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语文老师都知道：“上好语文课，解读文本是第一步。”但是，“正确解读文本，引领课堂”却不是每一位语文老师能够做到的。名师的课堂精彩，源自他们对文本的正确解读，巧妙使用，实现了课堂教学的精彩呈现，达到了课堂最想要的样子。 “慢慢走，欣赏啊！”是朱光潜先生在《谈美》一书中所倡导的思想，笔者想带上这份心情，和读者们一起走进名师的课堂，领悟他们解读文本的思想精髓，看如何用好教材，实现课堂教学的最优化！
一、批判地解读文本，巧妙地使用教材
批判性阅读，是一种强调思考、评析的阅读法，需要独立思考，通过批判与扬弃，逐步获得真知。批判性阅读在我们小语课堂上的缺席由来已久。
人教版四年级下册《尊严》是当代作家李雪峰的作品。用刘老师的话说“这是一个‘道理是对的，故事是假的’的虚假文本。”哈默是世界上著名的石油大亨，哈默逃难故事子虚乌有，更没有娶一个镇长的女儿为妻。因此，刘老师大胆取舍，舍去了对文本内容和细节的咀嚼，把借助一些阅读方法，帮助学生理解词语及提高学生概括能力作为教学目标及重点，巧妙地设计了本课的教学。以下是笔者《尊严》一课的听课笔记：
（一）检查预习，了解故事梗概
1.出示生字新词，指名读。（逃难 思量）
2.教师：你读了几遍，讲了谁和谁的故事？ （哈默 杰克逊）
3.教师：这个故事发生在什么地方？（南加州沃尔逊小镇）
4.教师：这个故事发生在什么时候？（寒冷的冬天）
（二）自读课文，理解关键词语
1.教师：现在，请同学们自读课文，找一找你觉得最难理解的词语，试着联系上下文理解。
2.指名反馈，教师引导学生逐一理解。（学生：面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、脸色苍白、骨瘦如柴）
3.老师板书“惬意”，这是什么意思？
4.指名读含“惬意”这一词语的句子。
（三）品读关键句，唤起学生的尊严意识
1.教师：如果让你摘录文中的一句话，你会摘哪一句？（学生反馈，教师引导说感悟，并指导感情朗读）
2.教师：同学们，请结合课文内容，谈谈什么是尊严？（学生各抒己见）
3.引导学生思考：那些逃难的人，有没有尊严？
二、多元地解读文本，辩证地使用教材
“多元解读”理念认为：文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者创作和读者接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是客观和固定的。而且随着社会不断发展，人的价值观也会随之改变，我们绝不可能客观地完全再现文学作品最初的意义。我们来看看窦老师是如何诠释文本解读的多元性。
窦桂梅《宋定伯卖鬼》课堂实录（节选）
师：一个“乃去”到一千年后的“乃止”。但不管怎么说，虽然鬼没有抓到，足见宋定伯在当时封建社会有很大的影响。所以，有诗为证，评价宋定伯：“小马乍到嫌路窄，大鹏展翅恨天低。”对宋定伯的评价真是高啊。不过，刚才，我可听到了有的同学说鬼的狡猾变成了——
生1：狡猾。
师：说谁？
生1：宋定伯。
师：那你是站在鬼的角度。还有人说鬼——
生2：善良。
师：看来要公平，咱们现在还真得花开两朵，再表一枝。谁呀？（生：鬼）
……
（教师引导学生抓文中的关键语句，并联系上下文品读鬼的有礼貌、善良、多疑、诚实）
师：我发现，读着读着，对鬼有了新的理解。好啊！
师：原来宋定伯的行为，那叫——（生：大善）
突然发现鬼的心灵，那叫——（生：大善）
师：学到这已经矛盾了。闹了半天，读出了这么一个有礼貌、诚实、善良的鬼。刚才说宋定伯的机智、勇敢，当然有的同学站在鬼的角度有说宋定伯这样那样。难道说，宋定伯卖鬼错了吗？（生：错了，没有错）
师：所以说，好的小说不仅读到文字，读到理解，而重要的应该将沉淀化为我们的思考。
师：我们不急着回答，我们再看宋定伯賣鬼这个事件，你是赞成，还是中立，还是否定呢？前后讨论，畅所欲言，谈谈自己的观点，也希望要谈得有理有据。当然理直气和更好。（学生讨论后反馈）
生1：我赞成宋定伯卖鬼。因为鬼表面有礼貌、诚实、善良，心里不一定就是这样。有可能心灵恶。放了它以后，它再去害人。所以，我赞成宋定伯卖鬼。
生2：我不赞成宋定伯卖鬼。因为宋定伯和鬼本可以相安无事，鬼并没有害宋定伯的意思，但宋定伯却一定要把鬼卖了。这个鬼很可怜。所以，我否定宋定伯卖鬼。
生3：我中立。宋定伯是为了保护自己，而鬼的话当然不想被卖。所以我保持中立。
《宋定伯卖鬼》是一篇文言文志怪小说，借助鬼隐喻社会上的人和事，体现了当时的历史背景。窦老师尊重当时背景，肯定宋定伯机智勇敢形象的同时，站在今天的角度，辩证地解读小说中的人物，对小说中的人物进行了全方位、多角度的思考。围绕两个问题：“这是一个（ ）的宋定伯？”“这是一个（ ）的鬼？”引领学生辩证地解读小说的人物形象，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格。教师引得巧，学生答得妙，真是了不起的超越！
三、“语用”地解读文本，灵动地使用教材
名师课堂精彩连连，除了上述两位教师外，浙江名师虞老师的《金钱的魔力》也给我们留下了深刻的印象。《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受奉承的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
