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摘要：在初中作文教学中，越来越多的老师和学生觉得作文的教、写、改是非常麻烦的事情，甚至觉得是项沉重的负担。其实当我们教会学生观察生活、仔细选材、学会立意后，学生就会下笔如有神，作文质量上去了，改就必然轻松无比。因此如何让学生爱上写作文是解决问题的关键。
关键词：提高学生 写作水平 方法策略
不知何时，师生中流传着这样一段顺口溜：“一班作文一座山，压得师生气难喘。何年何月有尽头，不知上帝在哪边？”读来让人忍俊不禁的同时，一种莫名的沉重感油然而生，作文的教、写、改本应该是件轻松快乐的事情，为何让师生觉得如此沉重？一直从事初中语文教学工作的笔者认为，问题还是出在了“教”上，当我们教会学生观察生活、仔细选材、学会立意后，学生就会下笔如有神，作文质量上去了，改就必然轻松无比。
一、树理想
鲁迅先生在《摩罗诗力说》中写道：“故文章之于人生，其为用决不次于衣食、宫室、宗教、道德。”他认为，对人生来说文章的用处不次于吃饭、穿衣、居住、休息，宗教信仰，道德修养。这话很深刻，很有道理。毛主席也说过：“如果学生一切课都学好了，但不能看书作文，那他们出校后的发展仍是很有限的。”这些都充分说明了写文章的重要意义。要教育学生作为新时代的少年，更应该树立写好文章的理想，努力提高写作水平。启发学生在阅读报刊上的优秀作文的时候，要设法让自己的作文也变成铅字；在收听广播的时候，设法让自己的文章也变成声音？抱负是高尚行为成长的萌芽。司马迁正是有用手中之笔“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想，才能在身遭“宫刑”之后著成史记；法国著名作家巴尔扎克，正是有“我将以笔锋竞其业”的信念，才使《人间喜剧》流芳于世。古今中外，大凡文章大家没有一个不是在理想的引导之下成长起来的。
二、教会学生仔细选材
指导学生写作，不能光把观察来的资料写出来就算完成了，我们还要教会同学们学会选择材料。要让他们选择出自己了解透彻、认识深刻、感受深切的材料，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象。具有感人的力量了。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
1、写人物说了什么，做了什么。初中生描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
2、写人物怎样说的，怎样做的。初中生写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
3、让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才会富有立体感、才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。例如同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的曹校长，作文选取了两个事例来表现校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：“冷吗？”那么亲切。我回头一看，原来是曹校长。他走到教室里，看了看，摇了摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，曹校长又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多活动，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。’然后微笑着到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自我表演，所以给人留下了较深刻的印象。
三、拓宽阅读范围，多渠道指导写作
阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。所以阅读的作用是不容置疑的。现在初中语文新教材注重了课文的思想性与艺术性的统一，并增加了不少经典名篇，我们首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，让学生有体会有感受，教会其分析文章的方法。不仅如此，还要有选择有目的地让学生进行课外阅读，开拓眼界，增强语感。这就需要调动他们阅读的积极性，学生嘛，大多对故事比较感兴趣，可推荐他们去阅读缩减本的古今中外的文学名著，再适时举行讲故事比赛，他们感兴趣，一定会认真的去阅读。另外还应每星期抽出一至二节课的时间让学生阅读适合他们这个年龄段看的优秀的报刊杂志，如《语文报》、《作文评点报》、《中学生博览》、《中学生优秀作文选》、等。书中所反映的生活是学生所熟知的，语言风格是學生所喜欢的，学生读过以后，印象深刻，也很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。然好记性不如烂笔头，为丰富学生的作文，美化他们的语言，还应让学生准备一个摘抄本，让他们将好词、好句、好段记下来，多读几遍，并说明其好在哪，或者谈自己的感受，适时检查点评并表扬，这也会激发学生多读多记，时间长了，自然积淀就多了。读得多记得多，想得也就多，脑子不空，自然就会有话可说，作文水平就有可能会提高。一个不善于思考的人是无论如何也写不出好文章的。
