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【摘 要】处在义务教育阶段的小学生身心发育还不完全，他们的道德观，人生观，价值观的形成需要教师的帮助和引导，因此，一直以来，在小学课堂中的德育渗透都备受教师和家长的关注。在最新的小学音乐新课程标准中明确提到：小学音乐课程中应以培养爱国主义和集体主义精神，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操为目的，通过对音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养小学生的爱国主义情怀;在音乐实践活动中，培养学生的良好行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。由此可见，在小学音乐教学中渗透德育教育，对于提高学生的音乐素养，提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展，具有十分重要的意义。
【关键词】小学音乐课堂;德育渗透;唱;听;编;戏;第二课堂
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0086-01
国家最新的小学音乐新课程标准中明确提到：“小学音乐课程中应以培养爱国主义和集体主义精神，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操为目的。”本着这一目的，教师在小学音乐的教学过程中就应该充分利用音乐课程资源，有效的对学生进行德育教育，使学生在人生观、价值观上得到有益的影响，形成高尚的道德品质。笔者在小学音乐课堂中做了以下探索：
一、寓教于唱
在小学阶段的音乐课堂中，歌唱教学无疑是主要内容之一。笔者在教学过程中常常发现孩子们会出现白声喊叫的情况，这种现象固然有歌唱的技术技巧层面的原因，但也不能忽视缺乏道德意识层面的教育。歌声是心灵感受的一种外延，只有歌声中有内容，有情感，让学生知晓歌词内容的含义，歌曲的背景内涵，学生才能在无形中受到精神层面的熏陶，做到以情带声，从而避免白声喊叫的现象。如在教唱《国旗国旗真美丽》这首歌曲时，先出示我国的国旗——五星红旗给孩子们，给孩子们讲解国旗的红色象征着中国革命，象征着革命先驱者的鲜血，国旗上的五颗五角星象征着共产党领导下的革命人民大团结，四颗小五角星各有一角正对着大五角星的中心点，，表示围绕着一个中心而团结。告诉孩子们我们今天的幸福生活是来之不易的，并且带着孩子们有表情地朗读歌词。当孩子们读到“飞上蓝天，亲亲您！”时，笔者给孩子们添上一个拥抱，亲亲妈妈的动作，孩子们马上能将对母亲的亲昵之情带入这首歌曲的演唱中去，真正做到了以情带声。
二、寓教于听
音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响效果的意境美，演唱的情感美来陶冶情操。义务教育阶段小学音乐教学内容中有很大部分是欣赏课程，如何将德育渗透到音乐欣赏课堂中呢？笔者认为“景”很重要。这里的“景”指的是对乐曲背景的渲染，尽可能的创造符合乐曲情绪的场景来激发学生对乐曲的情感体验。如在欣赏一年级上册管弦乐组曲《快乐的一天》时，首先，笔者出示孩子们在学校一天生活的场景图，有上学路上的，有课堂中的，有在操场游戏的，有同桌拉钩好朋友的，还有夜晚在床上入睡的。孩子们一边听着乐曲，一边脑海中想象着一天学习生活的场景，这样非常容易地区分出了乐曲的四个部分，并且让刚入学一年级的孩子们意识到，我们来到学校学习生活，是一个团结友爱的大集体，大家庭，加深了孩子们对集体的热爱和维护之情。
三、寓教于编
