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【摘要】随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域中的应用已经普遍而廣泛了，对学生学习的积极性和课堂的高效性都起到了无可取代的作用，多媒体技术的重要性也凸显出来。就高中语文教学来探讨，多媒体技术丰富了高中语文教学课堂，让课堂变得更加生动而有活力，同时也无可避免地带来了问题，需要教师多加注意。
【关键词】多媒体技术；高中语文；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0252-01
当前，使用多媒体技术教学已经成为众多学校规定的硬性要求，教师也积极地响应和配合，让教学课堂变得多姿多彩，取得了卓而有效的成果。可以说，现代教学已离不开多媒体技术，多媒体技术成为教学中不可缺少的教学手段。语文学习是丰富学生素养，培养人生审美情趣的重要途径，也是义务教学中最为重视的主科目，而较之中小学的语文教学，高中语文教学是特殊的，既要突出语文学习的趣味性，提高学生的审美思维，又要面对即将来临的高考。多媒体技术对高中语文教学而言，无疑是教师教学和学生学习的重要助力，而就当前的运用现状，仍然存在诸多问题值得探讨。
一、多媒体技术在高中语文教学中的重要作用
多媒体技术的辅助教学，改变了传统高中语文教学课堂的单一化书本教学方式，而是集合了动画、图片、视频、声音等多种形式，最大程度上调动了学生的学习兴趣，让课堂不再单调，让学习不再枯燥，学生的学习积极性得到了前所未有的提高。在当前高中语文教学中，教师一般是通过制作多媒体课件来实现多媒体教学，在课件制作当中，无论是诗歌教学、文言文教学、现代文教学等，教师都可以根据本课所学内容和要求，制作相应的文字、图片、音频、视频、动画等，有助于学生更好的认知和了解所学知识。特别是在一些重点和难点的教学点，教师可以通过多媒体技术向学生直观地讲解，让学生更容易掌握和理解。例如，在讲解高中语文必修三《林黛玉进贾府》这一课时，古文形式本就晦涩难懂，如果单靠口授是难以将课文讲解生动的，学生也难以理解林黛玉的心情和进贾府时的场面，对于课文中的一些细节问题难以掌握。
这时，教师便通过播放《红楼梦》相关的视频资料和人物关系图等给学生上课，便能起到事半功倍的效果。通过多媒体技术的运用，教师营造了一个富有魅力的课堂，这个课堂不仅可以让学生可以全方位地深入了解本课所学，创造高效而充满趣味的语文学习乐园，还可以在多媒体氛围的熏陶下逐渐培养起自己的审美能力，促进学校素质教育的发展。
二、多媒体技术在高中语文教学中的运用中存在的问题
多媒体技术在高中语文教学中的运用的整体局面是乐观的，多媒体真正发挥了其在教学中难以取代的作用，相应的也存在着一些问题。
第一，教学模式流于形式化。教师过于依赖多媒体，教学模式在多媒体课件的放映下逐渐形式化，教师在课堂中的每一个步骤都按部就班，按照多媒体课件的放映流程而进行，学生的自主学习性受到了很大的限制。语文的学习是一个开放式的学习，教师应更加注重学习中对学生情感的开发，尊重学生在课堂中的主体性，而不是由多媒体掌握课堂，让教师和学生在形式化的教学当中沦为多媒体的附庸。例如，在一些高中语文课堂中，多媒体课件的使用代替了学生的朗读和合作交流，影响了语文教学的艺术性。例如，在课文朗读中，如果仅仅使用音频放映，则发挥不了学生现场朗读的艺术性，影响了学生的情感表达。
第二，多媒体教学华而不实。例如，公开课中滥用多媒体，过于注重多媒体带来的炫目效果，忽略了课堂内容的有效性。公开课是每一位老师都重视的，高中语文公开课是为考察教师教学的质量，而在多媒体教学成为硬性规定的要求下，不免有一些教师过于注重多媒体的形式效果，将公开课所用的多媒体制作地精美无比，如炫目的图片、多彩的文字、多样的动画、视频、音频特效等，十分夺人注意力，甚至华而不实，缺少内涵性的教学内容，同时，学生也将目光放在课件的形式上，而影响了教学效果，也显示不出教师的真正教学实力。
第三，师生互动的缺失。师生的互动在多媒体课堂的环境下大大减少，影响了师生感情。传统高中语文课堂教学是以师生面对面的口授形式进行着，语文是一门理解性和情感性的学科，教师事无巨细为学生讲解，让学生提出种种问题，互相探讨等，师生之间的情感也在这个过程中建立起来。而在多媒体课堂的环境下，师生互动变成了多媒体课件的机械化播放，学生与教师的情谊难以建立，课堂缺少了应有的生机，影响了教学效果。
