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摘 要:随着信息技术的飞速发展,计算机应用已深入到社会生活的各个领域,影响和改变着我们的工作、学习和生活。计算机应用也早已不再是计算机专业学生独有的专业课,而成为衡量中职学生最基本的能力和素质的标准之一。然而,由于中职学生的自身特点和教师教学方法等因素影响,中职学校计算机课堂教学质量却不尽如人意。本文分析了中职学校计算机课堂教学质量的影响因素,并结合教学实际提出了相应的措施和策略。
关键词:中职学校 计算机课堂教学 质量提高
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0161-01
计算机课堂教學与其它学科有所不同,要求学生在掌握基础理论知识之外,更要熟练运用各种实践操作技能。这就要求我们中职学校计算机教师要认真分析计算机教学现状,查找问题,采取办法,充分利用好课堂教学时间,提高教学质量,进而提高中职生计算机应用能力和素质。
1 中职学校计算机课堂教学质量的影响因素
中职学校计算机课堂教学是一门应用性很强的学科,然而实际教学过程中,很多学生课程结束后,其知识积累和操作技能仍毫无起色,成为教师头痛的难题。影响中职学校计算机课堂教学质量的因素很多,但究其根本,都由学生和教师两个方面因素造成。
1.1 学生方面因素
(1)学习态度问题。部分中职生学习态度不认真,学习目的不明确,缺乏学习兴趣,缺少独立思考能力,一旦在学习过程中遭遇困难或挫折就放任自流、停止不前,对学习的信心完全丧失。
(2)学习方法问题。部分中职生学习方法不正确,上课不认真听讲,被动学习,不积极主动思考,作业应付了事、抄袭严重,计算机操作马马虎虎,或者干脆上课玩游戏,遇到难题不求甚解,课前不预习,课后不巩固。
(3)学习能力问题。部分中职生学习能力有限,思考问题时思想单一,抓不住问题实质,思维不够敏捷,更谈不上创新思维,遇到问题时一脸茫然,不知所云。只能死记硬背,生拉硬套,不懂得灵活掌握。
2 教师方面因素
2.1 教学观念问题
部分中职教师的教学观念不正确,没有树立科学的教学整体观或者认识上存在欠缺,这就导致了完全是在为了完成教学任务而教学,教学完全依赖教材内容和过往经验,不重视实践能力的培养,不研究职业导向,只注重教学任务的完成和表象的知识积累,使学生并不能完全掌握和运用所学知识进行实践操作。
2.2 教学方法问题
部分中职教师的教学方法不当,要知道课堂教学是教师与学生之间的双向交流,这就需要教师首先一定要明确学生的需求,他们想从课堂里获得什么知识,取得什么收获？然而部分教师从未考虑这些问题,只是为了完成任务简单传授,不管学生是否需要这些内容,自然导致学生厌学、不愿学习的情况发生。
2.3 业务素质问题
部分中职教师的业务素质不高,由于中职教师队伍资源有限,专业教师相对短缺,大多计算机教师都是半路出家,业务能力水平有限,实践操作技能较弱。而学生在计算机课堂上学习时,看的主要是教师的教学水平。如果教师能将教学内容讲得清楚明白,让学生觉得学有所用,教学质量自然很好,但反过来教师自身教学水平有限,讲出来的内容枯燥乏味,没有吸引力,学生也就很难学好。
3 提高中职学校计算机课堂教学质量的措施和策略
提高中职学校计算机课堂教学质量不仅是关系到教学本身,更是关系到中职生的自身能力水平、职业发展前途的大事。因此,作为中职学校计算机教师,要用长远发展的眼光来对待计算机课堂教学,采取有效的措施和策略来提高计算机课堂教学质量。
3.1 转变教学的思想观念
计算机教师首先应该树立正确的教学观念,把计算机教学同培养学生的实践能力、促进学生职业发展结合起来。在教学课程上,不能单纯地进行任务教学,要强调知识的整体运用和解决实际问题的能力,让学生完全掌握和运用所学知识进行实践操作;在教学方法上,要学会与学生之间的双向交流,按照学生的需求和学习兴趣灌输知识,让学生乐于学习,勤于操作,成为学生成才道路上的引领者而不是主宰者;此外在教学评价时,也不要简单地按成绩评价学生的好坏,给学生分等分级,要根据学生在学习过程中的表现进行综合评价。
3.2 提高自身的业务素质