名师们的精彩课堂体现的不仅是其个人教学的魅力所在，还是他们透过课堂折射出的教育理想、最前沿的教学理论，诠释着他们对文本解读的精髓所在。语文教材中的文本，文质兼美，意蕴深远。作为一名语文教师，我们必须静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。只有这样，课堂上，我们才能厚积薄发，游刃有余，实现课堂教学效果的最优化。
一、批判地解读文本，巧妙地使用教材
批判性阅读，是一种强调思考、评析的阅读法，需要独立思考，通过批判与扬弃，逐步获得真知。批判性阅读在我们小语课堂上的缺席由来已久。
人教版四年级下册《尊严》是当代作家李雪峰的作品。用刘老师的话说“这是一个‘道理是对的，故事是假的’的虚假文本。”哈默是世界上著名的石油大亨，哈默逃难故事子虚乌有，更没有娶一个镇长的女儿为妻。因此，刘老师大胆取舍，舍去了对文本内容和细节的咀嚼，把借助一些阅读方法，帮助学生理解词语及提高学生概括能力作为教学目标及重点，巧妙地设计了本课的教学。以下是笔者《尊严》一课的听课笔记：
（一）检查预习，了解故事梗概
1.出示生字新词，指名读。（逃难 思量）
2.教师：你读了几遍，讲了谁和谁的故事？ （哈默 杰克逊）
3.教师：这个故事发生在什么地方？（南加州沃尔逊小镇）
4.教师：这个故事发生在什么时候？（寒冷的冬天）
（二）自读课文，理解关键词语
1.教师：现在，请同学们自读课文，找一找你觉得最难理解的词语，试着联系上下文理解。
2.指名反馈，教师引导学生逐一理解。（学生：面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、脸色苍白、骨瘦如柴）
3.老师板书“惬意”，这是什么意思？
4.指名读含“惬意”这一词语的句子。
（三）品读关键句，唤起学生的尊严意识
1.教师：如果让你摘录文中的一句话，你会摘哪一句？（学生反馈，教师引导说感悟，并指导感情朗读）
2.教师：同学们，请结合课文内容，谈谈什么是尊严？（学生各抒己见）
3.引导学生思考：那些逃难的人，有没有尊严？
二、多元地解读文本，辩证地使用教材
“多元解读”理念认为：文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者创作和读者接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是客观和固定的。而且随着社会不断发展，人的价值观也会随之改变，我们绝不可能客观地完全再现文学作品最初的意义。我们来看看窦老师是如何诠释文本解读的多元性。
窦桂梅《宋定伯卖鬼》课堂实录（节选）
师：一个“乃去”到一千年后的“乃止”。但不管怎么说，虽然鬼没有抓到，足见宋定伯在当时封建社会有很大的影响。所以，有诗为证，评价宋定伯：“小马乍到嫌路窄，大鹏展翅恨天低。”对宋定伯的评价真是高啊。不过，刚才，我可听到了有的同学说鬼的狡猾变成了——
生1：狡猾。
师：说谁？
生1：宋定伯。
师：那你是站在鬼的角度。还有人说鬼——
生2：善良。
师：看来要公平，咱们现在还真得花开两朵，再表一枝。谁呀？（生：鬼）
……
（教师引导学生抓文中的关键语句，并联系上下文品读鬼的有礼貌、善良、多疑、诚实）
师：我发现，读着读着，对鬼有了新的理解。好啊！
师：原来宋定伯的行为，那叫——（生：大善）
突然发现鬼的心灵，那叫——（生：大善）
师：学到这已经矛盾了。闹了半天，读出了这么一个有礼貌、诚实、善良的鬼。刚才说宋定伯的机智、勇敢，当然有的同学站在鬼的角度有说宋定伯这样那样。难道说，宋定伯卖鬼错了吗？（生：错了，没有错）
师：所以说，好的小说不仅读到文字，读到理解，而重要的应该将沉淀化为我们的思考。
师：我们不急着回答，我们再看宋定伯賣鬼这个事件，你是赞成，还是中立，还是否定呢？前后讨论，畅所欲言，谈谈自己的观点，也希望要谈得有理有据。当然理直气和更好。（学生讨论后反馈）
生1：我赞成宋定伯卖鬼。因为鬼表面有礼貌、诚实、善良，心里不一定就是这样。有可能心灵恶。放了它以后，它再去害人。所以，我赞成宋定伯卖鬼。
生2：我不赞成宋定伯卖鬼。因为宋定伯和鬼本可以相安无事，鬼并没有害宋定伯的意思，但宋定伯却一定要把鬼卖了。这个鬼很可怜。所以，我否定宋定伯卖鬼。
生3：我中立。宋定伯是为了保护自己，而鬼的话当然不想被卖。所以我保持中立。
《宋定伯卖鬼》是一篇文言文志怪小说，借助鬼隐喻社会上的人和事，体现了当时的历史背景。窦老师尊重当时背景，肯定宋定伯机智勇敢形象的同时，站在今天的角度，辩证地解读小说中的人物，对小说中的人物进行了全方位、多角度的思考。围绕两个问题：“这是一个（ ）的宋定伯？”“这是一个（ ）的鬼？”引领学生辩证地解读小说的人物形象，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格。教师引得巧，学生答得妙，真是了不起的超越！
三、“语用”地解读文本，灵动地使用教材
名师课堂精彩连连，除了上述两位教师外，浙江名师虞老师的《金钱的魔力》也给我们留下了深刻的印象。《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受奉承的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
名师们的精彩课堂体现的不仅是其个人教学的魅力所在，还是他们透过课堂折射出的教育理想、最前沿的教学理论，诠释着他们对文本解读的精髓所在。语文教材中的文本，文质兼美，意蕴深远。作为一名语文教师，我们必须静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。只有这样，课堂上，我们才能厚积薄发，游刃有余，实现课堂教学效果的最优化。