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随着教育改革步伐的加快，社会对“职业型”人才的需求越来越大，尤其是汽车专业，在现代汽车教学中行为引导法教学应用比较广泛。在实际的教学中行为引导法的应用与教师自身素质、教学实际环境以及其他硬件都有密切的关系，文章从以人为本的发展理念出发，对行为引导法在汽车教学中的应用进行探析，希望对相关从业者有所帮助。
【关键词】行为引导法；汽车教学；应用
当前教育改革大力提倡“以人为本”，就是将学生作为课堂教学的主体，提高他们的主动性与课堂参与度。传统的高校教育方式只注重学生的应试能力，也就是在考试做题的能力，使得学生在进入社会以后无法应用，受到了社会上的极大质疑和冲击。所谓的传统教育就是在教学内容上重传授理论知识，对实践应用轻视；在课堂上以老师教学为主，学生只是认真听课做笔记，不参与授课过程。这就使得学生只会做题，能看懂却不会动手，造就了成批的“高分低能”学生，而授课方式的枯燥也使得学生对课堂学习失去了兴趣，学好课程也就无从谈起。
加大传统教育改革，完善教育教学内容，使学生更加直观形象的进行课堂学习，对相关知识掌握更加系统，是我们教学的目的，而行为引导法正是通过利用多媒体教学、情景式教学、新媒体教学等方式来引导学生，提高他们对教学内容的兴趣，在教师的指引下，发现问题、面对问题、解决问题，从而真正掌握相关知识。
1 行为引导法在汽车教学中的应用
1.1 提高教师专业素质，创新教学方式
当前，教师责任意识不够强，在授课过程中沿用传统教学方法，教学活动始终以“文本”为主，学生对课本提不起兴趣，老师讲的跟学生听得不在一个频率上，致使老师一提问，学生就翻书找答案，无法融入教学活动中去。教学活动应该是师生的直接对话，老师依据课本描绘一幅生活的情境，学生发自内心的，自主的去进入，使每一个情境、话题、活动都成为师生交流的纽带，这就要求教师认真揣摩教材，善于总结生活中的点滴片段，把二者之间联系起来，使学生提起兴趣，并积极的参与课堂互动。
在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。
教师在教学过程中要始终以学生为前提，以学生掌握教学内容为目的，将教学内容从多方面进行讲解，拓展学生思路，使学生对理论知识的学习不只是流于表面。还可以将教学与当前新技术、新手段相结合，利用多媒体技术进行教学，以新媒体为依托拓展学生视野。
1.2 完善教学资源配置，加强应用实践
教学的目的是为社会培养人才，在教学资源配置上应该加强学生实践方面内容，做到理论与实践相结合，保证将所学知识可以应用到实际操作用去，完成汽车教学目的。在教学中首先要进行理论知识的讲解，一切的实践都是以理论为基础，在知识的讲解过程中教师可以依靠多媒体技术，将文字、图片、动画、语音结合给学生以视觉、听觉上的感受，使学生更加清晰直观的对汽车理论知识增强了解；其次加强实践，学以致用是亘古不变的道理，对理论知识的消化吸收，更进一步加深理解离不开实践的应用，特别是汽车专业，毕业后学生肯定要到一线进行学习锻炼，在教学中教师安排实践课程，引导学生在实际操作中对理论知识的理解，发挥学生自主学习能力，加强对专业的兴趣，探索中进步，探索中掌握知识；最后加强课余零碎时间的利用，利用微博、微信等新媒体平台，加强学生之间知识的交流，拉近师生之间的距离，使知识的交流不再局限于课堂之中，也促进了学生日常生活与知识的融合，真正提高了学生的参与度与热情，把教学中主体赋予了学生，这也是教育与现代社会相融合的改革方向。
1.3 完善评价制度，调动学生积极性