计算机技术日新月异,更新迅速,这就要求计算机教师要在原有书本知识基础上不断学习,更新自身的知识体系,重建自身的知识结构,只有这样才能适应不断发展的以学生为主体的新型课堂教学形式。例如笔者开始教《Photoshop》课程时,只是教会学生熟透工具的使用,按书本中的例子完成相应的教学任务,可是发现学生走出课堂后依旧什么都不懂。后来我认真查找原因,才发现原来大多数中职生都是老师教什么就学什么,学完了也不知道实践应用。为了解决这一问题,笔者钻研了网页和广告设计相关知识,并注重培养自己的审美观。之后的教学过程中,我在教学的同时加入了网页、广告设计等方面的知识,学生学习兴趣越来越浓,很多同学已能够完成很多项目。
3.3 使用创新的教学方法
中职学校传统的计算机教学方法已不适应信息技术时代的发展需求,这就需要创新。要学会将信息技术融入课堂教学之中,有机结合为一个整体。网络课堂就是其中典型形式之一。目前,中职学校计算机课程教学主要停留在校内,中职生离校后就无法进行学习,课堂教学中没有掌握的知识也无法自学,学习交流也限于课内。网络课堂的出现彻底打破了这种局面,其自身具有视听结合、打破时间、空间和地域限制的特点,以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力,是传统教学所无法匹敌的。将信息技术与课堂教学结合起来,可以提高学生的学习兴趣,改变原有的教学方法和模式,教学质量将会得到显著提高。
4 结语
提高中职学校计算机课堂教学质量是一个长期系统的工程。实际教学过程中,除采用上述措施和策略外,还需要我们中职学校计算机教师在实践教学中不断总结经验教训,更新知识体系,提高业务素质和教学水平,适应学生的发展需求,逐步提高计算机课堂教学质量。
参考文献
[1] 辛颖.中职计算机课堂教学有效性初探[EB/OL]．http://202.113.244.15/zzgp/view.php．
[2] 梁志清.计算机课程的课堂教学模式探讨和实践[M].高等教育出版社,1998,1.
[3] 郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M]．北京:中国人事出版社,2002．
[4] 李晓莉,张苗,王莉．计算机文化基础教学新模式的探索[Z]．
[5] 马如云.提高中职计算机课课堂教学的有效性[Z].
[6] 姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究,2008,4.
关键词:中职学校 计算机课堂教学 质量提高
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0161-01
计算机课堂教學与其它学科有所不同,要求学生在掌握基础理论知识之外,更要熟练运用各种实践操作技能。这就要求我们中职学校计算机教师要认真分析计算机教学现状,查找问题,采取办法,充分利用好课堂教学时间,提高教学质量,进而提高中职生计算机应用能力和素质。
1 中职学校计算机课堂教学质量的影响因素
中职学校计算机课堂教学是一门应用性很强的学科,然而实际教学过程中,很多学生课程结束后,其知识积累和操作技能仍毫无起色,成为教师头痛的难题。影响中职学校计算机课堂教学质量的因素很多,但究其根本,都由学生和教师两个方面因素造成。
1.1 学生方面因素
(1)学习态度问题。部分中职生学习态度不认真,学习目的不明确,缺乏学习兴趣,缺少独立思考能力,一旦在学习过程中遭遇困难或挫折就放任自流、停止不前,对学习的信心完全丧失。
(2)学习方法问题。部分中职生学习方法不正确,上课不认真听讲,被动学习,不积极主动思考,作业应付了事、抄袭严重,计算机操作马马虎虎,或者干脆上课玩游戏,遇到难题不求甚解,课前不预习,课后不巩固。
(3)学习能力问题。部分中职生学习能力有限,思考问题时思想单一,抓不住问题实质,思维不够敏捷,更谈不上创新思维,遇到问题时一脸茫然,不知所云。只能死记硬背,生拉硬套,不懂得灵活掌握。
2 教师方面因素
2.1 教学观念问题
部分中职教师的教学观念不正确,没有树立科学的教学整体观或者认识上存在欠缺,这就导致了完全是在为了完成教学任务而教学,教学完全依赖教材内容和过往经验,不重视实践能力的培养,不研究职业导向,只注重教学任务的完成和表象的知识积累,使学生并不能完全掌握和运用所学知识进行实践操作。
