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摘 要：虽然课外阅读在《高中语文新课标》中有明确规定，但是黔南民族地区高中生的语文课外阅读现状并不乐观。本文针对黔南民族地区高中学生语文课外阅读现状，结合高中生的年龄和心理特点，提出了课外阅读指导攻略，以切实提高黔南民族地区高中学生的语文素养。
关键词：民族地区；课外阅读；指导攻略
《高中语文新课标》明确规定：“高中生必须具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”目前，黔南民族地区受地理位置和人文因素的限制，高中生语文课外阅读缺少阅读氛围和必要的引导，阅读现状有待改善。
一、造成这种现状的原因
1.学业压力导致阅读时间的缺失。应试教育下，黔南民族地区许多教师认为高中学生面临高考，与其花大量时间阅读课外书，还不如做些数理化练习题、背几个英语单词，抓住眼前的考分更划算。
2.网络文化的冲击。近年来，由于黔南民族地区大力开展信息化网络建设，使影视、网络游戏、动漫等给学生带来了众多诱惑，使高中生成为网络文化最热衷的追随者。
3.新“读书无用论”的影响。随着黔南“一圈两翼”经济发展战略的实施，劳动力价值的提升和大学生就业难等的社会问题，使轻视教育知识的思想再次抬头。许多高中生利用节假日打工挣钱，无暇顾及课外阅读。
二、解决现状的策略
1.必须转变现有观念。“观念是行动的灵魂”，只有转变教育观念，问题才能解决。课外阅读与课内学习不矛盾，与高考更不矛盾。课外阅读可以加深学生对课堂知识点的理解和掌握，在应对试题时能够让学生多方面、多角度考虑。而高考试卷中的阅读部分始终是分值最高的部分，也是最灵活的部分，读书多的学生比那些不读或少读课外书的学生更能机动、灵活地答卷，从而得到较高的分数。因此，提高学生的课外阅读能力，对高考成绩有积极的影响。
2.要有正确的方法指导。观念转变了，高中学生的课外阅读活动就能比较顺利地开展。但是课外读物鱼龙混杂，如果没有教师的指导，学生只是盲目阅读，其效果仍然不会理想。如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：
（1）好读书与读好书相结合，略读与精读相结合。好读书与读好书相结合是就阅读的内容而言。大部分学生阅读的课外读物都是猎奇型和消遣型杂志，这些读物大多对学生增长知识毫无用处，而且其中还包含许多不良信息；而文学名著是经典，其文化内涵是得到世人公认的，其教化作用如春风化雨、润物无声。因此，建议学生应把目光更多地投注于文学经典。
略读与精读相结合是就阅读方法而言，如果说精读是精雕细镂，那么略读便是浮光掠影，可以根据实际需要灵活运用。例如，读《红楼梦》若要看故事发展，可快速浏览，若要看塑造人物的手法，品味动作、语言、神态等等，光《林黛玉进贾府》一回就足以让人惊叹不已。另外，略读和精读是兼容并蓄的，不同的阅读内容可采用不同的方法。
（2）有步骤有计划地逐步实施阅读计划。课内精讲与课外延伸相结合，依据年级层次推荐阅读书目。例如，高一语文必修教材，分别从《左传》中节选了《烛之武退秦师》，那我们就以这类作品为基点，向同类题材的作品扩展，感受文学经典所蕴含的艺术魅力。高二年级语文对古典小说，戏剧节选增加，如《林黛玉进贾府》，那我们就以节选文为基点，向整篇著作扩展。高三面临高考，应用型阅读增加，以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。例如，学习沈从文的《边城》后，就可以引导学生阅读作者的《长河》等。
（3）与现代传播手段相结合。互联网的出现，对人类既有的生存方式、思维方式和价值观念带来了巨大冲击，也在迅速影响、改变着传统教育。在网络文化冲击下课外阅读也发生了巨大的变化。环视黔南的高中学生，微信、微博无“微”不至，他们大部分业余时间被电脑、手机等现代化通信工具占据。针对这种情况，在信息化高度发展的今天，在课外阅读活动中了解网络的特征，正确使用网络工具，既可以使学生的阅读量得到扩展，又能保障学生的兴趣爱好和个性发展，这也是语文素质教育的迫切要求。
本文结合黔南民族地区高中生的生活现状，提出了语文课外阅读指导攻略，在实际的操作中还要结合学校实际情况，精心整合设计，才能真正提高黔南民族地区高中学生的语文素养，保质、保量地完成课外阅读任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王荣生.阅读教学设计的要诀——王荣生给语文老师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[3]姚冬芬.高中阶段文学经典作品阅读教学研究[D].上海：华东师范大学，2007.
