【摘 要】
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患者女，43岁，主因发现认知障碍伴精神行为异常2月余，2019年1月21日就诊于天津中药大学第一附属医院针灸科门诊。2个月前患者因“发热，精神行为异常5日”就诊于北京协和医院神经内科，就诊时体温最高39.2 ℃,认知功能下降，智力下降，不能识人。经查N-甲基-D-天冬氨酸受体抗体阳性（+）1 ∶23,确诊为自身免疫性脑炎（autoimmune encephalitis, AE）。后于北京丰台
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<正>患者女，43岁，主因发现认知障碍伴精神行为异常2月余，2019年1月21日就诊于天津中药大学第一附属医院针灸科门诊。2个月前患者因“发热，精神行为异常5日”就诊于北京协和医院神经内科，就诊时体温最高39.2 ℃,认知功能下降，智力下降，不能识人。经查N-甲基-D-天冬氨酸受体抗体阳性（+）1 ∶23,确诊为自身免疫性脑炎（autoimmune encephalitis, AE）。后于北京丰台右安门医院经激素、免疫球蛋白及中药治疗后，
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课程改革注重课程资源的开发与运用。小学数学教材不能成为数学教学的独有资源。要真正提高课堂教学质量，必须积极开发和利用有价值的高质量资源，创新课堂教学方法，培养小学生的学习能力。小学数学教师应结合实际学习情况，整合多种数学课程资源，丰富教学内容和形式，从而激发小学生的学习动机，形成良好的学习习惯。随着我国新课程教学改革的不断推进，小学数学体验式课程的开发与实践进入了新的轨道，取得了一定的成效。
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