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有位教育专家曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”课改的初期，语文教学中也曾出现过一些“华而不实，闹而不止。”的误区，静心观之，我们要反省、改进，我认为语文课堂要回归真实，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，立足常态教学。
一、课前充分准备
１． 备教材
教师在备课时一定要吃透教材，广开资源、搜集信息。语文资源无处不在，让语文教学源自生活、回归生活。教材中的重难点要把握准确，选取最恰当的教学方法解决重难点。例如：我在上古诗《饮湖上初晴后雨》时，就查找了大量的资料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片让学生用身边的西湖和杭州西湖作比较，苏轼或其它诗人所写的关于杭州西湖的其它的诗让学生进行拓展学习。还根据诗的内容和意境，我事先设计了几个问题，如：你觉得咱们的惠州西湖如何？请你在雨天和晴天分别去游游惠州西湖，看看感觉有什么不同？孩子们就会有意识地仔细观察惠州西湖，并体会不同天气下的景色有何不同，这就很好地解决了诗中“淡妆浓抹总相宜”的教学难点。学生认为很无味的古诗经过这番处理变得有滋有味，学生的学习兴趣得到激发。
２． 备学生
备课不能停留在备教材的基础上，更要备学生。课堂教学要以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。传统的教学把知识传授放在首位，备课也只是注重知识与能力的训练。在新课程的课堂教学中，备课的重点不仅是教材，还要强调学生发展的重要性。教师不仅要考虑课堂上教会学生什么、怎么教，更要清楚自己所教的内容对学生有什么作用，文章中哪个知识点学生掌握会有困难等。记得一年级前面好几篇课文的生字都比较简单，孩子们都进行过学前教育，这些简单的生字他们早就认识了，有些老师还是逐字进行认读、书空，然后又布置大量的书写作业，使孩子们产生厌烦心理，以后对语文课的兴趣也难以提高。因此，我们要从学生的实际出发去设计课堂。
３． 备课堂
备课只是一个课堂预设，并不是定案，教师在备课时还要充分假设课堂，思考学生在每个教学环节中可能会出现什么样的情况，该如何解决。教师如果不能很好地预设课堂，在遇到突发事件时救难以操控。比如我曾听过一个老师上人教版第三册的课文《酸的和甜的》，教师提问：你们喜欢谁？为什么？该教师的本意是想让学生说出喜欢小猴子，因为他敢于实践。结果有个学生就偏偏说喜欢小狐狸，那个老师当场就乱了阵脚，一个劲地提示，想把孩子拉回正道：小狐狸自己不去尝试还要骗人，有什么好呀？孩子回答：因为他会自我安慰。其实孩子这么认为也未尝不可，没有必要非要牵着学生的鼻子走。
二、课堂精彩高效
课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，课堂高效与否直接关系到教学的效果，关系到学生对知识的掌握情况。高效的课堂，不仅是每一位学生的高效，还是每一分钟的高效。要关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，要向四十分钟要质量。
１． 教学内容要全面
课堂教学内容的选择要根据新课标的要求和学生发展的需要，要依据教学目标，确立教学重点。在强调教学过程的安排、教学方法的选择、以及态度、情感和价值观目标的同时，还要加强知识教学，切实保证知识教学的有效性。
２． 教学设计要科学
课堂教学设计要按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握的实际考虑，对课堂教学活动进行科学安排。联系学生的生活环境，根据学生已有的知识、经验，创设有利于学生自主、合作、探究的情境，激发学生的学习兴趣，从多方面调动学生参与课堂的积极性。课前导入要先声夺人，情景创设要巧妙，迁移过渡要自然，问题的提出要有价值，活动安排要有意义，板书设计要恰到好处。
３． 教学方法要新颖
要依据教学目标的实现来选择特定的教学方法，从教学内容出发，根据学生的实际情况，选择行之有效的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，结合学生原有的知识基础，充分反映学生主体性的要求。比如，笔者教口语交际《奇妙的动物世界》，先就让每个同学都变成自己最熟悉的一种动物，课堂上他们要介绍自己的外形特点、生活习性，让别人猜出他是哪种动物。接着又让他们互相交朋友，去了解其他动物。通过这种情境的创设，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，教学重难点得到突破。
４． 教学交流要平等
