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很多时候，闹病是人的一种心理需求。面对生活困境的时候，面临心理压力的时候，闹病可以回避生活困境，缓解心理压力，应付现实难题。这样，病就成了人心灵的避难所。
个案：两个尖子生都病了
事例1：赵聪上初三，一年前开始闹病，家长没少带他看医生。医生没查出他有什么问题，只是给他开了点药。药吃了却不管事，中考将近，赵聪的病越来越重。父母无奈，开始带他看心理医生，期望能够治愈孩子的病。难道孩子有了心理疾患？这究竟是怎么回事？
赵聪从小聪明伶俐，他的父母也比较注重孩子的早期教育。赵聪从三四岁起学英语，五六岁学书法，7岁上学后各种辅导班更是没少上。小学阶段，赵聪的学习成绩很好，作文尤其好，参赛、获奖，手到擒来。小升初，他考上了省重点中学，又被分到重点班。
上初中后，赵聪目标高远：一定要考班里前3名。可是没想到，第一次考试赵聪就感觉考砸了。其实成绩也不是真的很差，在班里排十几名。可在赵聪看来，这就是考砸了。
初二第一学期期末考试时，赵聪得了重感冒，发烧、头疼，勉强参加了考试。没想到，这次重感冒之后，赵聪就一直闹病。先是失眠，说睡不好觉，后说头疼，脑子不好使了。父母赶紧带孩子去医院检查，还做了核磁共振，但是都没有查出问题。即便如此，期末考试成绩出来，赵聪依旧考得不错。可这并没有让他轻松下来，相反他越来越害怕考试了。
结果，年后开学的第一次考试，他就真的考砸了：平均60多分，最糟糕的是他不会写作文了。这让赵聪很受打击，郁闷、失望，甚至是绝望。同时，病症也更多了。除了头疼，肚子也开始疼，一上学一考试，就拉肚子。痛苦的赵聪提出不上学了，但是家长不同意，一个尖子生怎么能不上学呢？
家长想也许是孩子在这个学校不适应，于是把赵聪转到了另外一所学校。但是赵聪的病有增无减，而且对学习没有了当初的热情，对自己失去了信心，早晨迟迟不起床，不去学校。父母感觉孩子陷入了迷茫，这让他们也迷茫了。
迷茫中，家长又不想放弃，只好带着孩子继续看医生。医生诊断不出什么问题，听说孩子总是情绪不好，就按抑郁症开了抗抑郁的药。让家长莫名其妙的是，赵聪每次去医院都很积极，吃药也很配合，似乎很愿意当病人。
在咨询中，赵聪完全把自己当成了病人，总是说：“我就是有病了，我该怎么办呢？”他还反复说起那次重感冒，说要不是那次重感冒，自己不会病成今天这样。他给人的感觉是，总为自己找理由，想证明自己是病人。可是他真的病了吗？如果真的病了，为什么看了这么多的医生，也没有查出具体病因？可如果他没有生病，难道他是在装病？
事例二：余杰是一名高二女生，本来学习优秀，可是后来学不下去了。用余杰的话说，是因为她的脑子坏掉了，且身体不舒服的地方越来越多，这半个学期以来，她没有怎么好好上学，总是去医院看病，医生却什么问题也没有发现。
她认为她的脑子坏掉了，可医生说没有的事，这究竟是怎么回事呢？
余杰是个非常上进的女孩。中考时，她以刚刚过线的成绩，进入重点高中。为了不落后于同学，她拿出狠劲念书。功夫不负有心人，入学后第一次月考，她就考了年级第130名。在强手如林的重点学校，这个成绩已经相当不错了。这大大鼓舞了余杰，她暗暗发誓：期末考试一定要拿到年级前30名。家长得知孩子能有这样的雄心壮志，自然高兴，说了很多赞扬的话，父母的态度更强化了余杰对自我的过高期许。
