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语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。作为一名语文教师，应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。在教育教学活动中进行如下的设计，提升师生的语文素养。
一、开展丰富多彩的语文活动课，体现语文综合实践活动的语文性
语文活动课，是语文教学的重要一翼，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达。是对丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。语文活动课形式要多样，强调书本知识和生活实际、实践活动的紧密结合，拓宽语文学习的范围，紧紧抓住综合活动，积极开展“听说读写”的语言文字整体训练，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达，让学生在语文实践中提高语文能力。这样可以让学生有新鲜感、好奇心，激发他们的学习积极性。
1主题竞赛类。教学中，学校开展了年段的语文竞赛活动，低年级古诗词配画、高年级演讲比赛。调动了学生学习语文的积极性有极大的作用。面向大多数学生，使多数学生能够体验到成功的喜悦，从而爱上語文。
2才艺表演类。教学《穷人》、《詹天佑》等时，组织学生进行课本剧表演，不仅可以加深学生对课文的理解和记忆，还可以培养学生的想象力。
3趣味游戏类。游戏能激发学生的学习兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。教学完《颐和园》《索溪峪的“野”》等课文后，教师可以和学生一起玩“当导游”的游戏，让学生当导游，给大家介绍自己最喜欢的景点。
4主题辩论类。教学中，教师还可以根据小学生好胜心强的特点，开展小型辩论会。在教学《做人和做事哪个重要》》，辩论前学生积极准备资料，编写提纲，辩论中则唇枪舌剑，既能锻炼学生的口头表达能力和思维的敏捷性，又能培养团队合作精神。
5诵读经典类。开展古诗文诵读，让学生每天至少诵读20-30分钟。然后通过诗文背诵赛、诗文表演赛、诗文书画赛（包括诗文配画、画配诗文以及书法绘画）等加以促进提高。
二、开展形式多样的语文综合实践课，体现语文综合实践活动的实践性
我们知道，生活即语文。语文综合实践活动涉及自然、社会、生活等内容，教学时，教师可以让学生通过社会生活、自然现象去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。 它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。强调让学生在活动中学习，在实践中运用知识和培养能力，在实践中体验情感、发展个性品质，大力倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习等学习方式，引导学生在实践活动中发现问题和解决问题，发展学生的实践创新能力。
1关注发生的时事、焦点。教师可就国内外新近发生的事件组织学生进行口语交际，让他们谈谈对这些事件的看法及感受。
2关注生活中的语文。教师可以结合生活，比如三八节、母亲节、父亲节，让学生对父母展开细致调查，并写出调查报告。让学生更加珍惜自己的学习机会，更加爱自己的父母。
3关注大自然的实践场。教师也可以利用季节的变化组织学生进行实践活动。例如，春天到来，让学生亲身感受春天的气息，寻找春天的踪迹。开展“春天的踪迹”综合实践活动，让学生搜集与春天有关的诗词佳句、名家名作，也可以采集春天的标本。之后，让学生在课堂上展示自己的作品。这样可以有效拓展学生的知识，提高学生的动手能力。
三、选择妙趣横生的语文主题与活动，体现语文综合实践活动的综合性
语文综合实践活动中，情感、态度、价值观目标的达成是相当重要的，应该贯穿于整个语文综合实践活动的全过程，语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。
比如：教学《向往奥运》，我组织学生走出教材，走向网络、走向社会。了解奥运的发展史、我国参赛的运动员业绩、历届获得奖牌……在活动中，渗透情感教育和审美体验。关注学生的情感体验与审美教育，让学生在语文综合实践活动中不但学语言，而且得到情感熏陶和审美体验，完善学生的人格，培养出一个健全的现代人，为我们伟大的祖国自豪和骄傲。
