教育信息化“十三五”规划提出，要建立健全教师信息技术应用能力标准，将能力提升与教学培训紧密结合，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。新课改背景下，如何更好地实现信息技术与高中政治教学的融合，充分运用信息技术的优势促进课堂教学成了政治教师要勇于面对的一个问题。
　　一、新课改背景下高中政治教学中融合信息技术的好处
　　1、能有效解决理论抽象性与问题具体性之间的矛盾，化繁为简、深入浅出。政治知识大多是纯理论的知识，往往比较抽象，从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。信息技术教学手段与政治课的融合能使学生在学习过程中，把视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官参与进来，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，有利于知识的理解和掌握。
　　2、能最大限度地发挥学生的主体作用，培养探究精神。中学思想政治课教学是培养学生有丰富知识和较高创新思维能力的一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。而政治理论一般比较抽象、枯燥，特别是高中哲学常识更具抽象、深奥、难理解等特点，往往更容易造成政治课枯燥无味的印象。教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，教師在教授新知识时，若能将信息技术教学手段渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的信息技术工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
　　3、符合思想政治课的时代性、开放性、实践性和综合性的课改要求。在中学各门学科中，思想政治课与社会变革的联系最为紧密，信息技术教学则能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证学习者涉足知识的时效性。
　　二、新课改背景下高中政治教学中融合信息技术新的探索
　　1、不要夸大信息技术的辅助作用，忽视思想政治课堂特有的魅力和个性。曾几何时，对评判政治课堂教学的优劣有一条规定：课堂中是否使用信息技术、课件是否精美。甚至还把制作的课件是否用更先进的教学软件作为评判“优质课”标准之一。因此，一些政治课教师在制作课件时可谓用尽心思，一个较为精美的课件，花上一周甚至半个月时间的也有之；一个课件几十张幻灯片，目不暇接。在课堂教学中，教师自鸣得意地展示课件，原先所谓传统教学手段中的思想交流、讲解，在声、光、图像的展示中湮灭了；对政治课的观点、原理的深刻含义，无暇思考，整节课教师手忙脚乱，不停地操作鼠标，不停地点击画面，课堂上轰轰烈烈，学生不知不觉地满足于“新、奇、特”的情景画面。一节课下来，学生更多的是获得一些感官刺激，对于思想政治课具有理性思维的观点则陷入迷茫，更谈不上受到思想教育了。深究之，教师不自觉地夸大信息技术中的辅助功能是其根本的造因。信息技术对课堂教学作用的定位是辅助作用，不少教师却使之变为主导作用。因此，教师与其在制作及展示课件上下大工夫，不如在课堂上通过自身的语言、形态、眼神等，循循善诱，与学生进行心灵的对话，把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话、讨论上来，让教学课件起适时点缀辅助作用，这样的思想政治课堂才真正具有实用性和教育性。
　　2、正确处理好信息技术教学手段与传统教学的关系，实现现代教学与传统教学优势互补。信息技术教学手段和传统教学手段各有长处，信息技术的运用可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教学过程时，要把握好信息技术的使用时机，正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，绝不能一堂课由始到终都使用信息技术。
　　尽管信息技术融合进高中政治教学有利有弊，但作为从事思想政治教育工作者，伴随着新高考模式的到来，在新课程的要求下，不断进行教改创新，转变观念、转变角色、改革教法，切实提高课堂教学质量，学习和研究新课改中思想政治教学与信息技术的有效结合，对于发挥学生自主、合作、探究的主体作用，培养学生的全面素质和能力，提高思想政治教学质量都有十分重大的意义。