完善的评价制度是对学生公平、公正的评价，在实际评价过程中教师往往因为嫌麻烦，只是依靠考试试卷对学生进行评价，这对不同层次、不同特点、不同爱好的学生是不公平的，人应该是一个全面发展的人，以应试能力这一点对一个人这一个面进行评价，有失公允，对学生发展也不利。我们应该建立科学有效的评价制度，是对学生成绩、实践能力与学习态度的肯定。在针对不同特点学生拥有不同擅长领域的情况下，建立行之有效的评估方法和手段、完整的评估体系是科学评价制度必不可少的。
建立科学的评价核制度要把握能力素质、道德品质和理想信念三个方面的基本内容，遵循先进性、全面性、整体性等基本原则，本着“评价是为了提高学生积极性”为原则，认识到评价是手段而不是目的。第一，注重对学生的学习评价，对学生的平时上课情况进行统计，并将结果参数化，便于评比；第二，对学生课余参加的活动进行参数化统计，并对不同奖项进行分数加成；第三，注重对学习成绩的排名，要对其占比加重；第四，引入任课教师对学生课堂、课后作业情况的评议；第五，引入学生实习企业的评价等。这些考核条件要对学生进行公示，没有异议后进行实施，将总的排名进行公示，保证公平性。
1.4 在汽车教学实践中开展巡回指导
在实践课教学过程中教师要利用行为引导式教学开展巡回指导，提高学生 的积极性，对学生实践过程中遇到的问题进行指导，方便学生的错误及时纠正，减少事故的发生，整体上提升学生的实际操作能力与技能水平。巡回指导还可以对学生的操作过程和操作方法进行检查，对违规操作、失误等进行纠正。
参考文献
[1]朱辉，董建利.行为引导式教学法在汽车教学中的应用分析[J].才智，2016（06）.
[2]康凯.行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].赤子，2015（22）.
[3]张月异.汽车教学虚拟实验系统应用研究[J].软件，2013（10）.
[4]刘宏举.任务引领教学法在汽车专业教学中的应用[J].吉林教育，2011（16）.
作者简介
高睿（1985-），男，内蒙古自治区包头市人。大学本科学历。现为包头轻工职业技术学院助教。研究方向为汽车。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030
【关键词】行为引导法；汽车教学；应用
当前教育改革大力提倡“以人为本”，就是将学生作为课堂教学的主体，提高他们的主动性与课堂参与度。传统的高校教育方式只注重学生的应试能力，也就是在考试做题的能力，使得学生在进入社会以后无法应用，受到了社会上的极大质疑和冲击。所谓的传统教育就是在教学内容上重传授理论知识，对实践应用轻视；在课堂上以老师教学为主，学生只是认真听课做笔记，不参与授课过程。这就使得学生只会做题，能看懂却不会动手，造就了成批的“高分低能”学生，而授课方式的枯燥也使得学生对课堂学习失去了兴趣，学好课程也就无从谈起。
加大传统教育改革，完善教育教学内容，使学生更加直观形象的进行课堂学习，对相关知识掌握更加系统，是我们教学的目的，而行为引导法正是通过利用多媒体教学、情景式教学、新媒体教学等方式来引导学生，提高他们对教学内容的兴趣，在教师的指引下，发现问题、面对问题、解决问题，从而真正掌握相关知识。
1 行为引导法在汽车教学中的应用
1.1 提高教师专业素质，创新教学方式
当前，教师责任意识不够强，在授课过程中沿用传统教学方法，教学活动始终以“文本”为主，学生对课本提不起兴趣，老师讲的跟学生听得不在一个频率上，致使老师一提问，学生就翻书找答案，无法融入教学活动中去。教学活动应该是师生的直接对话，老师依据课本描绘一幅生活的情境，学生发自内心的，自主的去进入，使每一个情境、话题、活动都成为师生交流的纽带，这就要求教师认真揣摩教材，善于总结生活中的点滴片段，把二者之间联系起来，使学生提起兴趣，并积极的参与课堂互动。
在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。