总之，《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，综合实践活动作为一门高度综合的实践性课程，是这次基础教育新课程改革的一个亮点，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，希望语文实践活动越走越远，更希望在语文综合实践中充分提升师生的语文素养。
一、开展丰富多彩的语文活动课，体现语文综合实践活动的语文性
语文活动课，是语文教学的重要一翼，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达。是对丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。语文活动课形式要多样，强调书本知识和生活实际、实践活动的紧密结合，拓宽语文学习的范围，紧紧抓住综合活动，积极开展“听说读写”的语言文字整体训练，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达，让学生在语文实践中提高语文能力。这样可以让学生有新鲜感、好奇心，激发他们的学习积极性。
1主题竞赛类。教学中，学校开展了年段的语文竞赛活动，低年级古诗词配画、高年级演讲比赛。调动了学生学习语文的积极性有极大的作用。面向大多数学生，使多数学生能够体验到成功的喜悦，从而爱上語文。
2才艺表演类。教学《穷人》、《詹天佑》等时，组织学生进行课本剧表演，不仅可以加深学生对课文的理解和记忆，还可以培养学生的想象力。
3趣味游戏类。游戏能激发学生的学习兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。教学完《颐和园》《索溪峪的“野”》等课文后，教师可以和学生一起玩“当导游”的游戏，让学生当导游，给大家介绍自己最喜欢的景点。
4主题辩论类。教学中，教师还可以根据小学生好胜心强的特点，开展小型辩论会。在教学《做人和做事哪个重要》》，辩论前学生积极准备资料，编写提纲，辩论中则唇枪舌剑，既能锻炼学生的口头表达能力和思维的敏捷性，又能培养团队合作精神。
5诵读经典类。开展古诗文诵读，让学生每天至少诵读20-30分钟。然后通过诗文背诵赛、诗文表演赛、诗文书画赛（包括诗文配画、画配诗文以及书法绘画）等加以促进提高。
二、开展形式多样的语文综合实践课，体现语文综合实践活动的实践性
我们知道，生活即语文。语文综合实践活动涉及自然、社会、生活等内容，教学时，教师可以让学生通过社会生活、自然现象去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。 它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。强调让学生在活动中学习，在实践中运用知识和培养能力，在实践中体验情感、发展个性品质，大力倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习等学习方式，引导学生在实践活动中发现问题和解决问题，发展学生的实践创新能力。
1关注发生的时事、焦点。教师可就国内外新近发生的事件组织学生进行口语交际，让他们谈谈对这些事件的看法及感受。
2关注生活中的语文。教师可以结合生活，比如三八节、母亲节、父亲节，让学生对父母展开细致调查，并写出调查报告。让学生更加珍惜自己的学习机会，更加爱自己的父母。
3关注大自然的实践场。教师也可以利用季节的变化组织学生进行实践活动。例如，春天到来，让学生亲身感受春天的气息，寻找春天的踪迹。开展“春天的踪迹”综合实践活动，让学生搜集与春天有关的诗词佳句、名家名作，也可以采集春天的标本。之后，让学生在课堂上展示自己的作品。这样可以有效拓展学生的知识，提高学生的动手能力。
三、选择妙趣横生的语文主题与活动，体现语文综合实践活动的综合性
语文综合实践活动中，情感、态度、价值观目标的达成是相当重要的，应该贯穿于整个语文综合实践活动的全过程，语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。
比如：教学《向往奥运》，我组织学生走出教材，走向网络、走向社会。了解奥运的发展史、我国参赛的运动员业绩、历届获得奖牌……在活动中，渗透情感教育和审美体验。关注学生的情感体验与审美教育，让学生在语文综合实践活动中不但学语言，而且得到情感熏陶和审美体验，完善学生的人格，培养出一个健全的现代人，为我们伟大的祖国自豪和骄傲。
总之，《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，综合实践活动作为一门高度综合的实践性课程，是这次基础教育新课程改革的一个亮点，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，希望语文实践活动越走越远，更希望在语文综合实践中充分提升师生的语文素养。