三、对策与建议
如何正确使用多媒体技术，让其在高中语文课堂中真正发挥其的有效作用？面对当前多媒体技术在高中语文教学中的运用中存在的种种问题，这个问题值得深深地思考。
首先，教师应正确认识多媒体。多媒体是机械性的，只能作为教学手段而不是主体的存在，语文教学既是一个审美能力和审美情感的培养过程，教师更应该在课堂上给予学生充分时间，让学生创建自己的课堂，积极地让学生提出多媒体课堂教学意见。例如，在多媒体放映了标准课文朗读后，教师可以让学生再加入自己的理解朗读一遍，深刻表达出自我情感，这样就能让学生充分深入到学习当中来，更培养审美趣味。
第二，多媒体课件制作应重视内涵而不是外表。精美的外表确实更加受欢迎，但教学的实质是帮助学生学习知识，知识是最重要的，而绚丽的课件模版、多彩文字、与课文内容无关的图片和动画等都应该摒弃。高中语文教师应多参照教学大纲和课本知识，利用丰富的网络资源，在多媒体课件中加入具有实质性的内容，真正帮助学生学习。第三，教师应在多媒体课件的放映中增加师生互动的时间，让多媒体起到引导的作用，应有的口授讲解和示范不能缺少，同时也要积极鼓动学生参与课堂讨论，踊跃发言，创造一个具有人情味的高中语文课堂。
高中语文教学离不开多媒体技术，教师应正确认识多媒体，注重多媒体课件制作的内涵，增加师生互动的时间，让多媒体成为真正有效的语文学习工具，成为学生学习的助力，创造高效而生动，同时又富有人情味的活力课堂。
参考文献
[1]王鹏飞.浅析多媒体教学在语文课堂中的应用[J].学周刊，2017，（13）：204-205.
[2]殷育青.多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].学周刊，2016，（25）：203-204.
[3]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，（12）：88-89.
[4]宋琳.多媒体技术在高中语文教学中运用的调查研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]陈明.浅析多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].才智，2015，（03）：20.
【关键词】多媒体技术；高中语文；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0252-01
当前，使用多媒体技术教学已经成为众多学校规定的硬性要求，教师也积极地响应和配合，让教学课堂变得多姿多彩，取得了卓而有效的成果。可以说，现代教学已离不开多媒体技术，多媒体技术成为教学中不可缺少的教学手段。语文学习是丰富学生素养，培养人生审美情趣的重要途径，也是义务教学中最为重视的主科目，而较之中小学的语文教学，高中语文教学是特殊的，既要突出语文学习的趣味性，提高学生的审美思维，又要面对即将来临的高考。多媒体技术对高中语文教学而言，无疑是教师教学和学生学习的重要助力，而就当前的运用现状，仍然存在诸多问题值得探讨。
一、多媒体技术在高中语文教学中的重要作用
多媒体技术的辅助教学，改变了传统高中语文教学课堂的单一化书本教学方式，而是集合了动画、图片、视频、声音等多种形式，最大程度上调动了学生的学习兴趣，让课堂不再单调，让学习不再枯燥，学生的学习积极性得到了前所未有的提高。在当前高中语文教学中，教师一般是通过制作多媒体课件来实现多媒体教学，在课件制作当中，无论是诗歌教学、文言文教学、现代文教学等，教师都可以根据本课所学内容和要求，制作相应的文字、图片、音频、视频、动画等，有助于学生更好的认知和了解所学知识。特别是在一些重点和难点的教学点，教师可以通过多媒体技术向学生直观地讲解，让学生更容易掌握和理解。例如，在讲解高中语文必修三《林黛玉进贾府》这一课时，古文形式本就晦涩难懂，如果单靠口授是难以将课文讲解生动的，学生也难以理解林黛玉的心情和进贾府时的场面，对于课文中的一些细节问题难以掌握。
这时，教师便通过播放《红楼梦》相关的视频资料和人物关系图等给学生上课，便能起到事半功倍的效果。通过多媒体技术的运用，教师营造了一个富有魅力的课堂，这个课堂不仅可以让学生可以全方位地深入了解本课所学，创造高效而充满趣味的语文学习乐园，还可以在多媒体氛围的熏陶下逐渐培养起自己的审美能力，促进学校素质教育的发展。
