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【摘要】近些年，随着幼教恶性事件频发，社会和家长对幼师的关注度不断提升，对新时期幼儿园教师在素质和能力方面提出了诸多要求。文章立足于实际角度，对新时期幼儿园教师素质和能力的培养方案进行了详细分析和阐述，希望不断提升教师的教学水平和教学能力，促进孩子们全面发展与进步。
【关键词】新时期;幼儿园教师;素质;能力;培养
幼儿年龄尚小，他们对新知识和新技能的掌握普遍还是通过模仿教师的言行举止。孩子们在幼儿园接触最多的人当属幼儿教师，所以幼儿教师的言行举止必然会对孩子们产生潜移默化的影响。若教师语言粗俗不堪，行为不当，如果孩子们不加选择地模仿教师的不当言行，久而久之就会养成不良的生活习惯。所以，新时期的幼儿教师，素养要达标，能力要过关，如此才能给予孩子们更好的教育，促进他们早日成才。
一、新时期幼儿教师必备素质和能力分析
（一）必备素质
第一，责任感和事业心。幼儿教师身兼重任，肩负着培育“四有新人”的重要任务。因为幼儿园的孩子年龄尚小，有着较强的求知欲和探索欲，模仿力很强，可塑性极强，教师的言行举止每时每刻都在影响着孩子。所以作为新时期的幼儿教师，一定要有较强的事业心，唯有具备事业心，才能用心对待幼教事业，在实际工作中对待孩子才能够高度负责，才能在工作岗位上兢兢业业，恪尽职守，为幼儿教育事业的发展贡献自身力量。
第二，专业知识和业务水平。幼教工作有其特殊性，教师应具备合理的知识结构，并且兴趣要广泛，才能要多样，还要拥有快速更新知识和应用知识的能力。小孩子的好奇心天生就很强，他们对未知的事物很感兴趣，什么事情都想了解，有说不完的话、提不完的问题。这便要求教师的知识储备要丰富，如此方可深入浅出地教导孩子，并让孩子形成浓厚的学习兴趣，使得其学习能力不断提升。幼儿天性活泼，他们喜欢唱歌、跳舞、画画、讲故事等。这就要求教师多才多艺，无论是舞蹈、绘画，还是体育、游戏、手工制作等领域，都要驾轻就熟，能组织和指导幼儿参加丰富多元的探究类活动，使幼儿的个性得到张扬，通过有的放矢的教学，不断发挥幼儿的主观能动性。并且，幼儿教师要掌握好幼教专业基础知识，掌握幼教工作的基本规律以及孩子们的心智特点，使用独特的教学方法，辅以优秀的教学监管，从根本上激发出孩子们的潜能，达到预期教学目标。21世纪的社会是一个学习型、知识型的社会，教师务必要树立终身学习观念，要具备活用知识和快速更新知识的能力，如此方可把握时代脉搏和教育改革核心走向，通过不断“充电”及时更新自身教学思想和知识结构，让自身知识广度和深度得到双向拓宽，使用更为科学的教学方案提升教学水平和效率，从而和现代化教育需求相契合。
第三，健康的心理素养。因为幼儿教师岗位有其特殊性，教师在和孩子们的交往中要付出很多时间与精力，在此期间，教师的压力较大，很容易陷入紧张、焦虑和压抑的泥沼中不能自拔。所以，幼儿教师一定要具备良好的心理素质，长期保持乐观和自信，从容面对各类难题，拥有宽容之心，化解人际交往中的矛盾，调节生活氛围，控制不良情绪，这样才能在幼教工作中更加得心应手，为孩子们创设出一个良好的学习环境。通过实践不难看出，若教师个性品格积极向上，意志力顽强且拥有高尚的情操、乐观的生活态度，那么孩子们便会受到感染，就会把教师当作榜样，朝着教师的方向去努力。
（二）必备能力