关键词：民族地区；课外阅读；指导攻略
《高中语文新课标》明确规定：“高中生必须具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”目前，黔南民族地区受地理位置和人文因素的限制，高中生语文课外阅读缺少阅读氛围和必要的引导，阅读现状有待改善。
一、造成这种现状的原因
1.学业压力导致阅读时间的缺失。应试教育下，黔南民族地区许多教师认为高中学生面临高考，与其花大量时间阅读课外书，还不如做些数理化练习题、背几个英语单词，抓住眼前的考分更划算。
2.网络文化的冲击。近年来，由于黔南民族地区大力开展信息化网络建设，使影视、网络游戏、动漫等给学生带来了众多诱惑，使高中生成为网络文化最热衷的追随者。
3.新“读书无用论”的影响。随着黔南“一圈两翼”经济发展战略的实施，劳动力价值的提升和大学生就业难等的社会问题，使轻视教育知识的思想再次抬头。许多高中生利用节假日打工挣钱，无暇顾及课外阅读。
二、解决现状的策略
1.必须转变现有观念。“观念是行动的灵魂”，只有转变教育观念，问题才能解决。课外阅读与课内学习不矛盾，与高考更不矛盾。课外阅读可以加深学生对课堂知识点的理解和掌握，在应对试题时能够让学生多方面、多角度考虑。而高考试卷中的阅读部分始终是分值最高的部分，也是最灵活的部分，读书多的学生比那些不读或少读课外书的学生更能机动、灵活地答卷，从而得到较高的分数。因此，提高学生的课外阅读能力，对高考成绩有积极的影响。
2.要有正确的方法指导。观念转变了，高中学生的课外阅读活动就能比较顺利地开展。但是课外读物鱼龙混杂，如果没有教师的指导，学生只是盲目阅读，其效果仍然不会理想。如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：
（1）好读书与读好书相结合，略读与精读相结合。好读书与读好书相结合是就阅读的内容而言。大部分学生阅读的课外读物都是猎奇型和消遣型杂志，这些读物大多对学生增长知识毫无用处，而且其中还包含许多不良信息；而文学名著是经典，其文化内涵是得到世人公认的，其教化作用如春风化雨、润物无声。因此，建议学生应把目光更多地投注于文学经典。
略读与精读相结合是就阅读方法而言，如果说精读是精雕细镂，那么略读便是浮光掠影，可以根据实际需要灵活运用。例如，读《红楼梦》若要看故事发展，可快速浏览，若要看塑造人物的手法，品味动作、语言、神态等等，光《林黛玉进贾府》一回就足以让人惊叹不已。另外，略读和精读是兼容并蓄的，不同的阅读内容可采用不同的方法。
（2）有步骤有计划地逐步实施阅读计划。课内精讲与课外延伸相结合，依据年级层次推荐阅读书目。例如，高一语文必修教材，分别从《左传》中节选了《烛之武退秦师》，那我们就以这类作品为基点，向同类题材的作品扩展，感受文学经典所蕴含的艺术魅力。高二年级语文对古典小说，戏剧节选增加，如《林黛玉进贾府》，那我们就以节选文为基点，向整篇著作扩展。高三面临高考，应用型阅读增加，以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。例如，学习沈从文的《边城》后，就可以引导学生阅读作者的《长河》等。
（3）与现代传播手段相结合。互联网的出现，对人类既有的生存方式、思维方式和价值观念带来了巨大冲击，也在迅速影响、改变着传统教育。在网络文化冲击下课外阅读也发生了巨大的变化。环视黔南的高中学生，微信、微博无“微”不至，他们大部分业余时间被电脑、手机等现代化通信工具占据。针对这种情况，在信息化高度发展的今天，在课外阅读活动中了解网络的特征，正确使用网络工具，既可以使学生的阅读量得到扩展，又能保障学生的兴趣爱好和个性发展，这也是语文素质教育的迫切要求。
本文结合黔南民族地区高中生的生活现状，提出了语文课外阅读指导攻略，在实际的操作中还要结合学校实际情况，精心整合设计，才能真正提高黔南民族地区高中学生的语文素养，保质、保量地完成课外阅读任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王荣生.阅读教学设计的要诀——王荣生给语文老师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[3]姚冬芬.高中阶段文学经典作品阅读教学研究[D].上海：华东师范大学，2007.