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摘 要
大学生在创业过程中，心理成为影响创业意识与创业成功的重要因素，加强创业心理障碍研究，以强化学生心理素质，提高学生创业意识。本文对当前创业心理障碍的研究状况进行梳理，为大学生创业教育及活动提供借鉴。
【关键词】大学生；创业；心理障碍
培养学生创业意识，树立学生创业精神是目前大学生创业教育的重要育人目标，特别是针对当前学生存在的创业心理障碍，需要深入分析创业心理产生的原因及帮扶对策，通过研究国内外有关创业心理文献，为开展创业教育提供借鉴。
1 国外研究现状
国外创业教育发展比较成熟，据统计，发达国家大学毕业生的创业比例高达20%，而成熟的创业教育体系保证了毕业生创业的比例与一定的创业成功率。根据文献，目前国外对创业心理教育有比较系统的课程设置，对创业教育的研究也较为深入。
1.1 认为成功创业者具有特定的特质及心理品质
领导特质理论认为领导是天生的，具有他人所不具有的独特个性与魅力，拥有领导他人的才能。如霍那代和邦克在《人事心理学》一书中认为创业者有着与常人不同的个性特征，能够敏锐地发现市场获得机会的“敏感”，认为创业者具备的心理素质有：强烈的创业动机、超乎想象的忍耐力、开阔的眼界、善于把握趋势又通人情事理、敏锐的的商业嗅觉，丰富的商业知识、拓展人脉、谋略、胆量、乐观、审时度势、有创造力、自我反省的能力等。 La.Chman 认为，具有创业所需心理特征的大学生同时拥有较高的创业倾向，并认为创业大学生应具备成就动机、自控力、承担风险能力、包容、自信和创新性等心理特质。威廉·布里奇斯通过调查将大学生创业素质要求要求归纳为四点，即欲望、能力、气质和资本。
1.2 认为创业心理素质是可以培养的
熊彼认为大学生创业心理素质是在创业过程中锻炼形成的结果，必须经过市场的检验。 美国的创业教育目标体系一般包括创业意识的培养、创业心理品质的培养、创业知识的形成和创业能力的培养。在课程设置模式上，整合了成功创业者需具备的意识、个性特质、核心能力、社会知识结构系统，科学教育与人文教育融合保障创业心理教育落实教育目标的实现。
1.3 认为应重视创业心理教育过程，特别是环境育人的影响
施密特指出家庭环境和人格特质与创业能力和创业兴趣显著相关，大卫.麦克里兰从成就动机理论出发，对成功大学生的特征进行分析。发现成就动机、人际建构、团队影响力、内控倾向、风险承担倾向、不确定性容忍、自信和创新意识等也对个人绩效产生影响。
2 国内研究现状
我国随着经济结构的转型发展，积极鼓励大学毕业生创新创业，因此有关创业心理的文章也逐渐丰富起来。根据中国知网搜索关键词创业心理，共计文献30余篇，对创业心理相关文献整理，总结出以下研究现状。
2.1 目前我国创业心理教育还未系统开展
创业心理教育虽有所研究，但目前高校系统开展创业心理课程的很少，大部分以零散知识方式穿插在创业教育等其他课程中。如林磊、陶思亮在中美大学生创业心理教育比较研究中论述了美国创业心理教育与中国创业心理教育的现状，详细介绍了美国高校开展创业心理教育课程的情况。
2.2 开展创业心理教育能显著提高学生的创业倾向
车丽萍、李守成、姚莹莹在高校创业力心理教育的调查与思考一文中，通过问卷调查及测评得出，大学生在接受创业心理教育后，创业动机、创业思维及创业意志均有显著提高。创业心理障碍在创业各阶段都存在，开展创业心理教育很有必要。宋杨、尚文浩在大学生创业心理状况与教育对策研究一文中分别就创业的各个阶段进行创业心理障碍阐述，并提出相应对策，以提高学生创业成功率。
2.3 有关创业心理障碍的研究较为丰富
刘建花在大学生创业的心理障碍及对策分析一文中论述了创业心理障碍，如创业风险大、成功率低、难以学以致用等。刘嵘在高职院校学生创业心理障碍及其干预一文中论述了大学生心理特点及创业心理障碍，主要有认知障碍、情感障碍、行为障碍等。还有不少相应文献进行创业心理障碍的论述，在此不再赘述，通过文献梳理与归纳，初步得出各阶段主要创业心理障碍图。具体如图1所示。
2.4 针对当前存在的创业心理障碍，不少学者进行心理辅导尝试研究，对促进创业心理教育发展很有借鉴意义
崔永华在高职院校大学生创业心理障碍及其干预一文中针对创业心理问题进行行为治疗法案例辅导尝试。王小露在音乐治疗对大学生创业心理障碍的实证研究中，通过案例尝试运用音乐治疗创业心理障碍等。
综上所述，目前大学生在创业各个阶段都面临创业心理压力，创业心理压力来自于创业者个人的认识障碍、动机障碍、情绪障碍、能力障碍、行为障碍、意志心理障碍等，如何破解系列心理障碍关乎学生创业意向及创业成败，通过文献得知创业心理障碍可以通过系列教育加以提高，为此，建立科学完善的创业心理培养体系是提高学生创业心理素质重要手段。
参考文献
[1]Hornaday.J.A，Bunker C S.The nature of the entrepreneur[J].Personnel Psychology，1970，23（01）：47-54.