第一，观察能力。幼师观察力指的是对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，主要有两种模式，其一是随机观察，其二是有计划地观察。随机观察过程中，观察能力的优劣取决于教师能否精准地捕捉到幼儿动作、表情、语言等各项信息且快速做出回应。有计划地观察要求教师提前设定好观察项目，之后在此基础上按照内容选择极具代表性的场景，罗列出最能反映问题本质的观察重点，随之根据计划去执行观察。如此一来，不但可以发现孩子们发展水平之间的差异，而且可以发掘幼儿个体发展的独特性。
第二，沟通能力。沟通能力主要包括幼师和幼儿之间的沟通能力以及幼师和幼儿家长之间的沟通能力。幼师和幼儿之间的沟通主要分为非语言沟通模式和语言沟通模式两种：前者主要是在日常生活中进行的，通过微笑和点头示意以及拥抱、对视等和孩子们建立亲密关系;后者要求教师善于把握时机，营造气氛，挖掘孩子们感兴趣的话题，在此基础上将孩子们引入到交谈中，还有就是倾听孩子们的心声，掌握幼儿所需，用语言给予幼儿激励，使之产生自信。幼师和家长之间的沟通，就是要掌握家长的需求和诉求，了解家长的性格以及家庭教育理念，并且了解家长的职业、文化修养和待人习惯等，如此方可确定日后的沟通策略。幼儿教师可通过电话联络、家庭走访等形式，进一步融洽家园关系，让家长帮助教师，让教师促进家庭教育，通过互助式联络，共同为孩子的成长打下坚实根基。
二、新时期幼儿园教师素质与能力培养方案
（一）校本培训
园方要为教师专业素养和能力的提升献一份力，可借助问卷调查、座谈会等活动，掌握幼儿教师近期心理情况和教学情况，找准现存问题，之后便可针对性地进行幼师培训。可聘请专家来到幼儿园进行现场指导，面向广大幼师指出其教学不足之处，之后指导他们纠正;还可以通过定期开展教学经验研讨会，让同行之间积极交流和研讨，不断查漏补缺，不断创新教学理念和教学方法。幼儿园还要定期对幼师进行业务考核，秉承科学命题之原则，立足于师德和专业知识以及校本培训等考核主题，对成绩优异的教职工予以表彰，针对成绩不如人意的教职工，责令其仔细分析成因，并给予一定鼓励和支持。
（二）家校联合
幼儿年龄尚小，但也有自己的想法和个性，会由于和其他同学闹矛盾而沮丧。所以幼儿教师要和孩子们成为朋友，以朋友的身份和孩子们沟通，与之亲密交谈，了解他们的心事和藏在内心的小秘密，在此基础上按照孩子们的不同性格，有针对性地进行心理疏导。长此以往，孩子们必然会十分信任教师，也会喜欢上教师，在日后的学习中会认真表现。幼儿教师是幼儿在幼儿园学习期间接触最多的人，而家长是在家庭中对孩子影响最大的人。因此，教師应该和家长多多沟通和交流，掌握孩子在家中的日常表现，和家长分享孩子在园内的优异表现以及发生的情况，对孩子高度关注，给予孩子真切的关怀。 （三）强化教师的角色感
幼儿基本上都是通过模仿教师的语言和行为获取知识和技能，教师便是幼儿的榜样。所以在日常和幼儿相处时，幼儿教师务必要强化自身的角色感，使用现代化教育思维给自己“充电”，武装自己的头脑，形成正规的教学观，注重职业道德建设，恪尽职守，无论是在生活中还是在课堂上，都要引导幼儿群体主动探索。
（四）树立事业心
幼儿教师在从事本职工作时一定要树立事业心，在工作中要鼓足干劲，厚积薄发，坚信自己能够做好本职工作，对广大幼儿进行良好的启蒙教育。同时期间应树立正规的教学思维，做好自身定位。也就是说，在具体的教学工作中，教师要充当支持者、合作者和引导者的角色，多路径去学习新知识，巩固自身文化基础，如此方可回答出幼儿提出的各种千奇百怪的问题。