说实话，在重点高中，一个基础并无多少优势的学生能考到第130名已属不易，想再提高名次非常困难，而她定下的年级前30名的目标，实在有些难以达到。对于这一点，余杰心里隐隐约约有所觉察和担心，她不断问自己：我考年级前30名有希望吗？会不会成为泡影？离期末考试越来越近了，她内心的担忧也越来越强烈。
恰好在这个当口，余杰的头非常偶然地重重撞到了门上。余杰的第一反应是：坏了，别把我的脑子撞坏了！这个念头一冒出来，就再也挥之不去。随之而来的是她的脑子似乎真的被撞坏了，先是睡眠质量不行了，接着记忆力不行了，然后是思考问题不行了，最后导致学习不行了，看来期末的学习目标无望达到了。父母看问题严重，赶紧带余杰看医生。跑了几家大医院，各种检查都做了，都说脑子没问题。可是余杰总说脑子坏了，还痛苦地抱怨：“这可怎么办？我的目标要泡汤了！”
期末考试结束，余杰真的没能取得年级前30名的成绩，就连原来的第130名都没守住，并由此一发而不可收，名次像坐了滑滑梯，哧溜一声，一下子滑到了几百名之外。
看到这样的结果，余杰没有了学习的热情，更没有了信心，每天无精打采，上课睡觉，下课发呆，最后干脆不想上学了。但是这个年龄不上学怎么行？父母亲友轮番上阵，苦苦相劝，语重心长地跟她讲学习的重大意义。余杰无奈，勉强继续上学，但显然已经不在状态。
为帮助余杰把学习搞上去，父母想给余杰辅导功课。没想到，刚凑过去，余杰就翻脸了，大吵大闹：“你们别管我，别和我提学习，也不许过问我的学习！”而且，余杰还用狠话刺激父母，说他们不关心自己，说自己有病了，他们不抓紧给自己治疗，还整天逼着她学习。
父母没办法，只好带余杰继续看医生。父母注意到，不管哪位医生开的药，余杰都愿意吃，很配合。而且，她一再说自己的头如果不是让门给撞了，学习也不至于像现在这样。总之，她一口咬定脑子被撞坏了，还上网查找病症，想证明自己的脑子确实被撞坏了。
分析：病是心灵的避难所
这两个孩子有一个共同点，就是认为自己真的生病了。原本没病的人，为什么总想证明自己有病呢？没病却认为自己有病，不就是装病吗？这样说似乎有点冤枉孩子。从心理学上说，没病闹病，这叫扮演病人。扮演病人，心理学上叫“躯体化现象”，也就是说在遇到困境难以面对的时候，人在潜意识里会让心理压力转换成某种躯体症状。人们生活中的许多病症，都是心理压力的躯体化表现，是在进行自我心理防卫，以免内心痛苦、焦虑。人的自我心理防卫机制，是建立在潜意识中，在不知不觉中使用的。扮演病人是无意的，是潜意识的活动，而装病是有意的，是思想意识的活动，二者并不相同。所以说，这两个孩子不是装病，而是在扮演病人，或者说是心病跑到了身体上。 人的身心有着奇妙的互动关系，心理有了闹病的需要，躯体往往就会配合，出现种种症状，也就是出现躯体化现象。这就是说，有时候身体真的病了，而这个“病”是患者自己想出来的，为逃避某些生活困境或心理压力而产生的，并非真正意义上的病。
很多时候，闹病是人的一种需要。面对生活困境的时候，面临心理压力的时候，闹病可以回避生活困境，缓解心理压力，应付现实难题。这样，病就成了心灵的避难所。这就是闹病的基本心理。
心病跑到身上，容易跑到身体的哪个部位呢？这就看哪个部位需要有病了。通常情况是，哪里有需要，哪里就生病。比如，需要用脑子的人，往往是脑子生了病；需要用腿的人，往往是腿不舒服。