教师在教学过程中要始终以学生为前提，以学生掌握教学内容为目的，将教学内容从多方面进行讲解，拓展学生思路，使学生对理论知识的学习不只是流于表面。还可以将教学与当前新技术、新手段相结合，利用多媒体技术进行教学，以新媒体为依托拓展学生视野。
1.2 完善教学资源配置，加强应用实践
教学的目的是为社会培养人才，在教学资源配置上应该加强学生实践方面内容，做到理论与实践相结合，保证将所学知识可以应用到实际操作用去，完成汽车教学目的。在教学中首先要进行理论知识的讲解，一切的实践都是以理论为基础，在知识的讲解过程中教师可以依靠多媒体技术，将文字、图片、动画、语音结合给学生以视觉、听觉上的感受，使学生更加清晰直观的对汽车理论知识增强了解；其次加强实践，学以致用是亘古不变的道理，对理论知识的消化吸收，更进一步加深理解离不开实践的应用，特别是汽车专业，毕业后学生肯定要到一线进行学习锻炼，在教学中教师安排实践课程，引导学生在实际操作中对理论知识的理解，发挥学生自主学习能力，加强对专业的兴趣，探索中进步，探索中掌握知识；最后加强课余零碎时间的利用，利用微博、微信等新媒体平台，加强学生之间知识的交流，拉近师生之间的距离，使知识的交流不再局限于课堂之中，也促进了学生日常生活与知识的融合，真正提高了学生的参与度与热情，把教学中主体赋予了学生，这也是教育与现代社会相融合的改革方向。
1.3 完善评价制度，调动学生积极性
完善的评价制度是对学生公平、公正的评价，在实际评价过程中教师往往因为嫌麻烦，只是依靠考试试卷对学生进行评价，这对不同层次、不同特点、不同爱好的学生是不公平的，人应该是一个全面发展的人，以应试能力这一点对一个人这一个面进行评价，有失公允，对学生发展也不利。我们应该建立科学有效的评价制度，是对学生成绩、实践能力与学习态度的肯定。在针对不同特点学生拥有不同擅长领域的情况下，建立行之有效的评估方法和手段、完整的评估体系是科学评价制度必不可少的。
建立科学的评价核制度要把握能力素质、道德品质和理想信念三个方面的基本内容，遵循先进性、全面性、整体性等基本原则，本着“评价是为了提高学生积极性”为原则，认识到评价是手段而不是目的。第一，注重对学生的学习评价，对学生的平时上课情况进行统计，并将结果参数化，便于评比；第二，对学生课余参加的活动进行参数化统计，并对不同奖项进行分数加成；第三，注重对学习成绩的排名，要对其占比加重；第四，引入任课教师对学生课堂、课后作业情况的评议；第五，引入学生实习企业的评价等。这些考核条件要对学生进行公示，没有异议后进行实施，将总的排名进行公示，保证公平性。
1.4 在汽车教学实践中开展巡回指导
在实践课教学过程中教师要利用行为引导式教学开展巡回指导，提高学生 的积极性，对学生实践过程中遇到的问题进行指导，方便学生的错误及时纠正，减少事故的发生，整体上提升学生的实际操作能力与技能水平。巡回指导还可以对学生的操作过程和操作方法进行检查，对违规操作、失误等进行纠正。
参考文献
[1]朱辉，董建利.行为引导式教学法在汽车教学中的应用分析[J].才智，2016（06）.
[2]康凯.行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].赤子，2015（22）.
[3]张月异.汽车教学虚拟实验系统应用研究[J].软件，2013（10）.
[4]刘宏举.任务引领教学法在汽车专业教学中的应用[J].吉林教育，2011（16）.
作者简介
高睿（1985-），男，内蒙古自治区包头市人。大学本科学历。现为包头轻工职业技术学院助教。研究方向为汽车。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030