还有就是幼儿教师要拥有较强的教学实践能力，让孩子们可以学到更多有用的知识，平时要多做反思，总结教学工作中的不足之处，不断总结经验，这样才能创新教学模式，提升教学素养，继而促进孩子们未来可持续发展。幼儿教师对待工作要有事业心，对待孩子要有爱心，要关心和爱护孩子，并在教学中以身作则，对孩子倾注关爱，凡事都要严谨对待，面对工作一丝不苟，要竭尽全力将孩子们塑造成为学习好、品德好的人才。
（五）保障教师心理健康
幼儿教师唯有具备健康的心态才能积极面对各类教学任务。纵观近年来的幼教事业发展状况不难看出，绝大多数幼儿教师的心理压力都很大，他们承受着繁重的工作压力，并且社会认可度不高，这些都会对幼儿教师身心健康产生消极影响，导致其出现失眠多梦、脾气暴躁等一系列问题。因此，幼儿教师要学会“自治”，不斷学习心理学知识，找到排解压力的方式，譬如常和他人交流沟通，面对困难和压力不退缩，一定要给予自己肯定，不断挑战自我，升华自我，形成健全人格，积极乐观地面对本职工作。
三、结语
作为新时期的幼儿教师，一定要不断学习深造，形成正规化教学思维，不断创新教学方法以及模式，提升专业素质和能力，改变幼师学历低、专业知识储备不足等现状;在工作中要认真负责，凡事都要以幼儿为中心，与家长勤沟通，让孩子们在幼儿园中可以学到更多有用的知识和技能，为幼儿日后的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
耿俊霞.我也要成为这样的老师——实习教师视角下的幼儿教师素养研究[J].教师，2020（08）：112-113.
郎红艳.新时期幼儿教师职业素养培养策略分析[J].我和宝贝，2020（03）：92-93.
陈笑莹.幼儿教师专业素质现状分析与提升建议——以我园教师访谈为例[J].动漫界：幼教365，2020（12）：78-79.
【关键词】新时期;幼儿园教师;素质;能力;培养
幼儿年龄尚小，他们对新知识和新技能的掌握普遍还是通过模仿教师的言行举止。孩子们在幼儿园接触最多的人当属幼儿教师，所以幼儿教师的言行举止必然会对孩子们产生潜移默化的影响。若教师语言粗俗不堪，行为不当，如果孩子们不加选择地模仿教师的不当言行，久而久之就会养成不良的生活习惯。所以，新时期的幼儿教师，素养要达标，能力要过关，如此才能给予孩子们更好的教育，促进他们早日成才。
一、新时期幼儿教师必备素质和能力分析
（一）必备素质
第一，责任感和事业心。幼儿教师身兼重任，肩负着培育“四有新人”的重要任务。因为幼儿园的孩子年龄尚小，有着较强的求知欲和探索欲，模仿力很强，可塑性极强，教师的言行举止每时每刻都在影响着孩子。所以作为新时期的幼儿教师，一定要有较强的事业心，唯有具备事业心，才能用心对待幼教事业，在实际工作中对待孩子才能够高度负责，才能在工作岗位上兢兢业业，恪尽职守，为幼儿教育事业的发展贡献自身力量。
