竞争的气氛,鼓励每个学生参与到学习活动中来,形成教学相长的积极状态。
3.设计教学方法
备课过程中,要善于利用变幻多样的教学方式来传达自己的讲授内容。在教学手段相对丰富的今天,工程制图课程也结合了板书、挂图、实体模型、多媒体和影音素材等教导方式。板书可以加强学生对作图步骤的掌握和巩固;实物模型可以给学生更直接的感受,并达到锻炼他们的实际动手能力的目的;多媒体教学可以大大增加课堂信息量;影音素材可借助立体图和动画演示,方便地进行二维图形与三维立体的分析比较。各种方法特色鲜明,但是任何一种教学手段都不可能满足所有的教学要求,在教学过程中,应该充分发挥多媒体教学与传统教学方法各自的优势,根据教学内容的不同,灵活选用不同的教学方式,即将多媒体教学与传统教学方法结合。如,对于学生难以掌握的立体截切、相贯等内容,采用多媒体课件和板书相结合,并通过模型展示,引导学生边学边练,以得到较好的教学效果。
今天,教师不再是一人站在讲台上唱独角戏,积极的师生互动和适时的动手参与会令课堂生动有趣。有些时候,我们甚至可以让学生有机会站在讲台上担任老师的角色来讲授交流一些简单的课程内容,对于学生自学的成果我们可以在其基础上进行去粗取精的修正,必定会给学生留下更为深刻的印象。同时,每一个教研室要形成一个良好的教学团队,经常针对课程讲授方法进行讨论,互相听课取长补短,力求在教学方法上有一定程度的改进和突破。
三、完善自身修养,保持学生兴趣
学生的学习兴趣得到激发固然重要,但是如何将学习兴趣保持下去要更加引起教育者的重视。一节好的课程要“课伊始,趣即生;课进行,趣愈浓;课结束,趣犹存”,使学生保持学习热情,要真正做到这一点,教师的作用是至关重要的。教学当中经常会出现这样的情况:学生会根据自己对老师的喜欢程度来决定自己学习这门课程的用功程度,可见,老师会最直接地影响学生的学习态度。如何成为一名学生喜欢的教师呢?除了要有良好的教师风度、高尚的教师品德外,还应该从学生的角度思考问题,设身处地地为学生考虑,同时,要将育人与授课相结合、懂得寓教于乐。《学会生存──教育世界的今天和明天》一书对教师角色作了精辟的论述:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越多地成为一个顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”如果教师能够注意改进教学方法,在教学中创设平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围,寓教以情、以情感人,使学生以渴求的心态来进入学习,其结果会使学生的学习兴趣得到进一步的强化。
“知之者,不如好之者”,因为兴趣和爱好是世界上最好的老师,也是一个人学习的动力。学习兴趣对学生的成长和教学质量的提高具有重要的促进作用。在工程制图这门课程的教学中,教师应怀着强烈的责任感,注意探索教学的方式、方法,做到教学形式多样化,增强教师个人感召力,营造轻松、和谐的教育氛围,从而激发和保持学生的学习兴趣,使学生的知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。
参考文献
[1]关淑珍.在游戏中激发学习“机械制图”课的兴趣[J].中国科教创新导刊,2009(5):177.
[2]刘英平,杨素君,陈晓霞.非机械类专业工程制图课程教学改革探讨[J].机械管理开发,2008(5):157—159.
[3]孙元利,吕智慧.浅谈当代大学生学习动力与兴趣的现状、原因及对策[J].科教论丛,2009(4):223.
[4]王文革.浅析大学的心态[J].科技资讯,2009(1):211.
[5]项贤明.论教育创新与教育改革[J].高等教育研究,2007(12):1—7.
