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【中图分类号】G637.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0247-01
山东省海阳市新元中学是全日制公办初中，多年来一直致力于数字化校园的建设，到2015年5月，数字化校园建设基本完备，实现了所有办公点、教学点及生活场所的校园网络全覆盖，拥有了学校自己的教学资源服务平台和教学资源库，建立了学校门户网站，并嫁接了海阳教研平台、海阳市资源平台、知好乐教育平台、人人通教育平台等网络平台，使教师能够在教育教学中灵活有效的运用多种现代教学媒体进行教学，更使学生也能够利用信息技术进行学习活动，师生生素质有了极大提高。在學校教研活动的反思中，发现这种级部学科工作室具有被动性强、成员结构单一、教研活动单调等不足，难以满足教师教研的不同需求，而名师工作室打破了学科界限，便易操作，易管理，能够很好解决以往教师线下和线上学习共同体存在的众多弊端。于是学校与2016年3月开始，借助海阳市教研平台开始构建校本名师工作室，冀以发挥名师、骨干教师在教育教学实践中的指导、示范、服务和引领作用，加强学习型教师队伍建设，全面提升学校教师素质和专业水平，最终促进学生的全面发展。
一、校本网络名师工作室概念界定
名师工作室是在名师主导下，由具有共同愿景的教师加入而组成的教育教学研训组织，是集教研、实训、科研功能于一体的教师教育教学合作学习共同体。
校本网络名师工作室是在本校名师主导下，由具有共同愿景的教师加入而组成的教育教学研训组织，是以网络为平台，集教研、实训、科研功能于一体的教师在线学习共同体。
二、校本网络名师工作室的构建过程
1.制定名师培养规划，形成共同愿景
是否能基于本校教师队伍发展现状制定切合实际的名师工作室发展思路，是决定名师工作室建设能否顺利进行的关键。整个名师工作室构建计划的制定按以下程序进行：
首先由校长在充分调研的基础上，根据课题组出具的教师专业水平发展报告和影响学校教师学习共同体构建的要素等研究成果，初步邀请课题组讨论，校长草拟出校本名师工作室构建计划，之后在学校行政办公会上由校长对名师工作室的建设计划进行了全面而深刻的解读，然后全体领导展开热烈讨论，各个部门立足学校、教师和学生实际，对计划的可行性进行充分论证，通过全面汇总、有针对性的筛选和科学的整合，对原稿进行修改完善，初步形定稿。由于在名师名师工作室构建计划的酝酿、生成、解读整个过程中，有教师的全程参与，就使名师工作室的建立形成一种自下而上、“草根”拉动的局面，打破了传统的自上而下、強制推行的局面，使教师理解认同了学校的名师培养规划，即共同愿景，就能主动参与学校的愿景建设，真正落实名师工作室的各项计划、方案和目标。
2.遴选名师，确立名师工作室领衔人
确定名师的标准：名师不仅要求具有高尚的职业道德和无私的奉献精神，还必须是教育教学活动的直接从事者。他们应对教学现状、教学问题、教学改革及校情、学情、教情有准确的把握，具有先进的理念，独特的教学方法，高超的教学水平，良好的教学效果。
名师遴选工作分三步进行，一是学校推荐和个人申请共，生成56为名师候选人，二是候选名师在学校门户网站公布各自的名师工作室建设构想，即个人愿景，三是由全体教师投票产生了36名名师。
3.有效培训，组建名师工作室
名师工作室的组建分三步进行：第一步，成立名师工作室构建指导团队，学习当前先进的名师工作室构建模式，设置名师工作室模板，分批对名师和教师进行名师工作室的构建培训，进行示范指导和模拟构建，熟练掌握相关网络技术和操作规范。第二步，名师通过学校网站申请工作室，展示自己的工作室构想和宗旨，获得学校名师工作室指导团队的通过，并使名师自己工作室页面在学校网站显现，展示名师自己的工作室建设构想和宗旨。第三步，名师邀请和自己具有相同愿景的教师加入或者教师申请加入和自己具有相同愿景的名师工作室，获得教师或名师的通过后，教师就成为名师工作室中的一员。我校共组建30个名师工作室，种类上除了学科名师工作室外，还有班主任、心理健康、教科研、综合实践、学生转与优生培养化、校本课程等等，远远超过原先单一的集备组，呈现出异彩纷呈的局面。
4.制定计划、制度，建立保障机制