第二，专业知识和业务水平。幼教工作有其特殊性，教师应具备合理的知识结构，并且兴趣要广泛，才能要多样，还要拥有快速更新知识和应用知识的能力。小孩子的好奇心天生就很强，他们对未知的事物很感兴趣，什么事情都想了解，有说不完的话、提不完的问题。这便要求教师的知识储备要丰富，如此方可深入浅出地教导孩子，并让孩子形成浓厚的学习兴趣，使得其学习能力不断提升。幼儿天性活泼，他们喜欢唱歌、跳舞、画画、讲故事等。这就要求教师多才多艺，无论是舞蹈、绘画，还是体育、游戏、手工制作等领域，都要驾轻就熟，能组织和指导幼儿参加丰富多元的探究类活动，使幼儿的个性得到张扬，通过有的放矢的教学，不断发挥幼儿的主观能动性。并且，幼儿教师要掌握好幼教专业基础知识，掌握幼教工作的基本规律以及孩子们的心智特点，使用独特的教学方法，辅以优秀的教学监管，从根本上激发出孩子们的潜能，达到预期教学目标。21世纪的社会是一个学习型、知识型的社会，教师务必要树立终身学习观念，要具备活用知识和快速更新知识的能力，如此方可把握时代脉搏和教育改革核心走向，通过不断“充电”及时更新自身教学思想和知识结构，让自身知识广度和深度得到双向拓宽，使用更为科学的教学方案提升教学水平和效率，从而和现代化教育需求相契合。
第三，健康的心理素养。因为幼儿教师岗位有其特殊性，教师在和孩子们的交往中要付出很多时间与精力，在此期间，教师的压力较大，很容易陷入紧张、焦虑和压抑的泥沼中不能自拔。所以，幼儿教师一定要具备良好的心理素质，长期保持乐观和自信，从容面对各类难题，拥有宽容之心，化解人际交往中的矛盾，调节生活氛围，控制不良情绪，这样才能在幼教工作中更加得心应手，为孩子们创设出一个良好的学习环境。通过实践不难看出，若教师个性品格积极向上，意志力顽强且拥有高尚的情操、乐观的生活态度，那么孩子们便会受到感染，就会把教师当作榜样，朝着教师的方向去努力。
（二）必备能力
第一，观察能力。幼师观察力指的是对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，主要有两种模式，其一是随机观察，其二是有计划地观察。随机观察过程中，观察能力的优劣取决于教师能否精准地捕捉到幼儿动作、表情、语言等各项信息且快速做出回应。有计划地观察要求教师提前设定好观察项目，之后在此基础上按照内容选择极具代表性的场景，罗列出最能反映问题本质的观察重点，随之根据计划去执行观察。如此一来，不但可以发现孩子们发展水平之间的差异，而且可以发掘幼儿个体发展的独特性。
第二，沟通能力。沟通能力主要包括幼师和幼儿之间的沟通能力以及幼师和幼儿家长之间的沟通能力。幼师和幼儿之间的沟通主要分为非语言沟通模式和语言沟通模式两种：前者主要是在日常生活中进行的，通过微笑和点头示意以及拥抱、对视等和孩子们建立亲密关系;后者要求教师善于把握时机，营造气氛，挖掘孩子们感兴趣的话题，在此基础上将孩子们引入到交谈中，还有就是倾听孩子们的心声，掌握幼儿所需，用语言给予幼儿激励，使之产生自信。幼师和家长之间的沟通，就是要掌握家长的需求和诉求，了解家长的性格以及家庭教育理念，并且了解家长的职业、文化修养和待人习惯等，如此方可确定日后的沟通策略。幼儿教师可通过电话联络、家庭走访等形式，进一步融洽家园关系，让家长帮助教师，让教师促进家庭教育，通过互助式联络，共同为孩子的成长打下坚实根基。
二、新时期幼儿园教师素质与能力培养方案
（一）校本培训
园方要为教师专业素养和能力的提升献一份力，可借助问卷调查、座谈会等活动，掌握幼儿教师近期心理情况和教学情况，找准现存问题，之后便可针对性地进行幼师培训。可聘请专家来到幼儿园进行现场指导，面向广大幼师指出其教学不足之处，之后指导他们纠正;还可以通过定期开展教学经验研讨会，让同行之间积极交流和研讨，不断查漏补缺，不断创新教学理念和教学方法。幼儿园还要定期对幼师进行业务考核，秉承科学命题之原则，立足于师德和专业知识以及校本培训等考核主题，对成绩优异的教职工予以表彰，针对成绩不如人意的教职工，责令其仔细分析成因，并给予一定鼓励和支持。
