[摘 要]课堂小结是指以学生为中心，以尽可能简洁精练的语言对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华。学生参与课堂小结是学生个体在课堂教学活动中所表现出来的一种主体性行为，它既是一种新的教学理念，更是一种教学方式。它强调以学生为中心，重视学生在教学中的自主参与。
　　[关键词]课堂小结；自主展示；课后延伸；质疑解惑
　　课堂小结作为语文课堂教学的重要内容，多少年来一直是教师的任务。随着社会发展，人们对教育提出了更新的要求，课堂小结也必须有新的突破。
　　一、学会自主展示课堂小结
　　新课程实施后，学生的自主学习模式被广泛推广，课堂小结也就成了学生自主学习的重要内容，而在小结中引导学生学会自主展示又成了教师的重要教学任务。
　　学生的自主展示课堂小结，主要是让学生将自己搜集到的与课文相关的资料进行展示交流。如学习《推敲》一课，教师可以采用课前向学生布置预讲内容，指导学生查阅资料，搜集有关贾岛和韩愈的生平资料，课堂上安排学生主讲，教师加以总结补充的方式，让学生充当“小老师”。学生不仅参与“学”，而且参与“小结”，小结如下：贾岛由于家庭贫困当了和尚，他当时的法号为“无本”，后来还俗，他是位博学多才且作诗认真严谨的大诗人；韩愈是“唐宋八大家”之一，是位和蔼可亲、善解人意且才华横溢的诗人和散文家。学生自主展示的课堂小结体现了学生在学习中的主体地位。
　　再如《苹果里的五角星》一文中，小男孩切苹果的方法打破了常规——采用的是横切法。教师可以让学生课前准备好苹果和刀，课堂上分组做切苹果的实验。提醒同学们不要一起切，最好先切一个，观察后再切第二个，再切第三个、第四个。学生根据课文的意思，可以自己开始绘制图谱，总结发现——拦腰切，是在圆圆的苹果腰部，横着画有弧度的“虚线”，这就有助于学生很好地理解课文含义。
　　二、课后延伸完善课堂小结
　　教师可以在课后布置搜集查看资料的学习任务，然后在下一堂课上让学生总结小结。例如在教学《军神》一文时，教师可以让学生课后阅读自己搜集到的老一辈革命家的故事，如彭德怀、朱德、聂荣臻等。让学生在课后自己领略朱德的高尚睿智、坚毅稳重、宽厚亲切和聂荣臻不仅勤奋好学，且见义勇为、对人和蔼可亲、平易近人的故事。在上课时让学生在小组内进行交流，与同学分享学习收获。班级讨论时再让学生在练习中完成对课文的总结，学生在小组讨论后都能准确地总结出课文的深刻含义。如学习《三顾茅庐》这篇课文时，学生记录了“诸葛亮——才华横溢；关羽——为人忠义；刘备——虚心诚恳”，可以让学生进行任务陈述概括，创造小结展示环节：“刘备三顾茅芦时，诸葛亮一席话便奠定了三分天下的局面，可见他不仅才华横溢，而且料事如神。”
　　三、用质疑解惑小结
　　学习课文后引导学生自主学习和总结的方法很多，用质疑的方法引导学生通过解惑的形式去小结可以让学生积极思考并在思考中去发现问题和解决问题。如学习《第一次抱母亲》这一课，教师可以设置问题：“学了这篇课文，你体会的儿子和母亲什么样的情感了吗？”学生根据问题，思考过后，就会有很多小结式的感想：作者抱母亲睡觉是“轻轻摇动”，此时的作者想为母亲摇走的是病痛、烦恼、劳累等，又想为母亲摇来健康、幸福和笑声。
　　引导学生在质疑中学会总结，可以帮助学生将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，概括成整体的知识网络，使学生把学的知识由繁到简，归纳整理。在这种气氛中让学生归纳小结，结束新课，就会给学生带来轻松愉快的心情。如学习《海伦·凯勒》这篇课文的第二课时，学生通过对海伦生活的质疑和讨论可以总结出：海伦·凯勒身上不屈不挠的精神值得我们学习；海伦·凯勒从小得到了父母、老师的关爱，她得到的不仅是知识和爱，还恢复了生活的信心和勇气。
　　学生是学习的主人，学生主动的思考和探究是语文学习的动力。在语文课堂中，教师要引导学生学会主动的探究，学会总结。让学生参与课堂小结，有助于学生深刻理解学习内容，同时又锻炼了归纳总结能力，有利于提高学生语言运用能力，提高课堂教学效益。
　　责任编辑 范宏芳