这两个孩子之所以要证明自己有病，就是因为他们遇到了难以面对的心理压力，有了闹病的需要。赵聪的压力是“班里前3名”，余杰的压力是“年级前30名”，可以说都是考试名次惹的祸。由于目标缺乏现实性，自我预感目标难以实现，随着考试的临近，压力与日俱增，“失败”眼看要成为既成事实，对于自尊心很强的孩子来说，如何面对？如何接受？心理压力到了一定的程度，他们便会本能地选择逃避困境。怎么逃？这时就需要闹病了，需要将自己装扮成病人了。因为是学生，学习需要用脑子，所以，他们的心病都跑到了脑子上。
人一旦有了闹病的需要，就会找闹病的借口，于是赵聪找到了“那次重感冒”，余杰找到了“头被门撞了”。其实，这些不过是托词，没有这次“重感冒”，还会有别的“感冒”。而人一旦生病，会得到平时得不到的一些好处，比如，家人的关心、困境的回避、责任的放弃等。不言而喻，两个孩子在扮演病人的过程中，必定得到了很多这样的附带好处。最明显的一个附带好处就是：考试名次下降，学习状态不好，父母不会再追究和责难他们了，因为他们病了。如果不生病，他们考出这样的成绩，家长肯定是不答应的。这些附带的好处，会强化他们的反应模式，让他们躲进“病”里不愿出来，以至于要不断证明自己生病了。
面对这样的情况，孩子和家长应该怎么办呢？我主张：一是调节认知，通过沟通交流，促使学生和家长确信，学生的躯体化现象实际上不是病，从而促使学生不再扮演病人，勇于面对现实。在心理咨询中，很多成功的案例，都是青少年本人看清自己的问题，坚决不再扮演病人，顽强自救的结果。一是调节行为，就是鼓励学生积极行动起来，哪怕还有症状，也要带“病”学习和生活，不逃避现实。除了孩子的坚定自救，此时还需要家人的配合。比如，当事人出现症状后，家人不要给予特别的关心，而应在他表现正常时，及时给予鼓励和表扬。
【编辑：杨子】
个案：两个尖子生都病了
事例1：赵聪上初三，一年前开始闹病，家长没少带他看医生。医生没查出他有什么问题，只是给他开了点药。药吃了却不管事，中考将近，赵聪的病越来越重。父母无奈，开始带他看心理医生，期望能够治愈孩子的病。难道孩子有了心理疾患？这究竟是怎么回事？
赵聪从小聪明伶俐，他的父母也比较注重孩子的早期教育。赵聪从三四岁起学英语，五六岁学书法，7岁上学后各种辅导班更是没少上。小学阶段，赵聪的学习成绩很好，作文尤其好，参赛、获奖，手到擒来。小升初，他考上了省重点中学，又被分到重点班。
上初中后，赵聪目标高远：一定要考班里前3名。可是没想到，第一次考试赵聪就感觉考砸了。其实成绩也不是真的很差，在班里排十几名。可在赵聪看来，这就是考砸了。
初二第一学期期末考试时，赵聪得了重感冒，发烧、头疼，勉强参加了考试。没想到，这次重感冒之后，赵聪就一直闹病。先是失眠，说睡不好觉，后说头疼，脑子不好使了。父母赶紧带孩子去医院检查，还做了核磁共振，但是都没有查出问题。即便如此，期末考试成绩出来，赵聪依旧考得不错。可这并没有让他轻松下来，相反他越来越害怕考试了。
结果，年后开学的第一次考试，他就真的考砸了：平均60多分，最糟糕的是他不会写作文了。这让赵聪很受打击，郁闷、失望，甚至是绝望。同时，病症也更多了。除了头疼，肚子也开始疼，一上学一考试，就拉肚子。痛苦的赵聪提出不上学了，但是家长不同意，一个尖子生怎么能不上学呢？