高效的课堂拥有民主、平等的师生关系，和谐、激情的课堂氛围，在课堂上要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。我们应该追求实实在在的质量和效果，而不要像某些示范课、公开课上师生间的互动交往只是追求形式上的热闹。
责任编辑 龙建刚
一、课前充分准备
１． 备教材
教师在备课时一定要吃透教材，广开资源、搜集信息。语文资源无处不在，让语文教学源自生活、回归生活。教材中的重难点要把握准确，选取最恰当的教学方法解决重难点。例如：我在上古诗《饮湖上初晴后雨》时，就查找了大量的资料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片让学生用身边的西湖和杭州西湖作比较，苏轼或其它诗人所写的关于杭州西湖的其它的诗让学生进行拓展学习。还根据诗的内容和意境，我事先设计了几个问题，如：你觉得咱们的惠州西湖如何？请你在雨天和晴天分别去游游惠州西湖，看看感觉有什么不同？孩子们就会有意识地仔细观察惠州西湖，并体会不同天气下的景色有何不同，这就很好地解决了诗中“淡妆浓抹总相宜”的教学难点。学生认为很无味的古诗经过这番处理变得有滋有味，学生的学习兴趣得到激发。
２． 备学生
备课不能停留在备教材的基础上，更要备学生。课堂教学要以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。传统的教学把知识传授放在首位，备课也只是注重知识与能力的训练。在新课程的课堂教学中，备课的重点不仅是教材，还要强调学生发展的重要性。教师不仅要考虑课堂上教会学生什么、怎么教，更要清楚自己所教的内容对学生有什么作用，文章中哪个知识点学生掌握会有困难等。记得一年级前面好几篇课文的生字都比较简单，孩子们都进行过学前教育，这些简单的生字他们早就认识了，有些老师还是逐字进行认读、书空，然后又布置大量的书写作业，使孩子们产生厌烦心理，以后对语文课的兴趣也难以提高。因此，我们要从学生的实际出发去设计课堂。
３． 备课堂
备课只是一个课堂预设，并不是定案，教师在备课时还要充分假设课堂，思考学生在每个教学环节中可能会出现什么样的情况，该如何解决。教师如果不能很好地预设课堂，在遇到突发事件时救难以操控。比如我曾听过一个老师上人教版第三册的课文《酸的和甜的》，教师提问：你们喜欢谁？为什么？该教师的本意是想让学生说出喜欢小猴子，因为他敢于实践。结果有个学生就偏偏说喜欢小狐狸，那个老师当场就乱了阵脚，一个劲地提示，想把孩子拉回正道：小狐狸自己不去尝试还要骗人，有什么好呀？孩子回答：因为他会自我安慰。其实孩子这么认为也未尝不可，没有必要非要牵着学生的鼻子走。
二、课堂精彩高效
课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，课堂高效与否直接关系到教学的效果，关系到学生对知识的掌握情况。高效的课堂，不仅是每一位学生的高效，还是每一分钟的高效。要关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，要向四十分钟要质量。
１． 教学内容要全面
课堂教学内容的选择要根据新课标的要求和学生发展的需要，要依据教学目标，确立教学重点。在强调教学过程的安排、教学方法的选择、以及态度、情感和价值观目标的同时，还要加强知识教学，切实保证知识教学的有效性。
２． 教学设计要科学
课堂教学设计要按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握的实际考虑，对课堂教学活动进行科学安排。联系学生的生活环境，根据学生已有的知识、经验，创设有利于学生自主、合作、探究的情境，激发学生的学习兴趣，从多方面调动学生参与课堂的积极性。课前导入要先声夺人，情景创设要巧妙，迁移过渡要自然，问题的提出要有价值，活动安排要有意义，板书设计要恰到好处。
３． 教学方法要新颖
要依据教学目标的实现来选择特定的教学方法，从教学内容出发，根据学生的实际情况，选择行之有效的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，结合学生原有的知识基础，充分反映学生主体性的要求。比如，笔者教口语交际《奇妙的动物世界》，先就让每个同学都变成自己最熟悉的一种动物，课堂上他们要介绍自己的外形特点、生活习性，让别人猜出他是哪种动物。接着又让他们互相交朋友，去了解其他动物。通过这种情境的创设，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，教学重难点得到突破。
４． 教学交流要平等
高效的课堂拥有民主、平等的师生关系，和谐、激情的课堂氛围，在课堂上要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。我们应该追求实实在在的质量和效果，而不要像某些示范课、公开课上师生间的互动交往只是追求形式上的热闹。
责任编辑 龙建刚