2.2 教学方法问题
部分中职教师的教学方法不当,要知道课堂教学是教师与学生之间的双向交流,这就需要教师首先一定要明确学生的需求,他们想从课堂里获得什么知识,取得什么收获？然而部分教师从未考虑这些问题,只是为了完成任务简单传授,不管学生是否需要这些内容,自然导致学生厌学、不愿学习的情况发生。
2.3 业务素质问题
部分中职教师的业务素质不高,由于中职教师队伍资源有限,专业教师相对短缺,大多计算机教师都是半路出家,业务能力水平有限,实践操作技能较弱。而学生在计算机课堂上学习时,看的主要是教师的教学水平。如果教师能将教学内容讲得清楚明白,让学生觉得学有所用,教学质量自然很好,但反过来教师自身教学水平有限,讲出来的内容枯燥乏味,没有吸引力,学生也就很难学好。
3 提高中职学校计算机课堂教学质量的措施和策略
提高中职学校计算机课堂教学质量不仅是关系到教学本身,更是关系到中职生的自身能力水平、职业发展前途的大事。因此,作为中职学校计算机教师,要用长远发展的眼光来对待计算机课堂教学,采取有效的措施和策略来提高计算机课堂教学质量。
3.1 转变教学的思想观念
计算机教师首先应该树立正确的教学观念,把计算机教学同培养学生的实践能力、促进学生职业发展结合起来。在教学课程上,不能单纯地进行任务教学,要强调知识的整体运用和解决实际问题的能力,让学生完全掌握和运用所学知识进行实践操作;在教学方法上,要学会与学生之间的双向交流,按照学生的需求和学习兴趣灌输知识,让学生乐于学习,勤于操作,成为学生成才道路上的引领者而不是主宰者;此外在教学评价时,也不要简单地按成绩评价学生的好坏,给学生分等分级,要根据学生在学习过程中的表现进行综合评价。
3.2 提高自身的业务素质
计算机技术日新月异,更新迅速,这就要求计算机教师要在原有书本知识基础上不断学习,更新自身的知识体系,重建自身的知识结构,只有这样才能适应不断发展的以学生为主体的新型课堂教学形式。例如笔者开始教《Photoshop》课程时,只是教会学生熟透工具的使用,按书本中的例子完成相应的教学任务,可是发现学生走出课堂后依旧什么都不懂。后来我认真查找原因,才发现原来大多数中职生都是老师教什么就学什么,学完了也不知道实践应用。为了解决这一问题,笔者钻研了网页和广告设计相关知识,并注重培养自己的审美观。之后的教学过程中,我在教学的同时加入了网页、广告设计等方面的知识,学生学习兴趣越来越浓,很多同学已能够完成很多项目。
3.3 使用创新的教学方法
中职学校传统的计算机教学方法已不适应信息技术时代的发展需求,这就需要创新。要学会将信息技术融入课堂教学之中,有机结合为一个整体。网络课堂就是其中典型形式之一。目前,中职学校计算机课程教学主要停留在校内,中职生离校后就无法进行学习,课堂教学中没有掌握的知识也无法自学,学习交流也限于课内。网络课堂的出现彻底打破了这种局面,其自身具有视听结合、打破时间、空间和地域限制的特点,以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力,是传统教学所无法匹敌的。将信息技术与课堂教学结合起来,可以提高学生的学习兴趣,改变原有的教学方法和模式,教学质量将会得到显著提高。
4 结语
提高中职学校计算机课堂教学质量是一个长期系统的工程。实际教学过程中,除采用上述措施和策略外,还需要我们中职学校计算机教师在实践教学中不断总结经验教训,更新知识体系,提高业务素质和教学水平,适应学生的发展需求,逐步提高计算机课堂教学质量。
参考文献
[1] 辛颖.中职计算机课堂教学有效性初探[EB/OL]．http://202.113.244.15/zzgp/view.php．
[2] 梁志清.计算机课程的课堂教学模式探讨和实践[M].高等教育出版社,1998,1.
[3] 郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M]．北京:中国人事出版社,2002．
[4] 李晓莉,张苗,王莉．计算机文化基础教学新模式的探索[Z]．
[5] 马如云.提高中职计算机课课堂教学的有效性[Z].
[6] 姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究,2008,4.