[2]La.Chman.Becoming an entrepreneur：a question of personality structure[J].Journal of Economic Psychology，1997，（18）：157-1773.
[3]Schumpeter.J.The Theory of Economic Department，Cambridge，MA：Harvard University Press，1934（23）12-17.
[4]McClelland D C.Testing for competence rather than for intelligence[J].Journal of American Psychologist，1973（28）：1-14.
[5]林磊，陶思亮，中美大学生创业心理教育比较研究[J].思想理论教育， 2012（17）：70-74.
[6]车丽萍，李守成，姚莹莹，高校创业力心理教育的调查与思考[J].改革与开放， 2015（09）：120-122.
[7]宋杨，尚文浩，大学生创业心理状况与教育对策研究[J].考试周刊，2012（68）： 166-168.
[8]刘建花.大学生创业的心理障碍及对策分析[J].管理观察，2009（14）：142-143.
[9]刘嵘，高职院校学生创业心理障碍及其干预[J].滁州职业技术学院学报， 2014（02）：13-15.
[10]崔永华.高职院校大学生创业心理障碍及其干预[J].职业技术教育，2010（10）： 77-80.
[11]王小露.音乐治疗对大学生创业心理障碍的实证研究[J].开封教育学院学报， 2015（03）：175-176.
大学生在创业过程中，心理成为影响创业意识与创业成功的重要因素，加强创业心理障碍研究，以强化学生心理素质，提高学生创业意识。本文对当前创业心理障碍的研究状况进行梳理，为大学生创业教育及活动提供借鉴。
【关键词】大学生；创业；心理障碍
培养学生创业意识，树立学生创业精神是目前大学生创业教育的重要育人目标，特别是针对当前学生存在的创业心理障碍，需要深入分析创业心理产生的原因及帮扶对策，通过研究国内外有关创业心理文献，为开展创业教育提供借鉴。
1 国外研究现状
国外创业教育发展比较成熟，据统计，发达国家大学毕业生的创业比例高达20%，而成熟的创业教育体系保证了毕业生创业的比例与一定的创业成功率。根据文献，目前国外对创业心理教育有比较系统的课程设置，对创业教育的研究也较为深入。
1.1 认为成功创业者具有特定的特质及心理品质
领导特质理论认为领导是天生的，具有他人所不具有的独特个性与魅力，拥有领导他人的才能。如霍那代和邦克在《人事心理学》一书中认为创业者有着与常人不同的个性特征，能够敏锐地发现市场获得机会的“敏感”，认为创业者具备的心理素质有：强烈的创业动机、超乎想象的忍耐力、开阔的眼界、善于把握趋势又通人情事理、敏锐的的商业嗅觉，丰富的商业知识、拓展人脉、谋略、胆量、乐观、审时度势、有创造力、自我反省的能力等。 La.Chman 认为，具有创业所需心理特征的大学生同时拥有较高的创业倾向，并认为创业大学生应具备成就动机、自控力、承担风险能力、包容、自信和创新性等心理特质。威廉·布里奇斯通过调查将大学生创业素质要求要求归纳为四点，即欲望、能力、气质和资本。
1.2 认为创业心理素质是可以培养的
熊彼认为大学生创业心理素质是在创业过程中锻炼形成的结果，必须经过市场的检验。 美国的创业教育目标体系一般包括创业意识的培养、创业心理品质的培养、创业知识的形成和创业能力的培养。在课程设置模式上，整合了成功创业者需具备的意识、个性特质、核心能力、社会知识结构系统，科学教育与人文教育融合保障创业心理教育落实教育目标的实现。
1.3 认为应重视创业心理教育过程，特别是环境育人的影响
施密特指出家庭环境和人格特质与创业能力和创业兴趣显著相关，大卫.麦克里兰从成就动机理论出发，对成功大学生的特征进行分析。发现成就动机、人际建构、团队影响力、内控倾向、风险承担倾向、不确定性容忍、自信和创新意识等也对个人绩效产生影响。
2 国内研究现状