一、让课程精彩地开始,启蒙学生认识
柏拉图说过,良好的开端等于成功的一半。戏剧的完美开场总会抓住更多的观众,有人把讲台比作教师的人生舞台,那么,教师在“演绎”过程中同样要十分注重开场。思维讲究先入为主,学生往往对学习一门新课有畏难情绪,如果一开始没能紧紧地抓住学生,只是一味照本宣科,就无法充分调动学生的学习积极性,使学生对这门课失去兴趣。
每门课程的第一次课都是在为学生介绍本门课程的有关内容、学习目的、学习方法等。看似笼统地介绍,却是在为学生提取课程的精华,让学生了解学习之后他们会有怎样的收获。学生往往会认为工程制图课程过于抽象、乏味,我们应该做的就是让学生发现课程当中的趣味。罗丹曾经说过,世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。对于科学中、课程中的美,我们应该引导学生去找寻、去发现。工程制图课程的主要研究对象就是工程图样,作为工程技术的语言,我们要让学生清楚地了解到它的作用是无可替代的。就如同没有了语言我们就无法直接与他人面对面沟通一样,工程当中缺少了工程图样,人们的设计思想是无法完美展现的。也许有些专业在将来的工作中没有直接应用到工程制图的课程内容,但是我们要让学生清楚地知道,工程制图课程的学习会有效地提高他们的形象思维能力,使他们建立更好的空间想象力,对于逻辑思维相对较强的理工科学生来说,这样的收获在某种意义上要比知识的直接应用要有价值得多。
二、设计贯穿始终,激发学生兴趣
“凡事预则立,不预则废。”精心的教学准备、完美的课程设计会使一堂课深入人心。知识的传授中要讲究方法,不涉及情感的脑力劳动就会带来疲倦,我们可以通过提出问题来活跃课堂气氛,通过让学生动手操作来增强抽象知识的直观表达性,而这一切都源于教师课前的充分准备。
1.设计课程内容
课程的内容都有大纲的规定,但是大纲并不是阻止教师丰富教学内容的屏障,有的教师只要大纲不变,授课内容就千篇一律,这样就无法提升教学的质量。每一节课都有相应的内容,教师要对知识充分理解,对教材十分熟悉,查阅相关的资料来丰富自身的知识储备。课程所涉及的内容会和某些专业课程息息相关,这时,我们可以对此进行相应的简单拓展,让学生了解我们的课程内容不是孤立的,现在的所学会在不久的将来得以应用。同时,在有限的学时内,可以适当降低部分内容的难度、突出重点,做到少而精以利于学习,同时适量增加机械设计和加工等方面的知识,以解决绝大部分非机械类专业无后续机械设计和制造方面课程的问题。这样,不仅拓展了学生的知识面,而且可以使学生领悟到许多工程思想、建立工程意识,为以后的学习打下基础。
对工程制图课程的基本原理性内容我们要讲授得精准、详尽,但是针对不同专业的学生我们在其后续课程要针对其专业特点进行讲授。例如化学专业类的学生,我们要为其引入化工设备图及工艺流程图等相应内容;对于土木专业类的学生,我们要引入建筑施工图等的相关内容;对于艺术类专业的学生,我们要对透视图等内容相对偏重一些。此外,每一轮讲授之前,教师都应该有意识地去搜集最新的前沿资料,对相应的国家标准的更新要在第一时间内掌握,对于计算机绘图课程,我们要使用较新版本的绘图软件,这样才能保证学生的所学能够跟得上时代的步伐。
2.设计课程情境
讲课也是一门艺术,大学课堂同样需要组织教学,明确学习目标、课程的难点和重点。教师要在授课过程中设计好导入授课、高潮和结束的每个环节,将传统理论与前沿知识相结合,善于创造有效的学习情境。在课程开始我们可以设计问题情境,用问题来引入课程内容,学生在好奇心的推动下,会更加主动地探索问题的答案,掌握所学内容。在复杂结构的讲授中,我们可以设计直观情境,把模型发给学生仔细观察,对于他们可以看得见摸得着的实物来说,结构的理解会更加容易。同时,要将愉快情境、激励情境和合作情境等贯穿课程始终,让学生以最轻松的形式和最饱满的信心来完成知识的学习。所讲例题和课堂提问都应有一定难度梯度,以满足不同层次学生的需求,对较难的问题通过循循善诱的方式引导学生找到答案,使学生充分建立自信,最大限度地调动全体学生的情绪。在课堂上或是适时组织讨论,或是采取提问的方式,或是制造竞争的气氛,鼓励每个学生参与到学习活动中来,形成教学相长的积极状态。