此处的编笔者指的是对歌词的改编，创新。在小学音乐的课堂中常常会出现对孩子们创新能力的要求，如简单的创编节奏，改编歌词等等。笔者在课堂中也经常利用歌词的创编来达到德育渗透的目的。如在教唱《你的名字叫什么》时，笔者设计了改编歌词这一教学环节。歌曲原歌词是：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？我叫XXX，我叫XXX，你的名字真好听！”在教学过程中，笔者让孩子们互相说一说自己同桌的优点是什么，并把歌词改编成同桌的优点。例：“你的优点是什么？你的优点是什么？你讲礼貌，你爱助人，你的优点真正棒！”通过这样的教学环节，孩子们能看到别人身上的闪光点，知道欣赏他人，增强了同学之间的友谊，培养了孩子们宽容理解，相互尊重的行为习惯，真正达到育人细无声的目的。
四、寓教于戏
戏，指游戏，这里的戏指音乐课堂活動中的音乐游戏。传统的德育教育往往将德育当做“政治任务”，脱离现实的榜样，生硬的说教显得苍白无力，没有办法让学生产生心灵的共鸣。尤其对于小学学段低年级的孩子们来说，长篇的理论让他们本就有些懵懂的心灵更加迷茫。对于小学低年级学段的孩子来说，行为教育中的德育渗透会比理论说教效果明显。如在一年级下册第五单元《游戏》一课中有一首歌曲《拍皮球》。笔者在教授这首歌曲时设计了一个听音乐传皮球的音乐游戏环节。在游戏里，孩子们分成4个小组，每个小组须听准音乐节拍进行传球，每一拍音乐节拍传球一人，当音乐结束时，最后接球的同学须将球在地上拍一次，在传球过程中球掉了或没有合上音乐节拍的小组就算输。孩子们在音乐游戏中很快就掌握了歌曲，并且能够用拍球一样有弹性的声音演唱歌曲。在音乐游戏的过程中，孩子们也收获了共同协作的合作精神和集体主义荣誉感，这可谓是一举多得的教学手段。
五、寓教于动
读到这，有人要问：“动？不就是游戏吗？”动，指的是课外活动，也就是第二课堂的活动。第二课堂是学校音乐教学的有机组成部分，是不可缺少的课堂活动。在国家提倡素质教育的今天，第二课堂在学校也如雨后春笋一般蓬勃开展。开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚的情操，美好的品德的重要途径。如合唱队、舞蹈队的训练能让孩子们意识到，只有协调一致，团结齐心才能完成和谐统一的声音，才能跳出整齐划一的舞步。在合唱队，舞蹈队训练的过程中能培养孩子们严守纪律的好品质;在外出比赛的过程中能养成孩子们珍惜集体荣誉的好品质等等。2018年，笔者在训练合唱队参加江门市中小学生合唱比赛时特意选了开平当地的一首民歌童谣《蒲娑娑》，旨在让孩子们了解自己的家乡风土人情，通过对歌曲的学习演练，加深孩子们对自己家乡的热爱之情。
德育渗透在小学音乐课堂中的途径是多种多样的，寓德育养成思想于课堂活动之中，潜移默化地培养学生爱祖国，爱生活，爱集体的优秀品格，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，笔者将不断前行，使学生健康茁壮的成长。
【关键词】小学音乐课堂;德育渗透;唱;听;编;戏;第二课堂
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0086-01
国家最新的小学音乐新课程标准中明确提到：“小学音乐课程中应以培养爱国主义和集体主义精神，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操为目的。”本着这一目的，教师在小学音乐的教学过程中就应该充分利用音乐课程资源，有效的对学生进行德育教育，使学生在人生观、价值观上得到有益的影响，形成高尚的道德品质。笔者在小学音乐课堂中做了以下探索：
一、寓教于唱
在小学阶段的音乐课堂中，歌唱教学无疑是主要内容之一。笔者在教学过程中常常发现孩子们会出现白声喊叫的情况，这种现象固然有歌唱的技术技巧层面的原因，但也不能忽视缺乏道德意识层面的教育。歌声是心灵感受的一种外延，只有歌声中有内容，有情感，让学生知晓歌词内容的含义，歌曲的背景内涵，学生才能在无形中受到精神层面的熏陶，做到以情带声，从而避免白声喊叫的现象。如在教唱《国旗国旗真美丽》这首歌曲时，先出示我国的国旗——五星红旗给孩子们，给孩子们讲解国旗的红色象征着中国革命，象征着革命先驱者的鲜血，国旗上的五颗五角星象征着共产党领导下的革命人民大团结，四颗小五角星各有一角正对着大五角星的中心点，，表示围绕着一个中心而团结。告诉孩子们我们今天的幸福生活是来之不易的，并且带着孩子们有表情地朗读歌词。当孩子们读到“飞上蓝天，亲亲您！”时，笔者给孩子们添上一个拥抱，亲亲妈妈的动作，孩子们马上能将对母亲的亲昵之情带入这首歌曲的演唱中去，真正做到了以情带声。
