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【摘要】本文基于我院非英语专业本科学生英语学习过程中出现的各种问题,利用现代网络环境赋予的便利性及对大学生行为习惯和思想观念的影响,合理运用互联网技术,对网络环境下大学生英语学习动力进行分析探究,以激发和提高大学生的英语学习动力,同时分析我院学生英语学习的近况以及突破策略,进而为大学生的英语学习动力提供参考性意见和建议。
【关键词】网络环境 非英语专业本科学生 英语学习动力
前言
随着信息化技术的普及与发展,越来越多的人借助信息技术和新媒体进行学习和教学,多媒体、信息技术、网络的高科技教学方式在大学生学习中日益流行。英语学习动力可以分为内部动力和外部动力,其中内部动力是学生本身对学习的兴趣,这个动力来自于学生本身和学习项目本身。外部动力是指学生受到外来压力进行学习,例如学业的压力,考证的压力以及社会的压力等。
一、大学生英语学习现状
1.英语学习积极性不高。大学生英语学习积极性不高,对英语学习感到吃力和不顺是现今大学生英语学习过程中面对的主要问题。这是由于大学教师仍然保持着传统的教学理念和教学思维,不适应现代教育发展的趋势,进而无法提高学生学习英语的动力。
2.英语学习方式不科学。不科学的学习方式进一步使得大学生在学习英语中出现吃力的现象,长此以往,学生就会对英语学习失去动力。学生只注重课堂学习,课外很少进行口语交流,出现只重视书面书写的现状,进而影响大学生全面的英语学习。学生无法在学习中获得乐趣,进而影响其学习动力。
3.英语学习氛围不佳。大学校园英语学习氛围不佳,学生学习无法融入也是现今大学生学习英语中遇到的主要困难。此外,对于学生的英语的考核评价体系不健全也是其中的问题。在对大学生的英语学习评价中,只注重英语成绩无法调动大学生学习英语的积极性。因此,创建和谐的英语学习氛围和健全完善的考核评价体系是其中的重要方面。
二、互联网对大学生的影响
1.影响大学生学习的学习方式。随着现代新媒体的发展,其对大学生的学习方式产生飞跃式的创新。在以往的大学教学中,由于互联网技术的不成熟,教师课堂授课以讲授的方主较为普遍。但随着社会的发展和互联网技术的进步,智能手机以及笔记本的普及,越来越多大学生选择网上观看美剧及名师讲课的方式进行英语学习。
2.影响大学生的思想观念。随着我国信息化和大数据的发展,根据大数据的研究发现,我国大学生在手机和电脑上花费的时间较长。长时间的接触网络,使得大学生的看法和观点受到新媒体的影响较大。
三、网络环境下大学生英语学习动力的思考
1.创建开放、互动的学习氛围。创建开放、积极向上的学习氛围,让学生融入大学英语课堂学习,是提高大学生英语学习动力的主要策略和手段。在全媒体的环境下,优秀的英语学习情境,教师可以充分借鉴信息技术,结合视频、音频以及图片等形式进行英语教学,并创造全英的教学和学习氛围,提高大学生对英语学习的积极性和兴趣。通过全英语的学习氛围,充分调动学生的视觉听觉等多种感官,不断提高其英语学习的综合素质。教师要通过互联网搜集相关文章,介绍其他国家的自然风光、历史人文以及科学技术等方面,不断丰富学生的视野,拓展学生的思维方式,进而为学生学习英语提供更加全面的素材,进而不断提升其英语学习动机。
2.突出个性化教学,通过英语角等实践活动调动积极性。强化特色教学,根据专业特点,组织英语角、演讲比赛等实践活动调动其学习积极性。教师可借助微博、QQ群等新媒体跟学生进行交流和沟通,拓宽学生学习的途径,提高学习动力。通过个性化教学,加强对学生的沟通交流,不断提高学生英语学习的动力。
3.建立学生为主的教学方式。建立以学生为主的教学方式,创新教师的教学观念,改变以往的以教师为主体的教学方式,进而不断提高大学生英语学习的动机。在互联网发展的今天,教师要转变以往的主体地位,退居到指导的作用中去。教师向学生推荐一些较为有用的英语学习资源网站,有助于促进他们自主学习的动力和积极性。学生利用教师推荐的资源进行学习。学生在英语交流中获得更多的思考、体验和交流参与的机会,不断开拓视野和思维,产生学习的动力。
4.构建科学全面的评价考核体系。构建动态全面的考核体系至关重要,能够为学生提供一个英语学习的标准,利用该评价考核体系能够为提高大學生英语学习动力奠定基础。在互联网环境下,教师要充分利用互联网技术带来的优势,对学生的评价形成一个全面动态的体系,形成多元化的评价考核制度,为教师获取学生的学习情况提供全面的结果。不断合理综合的考核学生的英语学习,为学生进修英语提供动力。
四、结语
教师充分利用先进互联网技术对学生的学习方式、行为习惯以及思想观念的影响,不断优化解决以上问题。此外,多组织英语实践活动,不断强化学生对英语的使用,提高其口语,培养其认识世界的思维方式,减少片面化英语学习模式,进而让学生在英语学习中获得乐趣。另外,创建开放、互动的学习氛围,突出个性教学,利用课外实践活动调动学生积极性,建立学生为主的教学方式,并创设科学全面的评价体系,这样才能不断提高大学生英语学习的动力。
参考文献:
[1]于书颖.影响学习动机的因素及学习动机的激发和培养[J].沈阳师范学院学报,2002(2).