二、多媒体技术在高中语文教学中的运用中存在的问题
多媒体技术在高中语文教学中的运用的整体局面是乐观的，多媒体真正发挥了其在教学中难以取代的作用，相应的也存在着一些问题。
第一，教学模式流于形式化。教师过于依赖多媒体，教学模式在多媒体课件的放映下逐渐形式化，教师在课堂中的每一个步骤都按部就班，按照多媒体课件的放映流程而进行，学生的自主学习性受到了很大的限制。语文的学习是一个开放式的学习，教师应更加注重学习中对学生情感的开发，尊重学生在课堂中的主体性，而不是由多媒体掌握课堂，让教师和学生在形式化的教学当中沦为多媒体的附庸。例如，在一些高中语文课堂中，多媒体课件的使用代替了学生的朗读和合作交流，影响了语文教学的艺术性。例如，在课文朗读中，如果仅仅使用音频放映，则发挥不了学生现场朗读的艺术性，影响了学生的情感表达。
第二，多媒体教学华而不实。例如，公开课中滥用多媒体，过于注重多媒体带来的炫目效果，忽略了课堂内容的有效性。公开课是每一位老师都重视的，高中语文公开课是为考察教师教学的质量，而在多媒体教学成为硬性规定的要求下，不免有一些教师过于注重多媒体的形式效果，将公开课所用的多媒体制作地精美无比，如炫目的图片、多彩的文字、多样的动画、视频、音频特效等，十分夺人注意力，甚至华而不实，缺少内涵性的教学内容，同时，学生也将目光放在课件的形式上，而影响了教学效果，也显示不出教师的真正教学实力。
第三，师生互动的缺失。师生的互动在多媒体课堂的环境下大大减少，影响了师生感情。传统高中语文课堂教学是以师生面对面的口授形式进行着，语文是一门理解性和情感性的学科，教师事无巨细为学生讲解，让学生提出种种问题，互相探讨等，师生之间的情感也在这个过程中建立起来。而在多媒体课堂的环境下，师生互动变成了多媒体课件的机械化播放，学生与教师的情谊难以建立，课堂缺少了应有的生机，影响了教学效果。
三、对策与建议
如何正确使用多媒体技术，让其在高中语文课堂中真正发挥其的有效作用？面对当前多媒体技术在高中语文教学中的运用中存在的种种问题，这个问题值得深深地思考。
首先，教师应正确认识多媒体。多媒体是机械性的，只能作为教学手段而不是主体的存在，语文教学既是一个审美能力和审美情感的培养过程，教师更应该在课堂上给予学生充分时间，让学生创建自己的课堂，积极地让学生提出多媒体课堂教学意见。例如，在多媒体放映了标准课文朗读后，教师可以让学生再加入自己的理解朗读一遍，深刻表达出自我情感，这样就能让学生充分深入到学习当中来，更培养审美趣味。
第二，多媒体课件制作应重视内涵而不是外表。精美的外表确实更加受欢迎，但教学的实质是帮助学生学习知识，知识是最重要的，而绚丽的课件模版、多彩文字、与课文内容无关的图片和动画等都应该摒弃。高中语文教师应多参照教学大纲和课本知识，利用丰富的网络资源，在多媒体课件中加入具有实质性的内容，真正帮助学生学习。第三，教师应在多媒体课件的放映中增加师生互动的时间，让多媒体起到引导的作用，应有的口授讲解和示范不能缺少，同时也要积极鼓动学生参与课堂讨论，踊跃发言，创造一个具有人情味的高中语文课堂。
高中语文教学离不开多媒体技术，教师应正确认识多媒体，注重多媒体课件制作的内涵，增加师生互动的时间，让多媒体成为真正有效的语文学习工具，成为学生学习的助力，创造高效而生动，同时又富有人情味的活力课堂。
参考文献
[1]王鹏飞.浅析多媒体教学在语文课堂中的应用[J].学周刊，2017，（13）：204-205.
[2]殷育青.多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].学周刊，2016，（25）：203-204.
[3]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，（12）：88-89.
[4]宋琳.多媒体技术在高中语文教学中运用的调查研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]陈明.浅析多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].才智，2015，（03）：20.