我国随着经济结构的转型发展，积极鼓励大学毕业生创新创业，因此有关创业心理的文章也逐渐丰富起来。根据中国知网搜索关键词创业心理，共计文献30余篇，对创业心理相关文献整理，总结出以下研究现状。
2.1 目前我国创业心理教育还未系统开展
创业心理教育虽有所研究，但目前高校系统开展创业心理课程的很少，大部分以零散知识方式穿插在创业教育等其他课程中。如林磊、陶思亮在中美大学生创业心理教育比较研究中论述了美国创业心理教育与中国创业心理教育的现状，详细介绍了美国高校开展创业心理教育课程的情况。
2.2 开展创业心理教育能显著提高学生的创业倾向
车丽萍、李守成、姚莹莹在高校创业力心理教育的调查与思考一文中，通过问卷调查及测评得出，大学生在接受创业心理教育后，创业动机、创业思维及创业意志均有显著提高。创业心理障碍在创业各阶段都存在，开展创业心理教育很有必要。宋杨、尚文浩在大学生创业心理状况与教育对策研究一文中分别就创业的各个阶段进行创业心理障碍阐述，并提出相应对策，以提高学生创业成功率。
2.3 有关创业心理障碍的研究较为丰富
刘建花在大学生创业的心理障碍及对策分析一文中论述了创业心理障碍，如创业风险大、成功率低、难以学以致用等。刘嵘在高职院校学生创业心理障碍及其干预一文中论述了大学生心理特点及创业心理障碍，主要有认知障碍、情感障碍、行为障碍等。还有不少相应文献进行创业心理障碍的论述，在此不再赘述，通过文献梳理与归纳，初步得出各阶段主要创业心理障碍图。具体如图1所示。
2.4 针对当前存在的创业心理障碍，不少学者进行心理辅导尝试研究，对促进创业心理教育发展很有借鉴意义
崔永华在高职院校大学生创业心理障碍及其干预一文中针对创业心理问题进行行为治疗法案例辅导尝试。王小露在音乐治疗对大学生创业心理障碍的实证研究中，通过案例尝试运用音乐治疗创业心理障碍等。
综上所述，目前大学生在创业各个阶段都面临创业心理压力，创业心理压力来自于创业者个人的认识障碍、动机障碍、情绪障碍、能力障碍、行为障碍、意志心理障碍等，如何破解系列心理障碍关乎学生创业意向及创业成败，通过文献得知创业心理障碍可以通过系列教育加以提高，为此，建立科学完善的创业心理培养体系是提高学生创业心理素质重要手段。
参考文献
[1]Hornaday.J.A，Bunker C S.The nature of the entrepreneur[J].Personnel Psychology，1970，23（01）：47-54.
[2]La.Chman.Becoming an entrepreneur：a question of personality structure[J].Journal of Economic Psychology，1997，（18）：157-1773.
[3]Schumpeter.J.The Theory of Economic Department，Cambridge，MA：Harvard University Press，1934（23）12-17.
[4]McClelland D C.Testing for competence rather than for intelligence[J].Journal of American Psychologist，1973（28）：1-14.
[5]林磊，陶思亮，中美大学生创业心理教育比较研究[J].思想理论教育， 2012（17）：70-74.
[6]车丽萍，李守成，姚莹莹，高校创业力心理教育的调查与思考[J].改革与开放， 2015（09）：120-122.
[7]宋杨，尚文浩，大学生创业心理状况与教育对策研究[J].考试周刊，2012（68）： 166-168.
[8]刘建花.大学生创业的心理障碍及对策分析[J].管理观察，2009（14）：142-143.
[9]刘嵘，高职院校学生创业心理障碍及其干预[J].滁州职业技术学院学报， 2014（02）：13-15.
[10]崔永华.高职院校大学生创业心理障碍及其干预[J].职业技术教育，2010（10）： 77-80.
[11]王小露.音乐治疗对大学生创业心理障碍的实证研究[J].开封教育学院学报， 2015（03）：175-176.