3.设计教学方法
备课过程中,要善于利用变幻多样的教学方式来传达自己的讲授内容。在教学手段相对丰富的今天,工程制图课程也结合了板书、挂图、实体模型、多媒体和影音素材等教导方式。板书可以加强学生对作图步骤的掌握和巩固;实物模型可以给学生更直接的感受,并达到锻炼他们的实际动手能力的目的;多媒体教学可以大大增加课堂信息量;影音素材可借助立体图和动画演示,方便地进行二维图形与三维立体的分析比较。各种方法特色鲜明,但是任何一种教学手段都不可能满足所有的教学要求,在教学过程中,应该充分发挥多媒体教学与传统教学方法各自的优势,根据教学内容的不同,灵活选用不同的教学方式,即将多媒体教学与传统教学方法结合。如,对于学生难以掌握的立体截切、相贯等内容,采用多媒体课件和板书相结合,并通过模型展示,引导学生边学边练,以得到较好的教学效果。
今天,教师不再是一人站在讲台上唱独角戏,积极的师生互动和适时的动手参与会令课堂生动有趣。有些时候,我们甚至可以让学生有机会站在讲台上担任老师的角色来讲授交流一些简单的课程内容,对于学生自学的成果我们可以在其基础上进行去粗取精的修正,必定会给学生留下更为深刻的印象。同时,每一个教研室要形成一个良好的教学团队,经常针对课程讲授方法进行讨论,互相听课取长补短,力求在教学方法上有一定程度的改进和突破。
三、完善自身修养,保持学生兴趣
学生的学习兴趣得到激发固然重要,但是如何将学习兴趣保持下去要更加引起教育者的重视。一节好的课程要“课伊始,趣即生;课进行,趣愈浓;课结束,趣犹存”,使学生保持学习热情,要真正做到这一点,教师的作用是至关重要的。教学当中经常会出现这样的情况:学生会根据自己对老师的喜欢程度来决定自己学习这门课程的用功程度,可见,老师会最直接地影响学生的学习态度。如何成为一名学生喜欢的教师呢?除了要有良好的教师风度、高尚的教师品德外,还应该从学生的角度思考问题,设身处地地为学生考虑,同时,要将育人与授课相结合、懂得寓教于乐。《学会生存──教育世界的今天和明天》一书对教师角色作了精辟的论述:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越多地成为一个顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”如果教师能够注意改进教学方法,在教学中创设平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围,寓教以情、以情感人,使学生以渴求的心态来进入学习,其结果会使学生的学习兴趣得到进一步的强化。
“知之者,不如好之者”,因为兴趣和爱好是世界上最好的老师,也是一个人学习的动力。学习兴趣对学生的成长和教学质量的提高具有重要的促进作用。在工程制图这门课程的教学中,教师应怀着强烈的责任感,注意探索教学的方式、方法,做到教学形式多样化,增强教师个人感召力,营造轻松、和谐的教育氛围,从而激发和保持学生的学习兴趣,使学生的知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。
参考文献
[1]关淑珍.在游戏中激发学习“机械制图”课的兴趣[J].中国科教创新导刊,2009(5):177.
[2]刘英平,杨素君,陈晓霞.非机械类专业工程制图课程教学改革探讨[J].机械管理开发,2008(5):157—159.
[3]孙元利,吕智慧.浅谈当代大学生学习动力与兴趣的现状、原因及对策[J].科教论丛,2009(4):223.
[4]王文革.浅析大学的心态[J].科技资讯,2009(1):211.
[5]项贤明.论教育创新与教育改革[J].高等教育研究,2007(12):1—7.