二、寓教于听
音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响效果的意境美，演唱的情感美来陶冶情操。义务教育阶段小学音乐教学内容中有很大部分是欣赏课程，如何将德育渗透到音乐欣赏课堂中呢？笔者认为“景”很重要。这里的“景”指的是对乐曲背景的渲染，尽可能的创造符合乐曲情绪的场景来激发学生对乐曲的情感体验。如在欣赏一年级上册管弦乐组曲《快乐的一天》时，首先，笔者出示孩子们在学校一天生活的场景图，有上学路上的，有课堂中的，有在操场游戏的，有同桌拉钩好朋友的，还有夜晚在床上入睡的。孩子们一边听着乐曲，一边脑海中想象着一天学习生活的场景，这样非常容易地区分出了乐曲的四个部分，并且让刚入学一年级的孩子们意识到，我们来到学校学习生活，是一个团结友爱的大集体，大家庭，加深了孩子们对集体的热爱和维护之情。
三、寓教于编
此处的编笔者指的是对歌词的改编，创新。在小学音乐的课堂中常常会出现对孩子们创新能力的要求，如简单的创编节奏，改编歌词等等。笔者在课堂中也经常利用歌词的创编来达到德育渗透的目的。如在教唱《你的名字叫什么》时，笔者设计了改编歌词这一教学环节。歌曲原歌词是：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？我叫XXX，我叫XXX，你的名字真好听！”在教学过程中，笔者让孩子们互相说一说自己同桌的优点是什么，并把歌词改编成同桌的优点。例：“你的优点是什么？你的优点是什么？你讲礼貌，你爱助人，你的优点真正棒！”通过这样的教学环节，孩子们能看到别人身上的闪光点，知道欣赏他人，增强了同学之间的友谊，培养了孩子们宽容理解，相互尊重的行为习惯，真正达到育人细无声的目的。
四、寓教于戏
戏，指游戏，这里的戏指音乐课堂活動中的音乐游戏。传统的德育教育往往将德育当做“政治任务”，脱离现实的榜样，生硬的说教显得苍白无力，没有办法让学生产生心灵的共鸣。尤其对于小学学段低年级的孩子们来说，长篇的理论让他们本就有些懵懂的心灵更加迷茫。对于小学低年级学段的孩子来说，行为教育中的德育渗透会比理论说教效果明显。如在一年级下册第五单元《游戏》一课中有一首歌曲《拍皮球》。笔者在教授这首歌曲时设计了一个听音乐传皮球的音乐游戏环节。在游戏里，孩子们分成4个小组，每个小组须听准音乐节拍进行传球，每一拍音乐节拍传球一人，当音乐结束时，最后接球的同学须将球在地上拍一次，在传球过程中球掉了或没有合上音乐节拍的小组就算输。孩子们在音乐游戏中很快就掌握了歌曲，并且能够用拍球一样有弹性的声音演唱歌曲。在音乐游戏的过程中，孩子们也收获了共同协作的合作精神和集体主义荣誉感，这可谓是一举多得的教学手段。
五、寓教于动
读到这，有人要问：“动？不就是游戏吗？”动，指的是课外活动，也就是第二课堂的活动。第二课堂是学校音乐教学的有机组成部分，是不可缺少的课堂活动。在国家提倡素质教育的今天，第二课堂在学校也如雨后春笋一般蓬勃开展。开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚的情操，美好的品德的重要途径。如合唱队、舞蹈队的训练能让孩子们意识到，只有协调一致，团结齐心才能完成和谐统一的声音，才能跳出整齐划一的舞步。在合唱队，舞蹈队训练的过程中能培养孩子们严守纪律的好品质;在外出比赛的过程中能养成孩子们珍惜集体荣誉的好品质等等。2018年，笔者在训练合唱队参加江门市中小学生合唱比赛时特意选了开平当地的一首民歌童谣《蒲娑娑》，旨在让孩子们了解自己的家乡风土人情，通过对歌曲的学习演练，加深孩子们对自己家乡的热爱之情。
德育渗透在小学音乐课堂中的途径是多种多样的，寓德育养成思想于课堂活动之中，潜移默化地培养学生爱祖国，爱生活，爱集体的优秀品格，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，笔者将不断前行，使学生健康茁壮的成长。