总之，只要让学生喜好作文，能较好地调动起学生写作的积极性、主动性，使其产生浓厚的写作兴趣，自发刻苦地学习写作，不断增强写作能力，就一定能获得成功！
关键词：提高学生 写作水平 方法策略
不知何时，师生中流传着这样一段顺口溜：“一班作文一座山，压得师生气难喘。何年何月有尽头，不知上帝在哪边？”读来让人忍俊不禁的同时，一种莫名的沉重感油然而生，作文的教、写、改本应该是件轻松快乐的事情，为何让师生觉得如此沉重？一直从事初中语文教学工作的笔者认为，问题还是出在了“教”上，当我们教会学生观察生活、仔细选材、学会立意后，学生就会下笔如有神，作文质量上去了，改就必然轻松无比。
一、树理想
鲁迅先生在《摩罗诗力说》中写道：“故文章之于人生，其为用决不次于衣食、宫室、宗教、道德。”他认为，对人生来说文章的用处不次于吃饭、穿衣、居住、休息，宗教信仰，道德修养。这话很深刻，很有道理。毛主席也说过：“如果学生一切课都学好了，但不能看书作文，那他们出校后的发展仍是很有限的。”这些都充分说明了写文章的重要意义。要教育学生作为新时代的少年，更应该树立写好文章的理想，努力提高写作水平。启发学生在阅读报刊上的优秀作文的时候，要设法让自己的作文也变成铅字；在收听广播的时候，设法让自己的文章也变成声音？抱负是高尚行为成长的萌芽。司马迁正是有用手中之笔“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想，才能在身遭“宫刑”之后著成史记；法国著名作家巴尔扎克，正是有“我将以笔锋竞其业”的信念，才使《人间喜剧》流芳于世。古今中外，大凡文章大家没有一个不是在理想的引导之下成长起来的。
二、教会学生仔细选材
指导学生写作，不能光把观察来的资料写出来就算完成了，我们还要教会同学们学会选择材料。要让他们选择出自己了解透彻、认识深刻、感受深切的材料，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象。具有感人的力量了。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
1、写人物说了什么，做了什么。初中生描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
2、写人物怎样说的，怎样做的。初中生写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
3、让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才会富有立体感、才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。例如同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的曹校长，作文选取了两个事例来表现校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：“冷吗？”那么亲切。我回头一看，原来是曹校长。他走到教室里，看了看，摇了摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，曹校长又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多活动，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。’然后微笑着到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自我表演，所以给人留下了较深刻的印象。
三、拓宽阅读范围，多渠道指导写作
阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。所以阅读的作用是不容置疑的。现在初中语文新教材注重了课文的思想性与艺术性的统一，并增加了不少经典名篇，我们首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，让学生有体会有感受，教会其分析文章的方法。不仅如此，还要有选择有目的地让学生进行课外阅读，开拓眼界，增强语感。这就需要调动他们阅读的积极性，学生嘛，大多对故事比较感兴趣，可推荐他们去阅读缩减本的古今中外的文学名著，再适时举行讲故事比赛，他们感兴趣，一定会认真的去阅读。另外还应每星期抽出一至二节课的时间让学生阅读适合他们这个年龄段看的优秀的报刊杂志，如《语文报》、《作文评点报》、《中学生博览》、《中学生优秀作文选》、等。书中所反映的生活是学生所熟知的，语言风格是學生所喜欢的，学生读过以后，印象深刻，也很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。然好记性不如烂笔头，为丰富学生的作文，美化他们的语言，还应让学生准备一个摘抄本，让他们将好词、好句、好段记下来，多读几遍，并说明其好在哪，或者谈自己的感受，适时检查点评并表扬，这也会激发学生多读多记，时间长了，自然积淀就多了。读得多记得多，想得也就多，脑子不空，自然就会有话可说，作文水平就有可能会提高。一个不善于思考的人是无论如何也写不出好文章的。
总之，只要让学生喜好作文，能较好地调动起学生写作的积极性、主动性，使其产生浓厚的写作兴趣，自发刻苦地学习写作，不断增强写作能力，就一定能获得成功！