论文部分内容阅读
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)04-154-01
预习是学生应该掌握的最基本的语文学习方法之一。
人们接受新的知识,需要一个过程。 它有这样一个规律:感知——理解——掌握——运用。预习就是感知新知识的过程,这是学习的第一步。古语说:“凡事预则立,不预则废”,通过预习,不仅可以感知教材,为课堂学习理解打下基础,还可以培养学生的探究性学习能力和习惯, 并使学生独立阅读的能力逐步提高。而《课标》中也指出:“学生能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。……具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会运用多种阅读方法。”因此,教师指导学生做好课前预习,就显得尤为重要。
许多教师都要求学生预习,但并没有从学生实际出发,耐心指导,因此,学生也只是出于完任务而形式上去做个样子,没有真正的去对将要探究的知识进行自学。这样,不仅不能培养学生的探究性学习能力与习惯,而且使学生更加懒惰。在课堂上,教师发现学生对所探究的知识一无所知,发现预习失去它应有的意义,既而放弃了让学生课前进行预习的奢求。造成这种局面,不能不引起我们的深思。
一、指导预习要有依据
指导预习的依据首先是《课标》。《课标》中关于阅读训练的几点要求都与指导预习紧密相关。如:1、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达都有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。3、能借助注释和工具书理解基本内容等等,都是教师指导预习的依据。
另外,教师要求学生预习,自己应先预习。哪些知识以单元为线预习,哪些知识适宜一节一课的预习,教师心中应有谱。这也就是依据。例如:义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第三单元,关于说明文的知识以单元为线预习好,便于掌握这一单元的教学要点,因为这一单元的课文都与建筑园林,名胜古迹有关,在体裁上都是说明文。而七年级上册第一单元中,关于诗歌方面的有关知识和散文的有关知识,就适宜一节一课预习,因为这个单元编排的五篇文章,文体不统一,必须独立掌握。
二、指导预习要有具体的任务
义务教育课程标准实验教科书中收编的课文前都有一段引语,探究引语中的提示就是学生预习的任务。但教师不能“躺”在引语提示上不动,教师应当了解学生的实际,把“引语提示”中提出的问题化解成符合学生实际的若干问题,使学生预习的任务进一步具体化。例如义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第九课《老王》一文引语如下:
在我们周围,有一些像老王这样生活艰难的人,他们不被人重视,却又有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文吧！也许你会有不少的感触。
通过这个引语,学生除了了解《老王》一文的大概内容外,其余一无所知。这样学生就无从下手探究学习。我根据学生实际情况做了如下指导:
1、采用多种方法,查阅有关杨绛的资料,在课堂上交流。
2、老王的善良表现在哪？在文中划出来。
3、自己周围有许多像老王一样的人,试举一例,并谈谈你是怎样对待他的。
这样,预习任务具体化了,学生也好预习了。总之,教师应该深入钻研教材,针对学生实际,设计预习任务,认真指导学生自学。
三、指导预习要有布置有检查
教师给学生布置预习任务后,且不可忽视对学生完成情况的检查。有布置有检查有收获,才能逐步培养学生的自学能力和自学习惯。
四、指导预习要一视同仁
我们当老师的,特别喜欢表扬预习任务完成好的同学,而去呵斥预习任务完成得不太好的同学,有时甚至刺伤学生的自尊心。这样对学生探究能力和习惯的培养很不利。教师不仅要向学生传授知识,还应向学生传授做人的道理。因此,对于自学能力差或自学习惯还没形成的学生,教师切不可轻率地用消极的评判对待他们, 更不能放弃让他们预习的要求。我们教师应当总结预习得好的学生的方法经验,介绍给他们,还要帮助养成良好的习惯。指导学生预习要耐心,指导自学能力差的学生耐心再耐心！
总之,教师要深入地钻研教材,了解学生实际,不断鼓励那些预习有效果的学生,不断鞭策那些学习不认真、依赖性强的学生,从点点滴滴入手,多方指导学生预习,引导学生动脑、动口、动手,培养学生探究学习的能力和习惯,在教和学的过程中真正做到诲人不倦,学而不厌。