名师工作室计划是名师工作室的共同愿景，也是名师工作室个人计划（即个人愿景）制定的蓝本。工作室组建完毕后，由名师牵头，根据自己的工作室建设构想，综合工作室成员的期望，通过集体协商讨论制定出工作室计划，包括长景规划和学期计划。制度是名师工作室中个体的基本行为准则，是名师工作室创建和维持的必要条件，共同体创建之初，首先要制定了建立完备的管理制度，对名师工作室成员的线上线下活动作出并且具体的规定，并在日后的工作中不断完善。
5.开展活动，共同研修
组织开展活动是名师工作室的主要合作方式，是工作室成员专业成长的最主要的途径。网络名师在名师及其指导团队的组织带领下，根据工作室研修方案，围绕研修主题，开展线上与线下相互交织的研修活动。研修活动按照“活动计划制定——活动开展运行——活动检查评价——活动反思新建”的模式循环往复进行。名师工作室的活动就是要解决教学和教研中的实际问题，而且不可能一次性解决，因此，需要不断尝试和总结，通过多个循环来解决。这种不断解决问题的过程，就是名师工作室工作水平逐步上升的过程，也是名师工作室活动不断深化与创新的关键。在活动的进行中工作室成员在研修活动中还经历了经历“稚拙参与——冲突磨合——积极奋进”三个发展阶段，逐步形成了工作室的积极互动、合作分享、共同发展的合作文化，使名师工作室的活动成效不断提高。
6.进行认定，推广成果
名师工作室三年为一周期，每年进行一次考核，考核不合格，限期两个月整改。考核内容主要有三大块：一是工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培养和指导成员方面的成效，三是工作室在学校乃全市教育教学改革中所发挥的示范和引领作用。三年期满进行终结性评价，学校依照名师工作室标准对名师和名师工作室予以终极考核，考核结果分为优秀、合格、和不合格三个等级。考核不合格，将从撤销工作室建制，考核为合格以上者，将自动进入下一轮工作室的建设，学校发给名师和名师工作室认定证书，考核为优秀，将予以表彰和奖励，并将名师工作室的建设经验和成果进行总结提炼，以各种形式进行介绍推广。
新元中学教师名师工作室的构建过程中，促进了学校内教师之间的合作，增进了教师之间的交流与互动，培养了教师的协作学习习惯，促进了教师间的知识共享，创建了新型的教师合作文化，形成了相互开放、信赖、支援性的同事关系，教师队伍的整体素质得到很大的提高。
山东省海阳市新元中学是全日制公办初中，多年来一直致力于数字化校园的建设，到2015年5月，数字化校园建设基本完备，实现了所有办公点、教学点及生活场所的校园网络全覆盖，拥有了学校自己的教学资源服务平台和教学资源库，建立了学校门户网站，并嫁接了海阳教研平台、海阳市资源平台、知好乐教育平台、人人通教育平台等网络平台，使教师能够在教育教学中灵活有效的运用多种现代教学媒体进行教学，更使学生也能够利用信息技术进行学习活动，师生生素质有了极大提高。在學校教研活动的反思中，发现这种级部学科工作室具有被动性强、成员结构单一、教研活动单调等不足，难以满足教师教研的不同需求，而名师工作室打破了学科界限，便易操作，易管理，能够很好解决以往教师线下和线上学习共同体存在的众多弊端。于是学校与2016年3月开始，借助海阳市教研平台开始构建校本名师工作室，冀以发挥名师、骨干教师在教育教学实践中的指导、示范、服务和引领作用，加强学习型教师队伍建设，全面提升学校教师素质和专业水平，最终促进学生的全面发展。
一、校本网络名师工作室概念界定
名师工作室是在名师主导下，由具有共同愿景的教师加入而组成的教育教学研训组织，是集教研、实训、科研功能于一体的教师教育教学合作学习共同体。
校本网络名师工作室是在本校名师主导下，由具有共同愿景的教师加入而组成的教育教学研训组织，是以网络为平台，集教研、实训、科研功能于一体的教师在线学习共同体。
二、校本网络名师工作室的构建过程
1.制定名师培养规划，形成共同愿景
是否能基于本校教师队伍发展现状制定切合实际的名师工作室发展思路，是决定名师工作室建设能否顺利进行的关键。整个名师工作室构建计划的制定按以下程序进行：