家长想也许是孩子在这个学校不适应，于是把赵聪转到了另外一所学校。但是赵聪的病有增无减，而且对学习没有了当初的热情，对自己失去了信心，早晨迟迟不起床，不去学校。父母感觉孩子陷入了迷茫，这让他们也迷茫了。
迷茫中，家长又不想放弃，只好带着孩子继续看医生。医生诊断不出什么问题，听说孩子总是情绪不好，就按抑郁症开了抗抑郁的药。让家长莫名其妙的是，赵聪每次去医院都很积极，吃药也很配合，似乎很愿意当病人。
在咨询中，赵聪完全把自己当成了病人，总是说：“我就是有病了，我该怎么办呢？”他还反复说起那次重感冒，说要不是那次重感冒，自己不会病成今天这样。他给人的感觉是，总为自己找理由，想证明自己是病人。可是他真的病了吗？如果真的病了，为什么看了这么多的医生，也没有查出具体病因？可如果他没有生病，难道他是在装病？
事例二：余杰是一名高二女生，本来学习优秀，可是后来学不下去了。用余杰的话说，是因为她的脑子坏掉了，且身体不舒服的地方越来越多，这半个学期以来，她没有怎么好好上学，总是去医院看病，医生却什么问题也没有发现。
她认为她的脑子坏掉了，可医生说没有的事，这究竟是怎么回事呢？
余杰是个非常上进的女孩。中考时，她以刚刚过线的成绩，进入重点高中。为了不落后于同学，她拿出狠劲念书。功夫不负有心人，入学后第一次月考，她就考了年级第130名。在强手如林的重点学校，这个成绩已经相当不错了。这大大鼓舞了余杰，她暗暗发誓：期末考试一定要拿到年级前30名。家长得知孩子能有这样的雄心壮志，自然高兴，说了很多赞扬的话，父母的态度更强化了余杰对自我的过高期许。
说实话，在重点高中，一个基础并无多少优势的学生能考到第130名已属不易，想再提高名次非常困难，而她定下的年级前30名的目标，实在有些难以达到。对于这一点，余杰心里隐隐约约有所觉察和担心，她不断问自己：我考年级前30名有希望吗？会不会成为泡影？离期末考试越来越近了，她内心的担忧也越来越强烈。
恰好在这个当口，余杰的头非常偶然地重重撞到了门上。余杰的第一反应是：坏了，别把我的脑子撞坏了！这个念头一冒出来，就再也挥之不去。随之而来的是她的脑子似乎真的被撞坏了，先是睡眠质量不行了，接着记忆力不行了，然后是思考问题不行了，最后导致学习不行了，看来期末的学习目标无望达到了。父母看问题严重，赶紧带余杰看医生。跑了几家大医院，各种检查都做了，都说脑子没问题。可是余杰总说脑子坏了，还痛苦地抱怨：“这可怎么办？我的目标要泡汤了！”
期末考试结束，余杰真的没能取得年级前30名的成绩，就连原来的第130名都没守住，并由此一发而不可收，名次像坐了滑滑梯，哧溜一声，一下子滑到了几百名之外。
看到这样的结果，余杰没有了学习的热情，更没有了信心，每天无精打采，上课睡觉，下课发呆，最后干脆不想上学了。但是这个年龄不上学怎么行？父母亲友轮番上阵，苦苦相劝，语重心长地跟她讲学习的重大意义。余杰无奈，勉强继续上学，但显然已经不在状态。
为帮助余杰把学习搞上去，父母想给余杰辅导功课。没想到，刚凑过去，余杰就翻脸了，大吵大闹：“你们别管我，别和我提学习，也不许过问我的学习！”而且，余杰还用狠话刺激父母，说他们不关心自己，说自己有病了，他们不抓紧给自己治疗，还整天逼着她学习。
父母没办法，只好带余杰继续看医生。父母注意到，不管哪位医生开的药，余杰都愿意吃，很配合。而且，她一再说自己的头如果不是让门给撞了，学习也不至于像现在这样。总之，她一口咬定脑子被撞坏了，还上网查找病症，想证明自己的脑子确实被撞坏了。