预习是学生应该掌握的最基本的语文学习方法之一。
人们接受新的知识,需要一个过程。 它有这样一个规律:感知——理解——掌握——运用。预习就是感知新知识的过程,这是学习的第一步。古语说:“凡事预则立,不预则废”,通过预习,不仅可以感知教材,为课堂学习理解打下基础,还可以培养学生的探究性学习能力和习惯, 并使学生独立阅读的能力逐步提高。而《课标》中也指出:“学生能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。……具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会运用多种阅读方法。”因此,教师指导学生做好课前预习,就显得尤为重要。
许多教师都要求学生预习,但并没有从学生实际出发,耐心指导,因此,学生也只是出于完任务而形式上去做个样子,没有真正的去对将要探究的知识进行自学。这样,不仅不能培养学生的探究性学习能力与习惯,而且使学生更加懒惰。在课堂上,教师发现学生对所探究的知识一无所知,发现预习失去它应有的意义,既而放弃了让学生课前进行预习的奢求。造成这种局面,不能不引起我们的深思。
一、指导预习要有依据
指导预习的依据首先是《课标》。《课标》中关于阅读训练的几点要求都与指导预习紧密相关。如:1、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达都有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。3、能借助注释和工具书理解基本内容等等,都是教师指导预习的依据。
另外,教师要求学生预习,自己应先预习。哪些知识以单元为线预习,哪些知识适宜一节一课的预习,教师心中应有谱。这也就是依据。例如:义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第三单元,关于说明文的知识以单元为线预习好,便于掌握这一单元的教学要点,因为这一单元的课文都与建筑园林,名胜古迹有关,在体裁上都是说明文。而七年级上册第一单元中,关于诗歌方面的有关知识和散文的有关知识,就适宜一节一课预习,因为这个单元编排的五篇文章,文体不统一,必须独立掌握。
二、指导预习要有具体的任务
义务教育课程标准实验教科书中收编的课文前都有一段引语,探究引语中的提示就是学生预习的任务。但教师不能“躺”在引语提示上不动,教师应当了解学生的实际,把“引语提示”中提出的问题化解成符合学生实际的若干问题,使学生预习的任务进一步具体化。例如义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第九课《老王》一文引语如下:
在我们周围,有一些像老王这样生活艰难的人,他们不被人重视,却又有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文吧！也许你会有不少的感触。
通过这个引语,学生除了了解《老王》一文的大概内容外,其余一无所知。这样学生就无从下手探究学习。我根据学生实际情况做了如下指导:
1、采用多种方法,查阅有关杨绛的资料,在课堂上交流。
2、老王的善良表现在哪？在文中划出来。
3、自己周围有许多像老王一样的人,试举一例,并谈谈你是怎样对待他的。
这样,预习任务具体化了,学生也好预习了。总之,教师应该深入钻研教材,针对学生实际,设计预习任务,认真指导学生自学。
三、指导预习要有布置有检查
教师给学生布置预习任务后,且不可忽视对学生完成情况的检查。有布置有检查有收获,才能逐步培养学生的自学能力和自学习惯。
四、指导预习要一视同仁
我们当老师的,特别喜欢表扬预习任务完成好的同学,而去呵斥预习任务完成得不太好的同学,有时甚至刺伤学生的自尊心。这样对学生探究能力和习惯的培养很不利。教师不仅要向学生传授知识,还应向学生传授做人的道理。因此,对于自学能力差或自学习惯还没形成的学生,教师切不可轻率地用消极的评判对待他们, 更不能放弃让他们预习的要求。我们教师应当总结预习得好的学生的方法经验,介绍给他们,还要帮助养成良好的习惯。指导学生预习要耐心,指导自学能力差的学生耐心再耐心！
总之,教师要深入地钻研教材,了解学生实际,不断鼓励那些预习有效果的学生,不断鞭策那些学习不认真、依赖性强的学生,从点点滴滴入手,多方指导学生预习,引导学生动脑、动口、动手,培养学生探究学习的能力和习惯,在教和学的过程中真正做到诲人不倦,学而不厌。