（二）家校联合
幼儿年龄尚小，但也有自己的想法和个性，会由于和其他同学闹矛盾而沮丧。所以幼儿教师要和孩子们成为朋友，以朋友的身份和孩子们沟通，与之亲密交谈，了解他们的心事和藏在内心的小秘密，在此基础上按照孩子们的不同性格，有针对性地进行心理疏导。长此以往，孩子们必然会十分信任教师，也会喜欢上教师，在日后的学习中会认真表现。幼儿教师是幼儿在幼儿园学习期间接触最多的人，而家长是在家庭中对孩子影响最大的人。因此，教師应该和家长多多沟通和交流，掌握孩子在家中的日常表现，和家长分享孩子在园内的优异表现以及发生的情况，对孩子高度关注，给予孩子真切的关怀。 （三）强化教师的角色感
幼儿基本上都是通过模仿教师的语言和行为获取知识和技能，教师便是幼儿的榜样。所以在日常和幼儿相处时，幼儿教师务必要强化自身的角色感，使用现代化教育思维给自己“充电”，武装自己的头脑，形成正规的教学观，注重职业道德建设，恪尽职守，无论是在生活中还是在课堂上，都要引导幼儿群体主动探索。
（四）树立事业心
幼儿教师在从事本职工作时一定要树立事业心，在工作中要鼓足干劲，厚积薄发，坚信自己能够做好本职工作，对广大幼儿进行良好的启蒙教育。同时期间应树立正规的教学思维，做好自身定位。也就是说，在具体的教学工作中，教师要充当支持者、合作者和引导者的角色，多路径去学习新知识，巩固自身文化基础，如此方可回答出幼儿提出的各种千奇百怪的问题。
还有就是幼儿教师要拥有较强的教学实践能力，让孩子们可以学到更多有用的知识，平时要多做反思，总结教学工作中的不足之处，不断总结经验，这样才能创新教学模式，提升教学素养，继而促进孩子们未来可持续发展。幼儿教师对待工作要有事业心，对待孩子要有爱心，要关心和爱护孩子，并在教学中以身作则，对孩子倾注关爱，凡事都要严谨对待，面对工作一丝不苟，要竭尽全力将孩子们塑造成为学习好、品德好的人才。
（五）保障教师心理健康
幼儿教师唯有具备健康的心态才能积极面对各类教学任务。纵观近年来的幼教事业发展状况不难看出，绝大多数幼儿教师的心理压力都很大，他们承受着繁重的工作压力，并且社会认可度不高，这些都会对幼儿教师身心健康产生消极影响，导致其出现失眠多梦、脾气暴躁等一系列问题。因此，幼儿教师要学会“自治”，不斷学习心理学知识，找到排解压力的方式，譬如常和他人交流沟通，面对困难和压力不退缩，一定要给予自己肯定，不断挑战自我，升华自我，形成健全人格，积极乐观地面对本职工作。
三、结语
作为新时期的幼儿教师，一定要不断学习深造，形成正规化教学思维，不断创新教学方法以及模式，提升专业素质和能力，改变幼师学历低、专业知识储备不足等现状;在工作中要认真负责，凡事都要以幼儿为中心，与家长勤沟通，让孩子们在幼儿园中可以学到更多有用的知识和技能，为幼儿日后的发展奠定坚实基础。
【参考文献】
耿俊霞.我也要成为这样的老师——实习教师视角下的幼儿教师素养研究[J].教师，2020（08）：112-113.
郎红艳.新时期幼儿教师职业素养培养策略分析[J].我和宝贝，2020（03）：92-93.
陈笑莹.幼儿教师专业素质现状分析与提升建议——以我园教师访谈为例[J].动漫界：幼教365，2020（12）：78-79.