分析：病是心灵的避难所
这两个孩子有一个共同点，就是认为自己真的生病了。原本没病的人，为什么总想证明自己有病呢？没病却认为自己有病，不就是装病吗？这样说似乎有点冤枉孩子。从心理学上说，没病闹病，这叫扮演病人。扮演病人，心理学上叫“躯体化现象”，也就是说在遇到困境难以面对的时候，人在潜意识里会让心理压力转换成某种躯体症状。人们生活中的许多病症，都是心理压力的躯体化表现，是在进行自我心理防卫，以免内心痛苦、焦虑。人的自我心理防卫机制，是建立在潜意识中，在不知不觉中使用的。扮演病人是无意的，是潜意识的活动，而装病是有意的，是思想意识的活动，二者并不相同。所以说，这两个孩子不是装病，而是在扮演病人，或者说是心病跑到了身体上。 人的身心有着奇妙的互动关系，心理有了闹病的需要，躯体往往就会配合，出现种种症状，也就是出现躯体化现象。这就是说，有时候身体真的病了，而这个“病”是患者自己想出来的，为逃避某些生活困境或心理压力而产生的，并非真正意义上的病。
很多时候，闹病是人的一种需要。面对生活困境的时候，面临心理压力的时候，闹病可以回避生活困境，缓解心理压力，应付现实难题。这样，病就成了心灵的避难所。这就是闹病的基本心理。
心病跑到身上，容易跑到身体的哪个部位呢？这就看哪个部位需要有病了。通常情况是，哪里有需要，哪里就生病。比如，需要用脑子的人，往往是脑子生了病；需要用腿的人，往往是腿不舒服。
这两个孩子之所以要证明自己有病，就是因为他们遇到了难以面对的心理压力，有了闹病的需要。赵聪的压力是“班里前3名”，余杰的压力是“年级前30名”，可以说都是考试名次惹的祸。由于目标缺乏现实性，自我预感目标难以实现，随着考试的临近，压力与日俱增，“失败”眼看要成为既成事实，对于自尊心很强的孩子来说，如何面对？如何接受？心理压力到了一定的程度，他们便会本能地选择逃避困境。怎么逃？这时就需要闹病了，需要将自己装扮成病人了。因为是学生，学习需要用脑子，所以，他们的心病都跑到了脑子上。
人一旦有了闹病的需要，就会找闹病的借口，于是赵聪找到了“那次重感冒”，余杰找到了“头被门撞了”。其实，这些不过是托词，没有这次“重感冒”，还会有别的“感冒”。而人一旦生病，会得到平时得不到的一些好处，比如，家人的关心、困境的回避、责任的放弃等。不言而喻，两个孩子在扮演病人的过程中，必定得到了很多这样的附带好处。最明显的一个附带好处就是：考试名次下降，学习状态不好，父母不会再追究和责难他们了，因为他们病了。如果不生病，他们考出这样的成绩，家长肯定是不答应的。这些附带的好处，会强化他们的反应模式，让他们躲进“病”里不愿出来，以至于要不断证明自己生病了。
面对这样的情况，孩子和家长应该怎么办呢？我主张：一是调节认知，通过沟通交流，促使学生和家长确信，学生的躯体化现象实际上不是病，从而促使学生不再扮演病人，勇于面对现实。在心理咨询中，很多成功的案例，都是青少年本人看清自己的问题，坚决不再扮演病人，顽强自救的结果。一是调节行为，就是鼓励学生积极行动起来，哪怕还有症状，也要带“病”学习和生活，不逃避现实。除了孩子的坚定自救，此时还需要家人的配合。比如，当事人出现症状后，家人不要给予特别的关心，而应在他表现正常时，及时给予鼓励和表扬。
【编辑：杨子】