【自助项目】山东省青年教师教育教学研究课题《文化认同视角下大学英语学习动机的研究》,课题编号:17SDJ082。
【关键词】网络环境 非英语专业本科学生 英语学习动力
前言
随着信息化技术的普及与发展,越来越多的人借助信息技术和新媒体进行学习和教学,多媒体、信息技术、网络的高科技教学方式在大学生学习中日益流行。英语学习动力可以分为内部动力和外部动力,其中内部动力是学生本身对学习的兴趣,这个动力来自于学生本身和学习项目本身。外部动力是指学生受到外来压力进行学习,例如学业的压力,考证的压力以及社会的压力等。
一、大学生英语学习现状
1.英语学习积极性不高。大学生英语学习积极性不高,对英语学习感到吃力和不顺是现今大学生英语学习过程中面对的主要问题。这是由于大学教师仍然保持着传统的教学理念和教学思维,不适应现代教育发展的趋势,进而无法提高学生学习英语的动力。
2.英语学习方式不科学。不科学的学习方式进一步使得大学生在学习英语中出现吃力的现象,长此以往,学生就会对英语学习失去动力。学生只注重课堂学习,课外很少进行口语交流,出现只重视书面书写的现状,进而影响大学生全面的英语学习。学生无法在学习中获得乐趣,进而影响其学习动力。
3.英语学习氛围不佳。大学校园英语学习氛围不佳,学生学习无法融入也是现今大学生学习英语中遇到的主要困难。此外,对于学生的英语的考核评价体系不健全也是其中的问题。在对大学生的英语学习评价中,只注重英语成绩无法调动大学生学习英语的积极性。因此,创建和谐的英语学习氛围和健全完善的考核评价体系是其中的重要方面。
二、互联网对大学生的影响
1.影响大学生学习的学习方式。随着现代新媒体的发展,其对大学生的学习方式产生飞跃式的创新。在以往的大学教学中,由于互联网技术的不成熟,教师课堂授课以讲授的方主较为普遍。但随着社会的发展和互联网技术的进步,智能手机以及笔记本的普及,越来越多大学生选择网上观看美剧及名师讲课的方式进行英语学习。
2.影响大学生的思想观念。随着我国信息化和大数据的发展,根据大数据的研究发现,我国大学生在手机和电脑上花费的时间较长。长时间的接触网络,使得大学生的看法和观点受到新媒体的影响较大。
三、网络环境下大学生英语学习动力的思考
1.创建开放、互动的学习氛围。创建开放、积极向上的学习氛围,让学生融入大学英语课堂学习,是提高大学生英语学习动力的主要策略和手段。在全媒体的环境下,优秀的英语学习情境,教师可以充分借鉴信息技术,结合视频、音频以及图片等形式进行英语教学,并创造全英的教学和学习氛围,提高大学生对英语学习的积极性和兴趣。通过全英语的学习氛围,充分调动学生的视觉听觉等多种感官,不断提高其英语学习的综合素质。教师要通过互联网搜集相关文章,介绍其他国家的自然风光、历史人文以及科学技术等方面,不断丰富学生的视野,拓展学生的思维方式,进而为学生学习英语提供更加全面的素材,进而不断提升其英语学习动机。
2.突出个性化教学,通过英语角等实践活动调动积极性。强化特色教学,根据专业特点,组织英语角、演讲比赛等实践活动调动其学习积极性。教师可借助微博、QQ群等新媒体跟学生进行交流和沟通,拓宽学生学习的途径,提高学习动力。通过个性化教学,加强对学生的沟通交流,不断提高学生英语学习的动力。
3.建立学生为主的教学方式。建立以学生为主的教学方式,创新教师的教学观念,改变以往的以教师为主体的教学方式,进而不断提高大学生英语学习的动机。在互联网发展的今天,教师要转变以往的主体地位,退居到指导的作用中去。教师向学生推荐一些较为有用的英语学习资源网站,有助于促进他们自主学习的动力和积极性。学生利用教师推荐的资源进行学习。学生在英语交流中获得更多的思考、体验和交流参与的机会,不断开拓视野和思维,产生学习的动力。
4.构建科学全面的评价考核体系。构建动态全面的考核体系至关重要,能够为学生提供一个英语学习的标准,利用该评价考核体系能够为提高大學生英语学习动力奠定基础。在互联网环境下,教师要充分利用互联网技术带来的优势,对学生的评价形成一个全面动态的体系,形成多元化的评价考核制度,为教师获取学生的学习情况提供全面的结果。不断合理综合的考核学生的英语学习,为学生进修英语提供动力。
四、结语
教师充分利用先进互联网技术对学生的学习方式、行为习惯以及思想观念的影响,不断优化解决以上问题。此外,多组织英语实践活动,不断强化学生对英语的使用,提高其口语,培养其认识世界的思维方式,减少片面化英语学习模式,进而让学生在英语学习中获得乐趣。另外,创建开放、互动的学习氛围,突出个性教学,利用课外实践活动调动学生积极性,建立学生为主的教学方式,并创设科学全面的评价体系,这样才能不断提高大学生英语学习的动力。
参考文献:
[1]于书颖.影响学习动机的因素及学习动机的激发和培养[J].沈阳师范学院学报,2002(2).
【自助项目】山东省青年教师教育教学研究课题《文化认同视角下大学英语学习动机的研究》,课题编号:17SDJ082。