首先由校长在充分调研的基础上，根据课题组出具的教师专业水平发展报告和影响学校教师学习共同体构建的要素等研究成果，初步邀请课题组讨论，校长草拟出校本名师工作室构建计划，之后在学校行政办公会上由校长对名师工作室的建设计划进行了全面而深刻的解读，然后全体领导展开热烈讨论，各个部门立足学校、教师和学生实际，对计划的可行性进行充分论证，通过全面汇总、有针对性的筛选和科学的整合，对原稿进行修改完善，初步形定稿。由于在名师名师工作室构建计划的酝酿、生成、解读整个过程中，有教师的全程参与，就使名师工作室的建立形成一种自下而上、“草根”拉动的局面，打破了传统的自上而下、強制推行的局面，使教师理解认同了学校的名师培养规划，即共同愿景，就能主动参与学校的愿景建设，真正落实名师工作室的各项计划、方案和目标。
2.遴选名师，确立名师工作室领衔人
确定名师的标准：名师不仅要求具有高尚的职业道德和无私的奉献精神，还必须是教育教学活动的直接从事者。他们应对教学现状、教学问题、教学改革及校情、学情、教情有准确的把握，具有先进的理念，独特的教学方法，高超的教学水平，良好的教学效果。
名师遴选工作分三步进行，一是学校推荐和个人申请共，生成56为名师候选人，二是候选名师在学校门户网站公布各自的名师工作室建设构想，即个人愿景，三是由全体教师投票产生了36名名师。
3.有效培训，组建名师工作室
名师工作室的组建分三步进行：第一步，成立名师工作室构建指导团队，学习当前先进的名师工作室构建模式，设置名师工作室模板，分批对名师和教师进行名师工作室的构建培训，进行示范指导和模拟构建，熟练掌握相关网络技术和操作规范。第二步，名师通过学校网站申请工作室，展示自己的工作室构想和宗旨，获得学校名师工作室指导团队的通过，并使名师自己工作室页面在学校网站显现，展示名师自己的工作室建设构想和宗旨。第三步，名师邀请和自己具有相同愿景的教师加入或者教师申请加入和自己具有相同愿景的名师工作室，获得教师或名师的通过后，教师就成为名师工作室中的一员。我校共组建30个名师工作室，种类上除了学科名师工作室外，还有班主任、心理健康、教科研、综合实践、学生转与优生培养化、校本课程等等，远远超过原先单一的集备组，呈现出异彩纷呈的局面。
4.制定计划、制度，建立保障机制
名师工作室计划是名师工作室的共同愿景，也是名师工作室个人计划（即个人愿景）制定的蓝本。工作室组建完毕后，由名师牵头，根据自己的工作室建设构想，综合工作室成员的期望，通过集体协商讨论制定出工作室计划，包括长景规划和学期计划。制度是名师工作室中个体的基本行为准则，是名师工作室创建和维持的必要条件，共同体创建之初，首先要制定了建立完备的管理制度，对名师工作室成员的线上线下活动作出并且具体的规定，并在日后的工作中不断完善。
5.开展活动，共同研修
组织开展活动是名师工作室的主要合作方式，是工作室成员专业成长的最主要的途径。网络名师在名师及其指导团队的组织带领下，根据工作室研修方案，围绕研修主题，开展线上与线下相互交织的研修活动。研修活动按照“活动计划制定——活动开展运行——活动检查评价——活动反思新建”的模式循环往复进行。名师工作室的活动就是要解决教学和教研中的实际问题，而且不可能一次性解决，因此，需要不断尝试和总结，通过多个循环来解决。这种不断解决问题的过程，就是名师工作室工作水平逐步上升的过程，也是名师工作室活动不断深化与创新的关键。在活动的进行中工作室成员在研修活动中还经历了经历“稚拙参与——冲突磨合——积极奋进”三个发展阶段，逐步形成了工作室的积极互动、合作分享、共同发展的合作文化，使名师工作室的活动成效不断提高。
6.进行认定，推广成果
名师工作室三年为一周期，每年进行一次考核，考核不合格，限期两个月整改。考核内容主要有三大块：一是工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培养和指导成员方面的成效，三是工作室在学校乃全市教育教学改革中所发挥的示范和引领作用。三年期满进行终结性评价，学校依照名师工作室标准对名师和名师工作室予以终极考核，考核结果分为优秀、合格、和不合格三个等级。考核不合格，将从撤销工作室建制，考核为合格以上者，将自动进入下一轮工作室的建设，学校发给名师和名师工作室认定证书，考核为优秀，将予以表彰和奖励，并将名师工作室的建设经验和成果进行总结提炼，以各种形式进行介绍推广。
新元中学教师名师工作室的构建过程中，促进了学校内教师之间的合作，增进了教师之间的交流与互动，培养了教师的协作学习习惯，促进了教师间的知识共享，创建了新型的教师合作文化，形成了相互开放、信赖、支援性的同事关系，教师队伍的整体素质得到很大的提高。